【摘要】新课改对历史教学提出了新的要求，诸多研究表明，影响中学生接受历史教育有很多因素，但却没有相关文献研究这些因素的具体影响力，以及各因素影响力的强弱，本文以理性行为理论为基础，展开这方面的探究。本文通过实证研究，借由结构模式分析（SEM）方法，探讨一些新课程改革背景下，历史教育影响因素中潜在变量之间的因果关系，希望对相关研究提供一种科学的方法，为其他研究提供借鉴。
　　【关键词】历史教育 影响因素 结构模式 分析
　　
　　根据理性行为理论（TRA），一个人的行为表现是由他的行为意图(behavioral intention)所决定，而行为意图又由个人的态度(attitude)和主观规范(subjective norm)所共同决定。从历史教学的观点来看，TRA的一个特别有用处的概念是：任何其它会影响到行为的因素都只会通过态度和主观规范而间接影响行为。因此，诸如教师的态度、对教材的感知、课堂组织安排等这些“外在变量”将通过学生的满意度这一主观规范影响学生的学习行为。
　　基于上述，本研究将从外在变量的角度来解释学生对历史课程的学习行为，具体如下图：
　　
　　平均变异抽取量（Average Variance Extracted；AVE）是计算潜在变量中各个测量变量对改潜在变量的平均变异解释力。如果AVE越高，则表示潜在变量有越高的信度与收敛效度，Fornell