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做为班主任教师，我们必须拥有一颗关爱学生的心，必须走進学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。
一、温暖“后进生”的一片蓝天
我们班的的捣蛋鬼——王宇昭，他给我的印象是：这是个“有嘴没手”的孩子！课堂上，他喜欢参与老师的话题，可就是答非所问，废话连篇;作业，他也是每天都能完成，但只是邋邋遢遢的——四线格里的拼音，写得是“上天入地”;田字格里的字，写得是“四面出击”、东倒西歪。在接下来的日子，我更真正领教了他的作业“难度”，我刚讲过的字，他写出来依旧是残缺不全的。查学生的作业，不用看本皮的姓名，只要一看字型，就能一下认出他的“王氏字体”。
一年的教学生活中，我把宇昭当成了“扶贫”的重点对象，时时关注他，刻刻改变他。每天下午放学后，他都主动到办公室找我，要求我辅导他。有时课间也能看到他在教室认真练字。
在一个上午，上课铃响后，我托着学生的语文作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地扫视学生一遍后，笑着说：“同学们，这次语文作业，你们完成的都很完美！我，非常高兴！”说着，我便高高举起了作业本。稍作停顿，我拿出最上边的那个本子，说：“同学们，今天我还发现了一份超级满意的作业，是谁的呢？”不等我话音落下，同学们的目光就“唰”得投到班长筱坤身上。可我却用高八度的音量，大声宣布说：“是，宇——昭！”同学的目光马上来了180度的回转，盯向了宇昭。从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开宇昭的作业本，把上面的“优”展示给大家。这次他的作业本很整洁，字也写得很规范，“请同学们用掌声向宇昭表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起了热烈的掌声。此刻，我定盯看着宇昭，平时很能说善辩的他，这时就像旗杆似的，笔直得坐着，脸上有些羞涩，然而，我从他的眼神中也捕捉到了一丝的兴奋与激越。从此以后，王宇昭在和我的“密切”的交往中，每天都有一个小小的惊喜，张显给同学看。
关爱学生，搞好师生关系，尤其是对待“后”进生，作为老师我们要有博大宽容的胸怀，认真对待和他们相处的每一件事，对待他们更不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待他们，使他们能“亲其师，信其道”。尤其是在课堂下，与他们之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。
二、正确引导让“精彩”起飞
上课了，陈泉却还在低着头，专注地玩着什么，嘴里还时不时的嘟囔着，提醒他几次毫无成效。这次我可真的生气了：“陈泉，把你手里的东西拿上来！”“不，老师，我不玩了。”他的话当然是信不得的，因为他的手依旧还“留恋”着抽屉斗。无奈，我走近他，夺了他手里的几个“小精灵”，放在讲台上，继续讲课。没想到陈泉竟然哇哇大哭起来：“老师，我再也不玩了，你把‘小精灵’们还给我吧……”他的号啕声压过了我的讲课声。最后，我只好以“再看看你这节课表现如何？”这样的方法，使他暂时安静了下来。
下课后，我把陈泉叫到面前，问他;“陈泉，你到底在玩什么？”他说：“我在设计‘防震逃生’呢！”我将信将疑地说：“是吗！看来你还挺有头脑！如果你把这丰富的想象力用在课堂上，你会很出色的！”没想到我们这不经意间的一次谈话，却让陈泉有了变化：
他在课上不再玩玩具，不再交头接耳，在上《我和同学》这一课时，我说：“今天谁愿意上台来表演课本剧？”陈泉高举着小手说：“我来！”看得出，他是有备而来。他夸张的动作、丰富的表情、幽默的语言，精彩的表演，一次次使教室里掌声雷动。我轻轻地俯在他耳旁，悄悄地说：“下次有这样的机会，我还让你来。”他笑了，笑得是那么甜。
孩子是能够战胜自己的。教育生活中，对孩子的教育方式不是唯一的。玩是孩子的天性，“犯错误是儿童的权利”。面对孩子行为上的“掉队”，我们如果一味对他们训斥，一味给他们精神压力，就会导致他们在课堂上像霜打的茄子一样---蔫蔫的，思维和行动也会更加错位。我们应做的是：正视孩子的错误，想办法引导他们战胜自己。
三、让“灰姑娘”焕发光彩
每个班级最多的就是处于“中间层次”的学生，学习平平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给老师添乱。因为“没有人会注意我的存在”，他们于是成了被人忽视的“灰姑娘”。
班内有位女孩子，最大的弱点就是胆小，平时不言不语，不惹人注目。但每次我走过总是绕开我的视线飞快地跑开了，眼神里闪出一丝对我的抱怨，真让我百思不得其解。于是，我特地拜访了她的家长。从中了解到，原来是她认为我太偏心，参加学校各类比赛的总是固定的那几名学生，她也十分想参加，却总是没有机会。这才使我恍然大悟。记得上几个星期里学校举行的朗读比赛，由于时间匆忙，我还没有来得及与班内通气，就不假思索地让班内两位语文科代表参加了，直到广播会上公布这两位同学得奖后，大家才知道，于是引起了一部分人的抱怨：老师的做法太偏心了。我意识到是自己的思维定势剥夺了“灰姑娘”的权利。第二天，在课上我主动请她向全班朗读课文，出人意料的是，读得吐字清晰，声情并茂，我当即在全班赞扬了她，并表示下次的朗诵活动让她参加。下课后，那女孩的眼光也不回避我了，拉住了我的手我感动极了，我们俩交谈着，话题越来越多，越谈越亲切。后来，大家都发现女孩变了，变得开朗活泼了，胆子也大了。她对班级工作热情参与，对各类活动、比赛都积极投入，“灰姑娘”焕发了光彩。
心里装着每一个学生的欢乐与苦恼，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生的权利，应当成为班主任工作的重要原则。不要让偏见掩盖了“灰姑娘”身上的光彩。
如果说教育是一首诗，那么师爱就是这首诗中最美丽的诗句;如果说教育是一支歌，那么师爱就是这支歌里最动听的旋律。师爱无声，师爱有形，师爱是师德之魂。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵。无论时代怎样变化，教育如何改革，师爱都是教育永恒的主题。
一、温暖“后进生”的一片蓝天
我们班的的捣蛋鬼——王宇昭，他给我的印象是：这是个“有嘴没手”的孩子！课堂上，他喜欢参与老师的话题，可就是答非所问，废话连篇;作业，他也是每天都能完成，但只是邋邋遢遢的——四线格里的拼音，写得是“上天入地”;田字格里的字，写得是“四面出击”、东倒西歪。在接下来的日子，我更真正领教了他的作业“难度”，我刚讲过的字，他写出来依旧是残缺不全的。查学生的作业，不用看本皮的姓名，只要一看字型，就能一下认出他的“王氏字体”。
一年的教学生活中，我把宇昭当成了“扶贫”的重点对象，时时关注他，刻刻改变他。每天下午放学后，他都主动到办公室找我，要求我辅导他。有时课间也能看到他在教室认真练字。
在一个上午，上课铃响后，我托着学生的语文作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地扫视学生一遍后，笑着说：“同学们，这次语文作业，你们完成的都很完美！我，非常高兴！”说着，我便高高举起了作业本。稍作停顿，我拿出最上边的那个本子，说：“同学们，今天我还发现了一份超级满意的作业，是谁的呢？”不等我话音落下，同学们的目光就“唰”得投到班长筱坤身上。可我却用高八度的音量，大声宣布说：“是，宇——昭！”同学的目光马上来了180度的回转，盯向了宇昭。从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开宇昭的作业本，把上面的“优”展示给大家。这次他的作业本很整洁，字也写得很规范，“请同学们用掌声向宇昭表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起了热烈的掌声。此刻，我定盯看着宇昭，平时很能说善辩的他，这时就像旗杆似的，笔直得坐着，脸上有些羞涩，然而，我从他的眼神中也捕捉到了一丝的兴奋与激越。从此以后，王宇昭在和我的“密切”的交往中，每天都有一个小小的惊喜，张显给同学看。
关爱学生，搞好师生关系，尤其是对待“后”进生，作为老师我们要有博大宽容的胸怀，认真对待和他们相处的每一件事，对待他们更不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待他们，使他们能“亲其师，信其道”。尤其是在课堂下，与他们之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。
二、正确引导让“精彩”起飞
上课了，陈泉却还在低着头，专注地玩着什么，嘴里还时不时的嘟囔着，提醒他几次毫无成效。这次我可真的生气了：“陈泉，把你手里的东西拿上来！”“不，老师，我不玩了。”他的话当然是信不得的，因为他的手依旧还“留恋”着抽屉斗。无奈，我走近他，夺了他手里的几个“小精灵”，放在讲台上，继续讲课。没想到陈泉竟然哇哇大哭起来：“老师，我再也不玩了，你把‘小精灵’们还给我吧……”他的号啕声压过了我的讲课声。最后，我只好以“再看看你这节课表现如何？”这样的方法，使他暂时安静了下来。
下课后，我把陈泉叫到面前，问他;“陈泉，你到底在玩什么？”他说：“我在设计‘防震逃生’呢！”我将信将疑地说：“是吗！看来你还挺有头脑！如果你把这丰富的想象力用在课堂上，你会很出色的！”没想到我们这不经意间的一次谈话，却让陈泉有了变化：
他在课上不再玩玩具，不再交头接耳，在上《我和同学》这一课时，我说：“今天谁愿意上台来表演课本剧？”陈泉高举着小手说：“我来！”看得出，他是有备而来。他夸张的动作、丰富的表情、幽默的语言，精彩的表演，一次次使教室里掌声雷动。我轻轻地俯在他耳旁，悄悄地说：“下次有这样的机会，我还让你来。”他笑了，笑得是那么甜。
孩子是能够战胜自己的。教育生活中，对孩子的教育方式不是唯一的。玩是孩子的天性，“犯错误是儿童的权利”。面对孩子行为上的“掉队”，我们如果一味对他们训斥，一味给他们精神压力，就会导致他们在课堂上像霜打的茄子一样---蔫蔫的，思维和行动也会更加错位。我们应做的是：正视孩子的错误，想办法引导他们战胜自己。
三、让“灰姑娘”焕发光彩
每个班级最多的就是处于“中间层次”的学生，学习平平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给老师添乱。因为“没有人会注意我的存在”，他们于是成了被人忽视的“灰姑娘”。
班内有位女孩子，最大的弱点就是胆小，平时不言不语，不惹人注目。但每次我走过总是绕开我的视线飞快地跑开了，眼神里闪出一丝对我的抱怨，真让我百思不得其解。于是，我特地拜访了她的家长。从中了解到，原来是她认为我太偏心，参加学校各类比赛的总是固定的那几名学生，她也十分想参加，却总是没有机会。这才使我恍然大悟。记得上几个星期里学校举行的朗读比赛，由于时间匆忙，我还没有来得及与班内通气，就不假思索地让班内两位语文科代表参加了，直到广播会上公布这两位同学得奖后，大家才知道，于是引起了一部分人的抱怨：老师的做法太偏心了。我意识到是自己的思维定势剥夺了“灰姑娘”的权利。第二天，在课上我主动请她向全班朗读课文，出人意料的是，读得吐字清晰，声情并茂，我当即在全班赞扬了她，并表示下次的朗诵活动让她参加。下课后，那女孩的眼光也不回避我了，拉住了我的手我感动极了，我们俩交谈着，话题越来越多，越谈越亲切。后来，大家都发现女孩变了，变得开朗活泼了，胆子也大了。她对班级工作热情参与，对各类活动、比赛都积极投入，“灰姑娘”焕发了光彩。
心里装着每一个学生的欢乐与苦恼，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生的权利，应当成为班主任工作的重要原则。不要让偏见掩盖了“灰姑娘”身上的光彩。
如果说教育是一首诗，那么师爱就是这首诗中最美丽的诗句;如果说教育是一支歌，那么师爱就是这支歌里最动听的旋律。师爱无声，师爱有形，师爱是师德之魂。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵。无论时代怎样变化，教育如何改革，师爱都是教育永恒的主题。