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摘 要：应用型课程教学是一种新型教学模式，有助于提高课程教学的实用性、针对性，帮助学生学习掌握专业知识的同时，增加学生的实践应用能力。艺术设计专业在开展应用型课程教学的过程中，要注重结合专业特点做好整体设计。要注重针对具体教学目标的达成度进行科学评价，为达到最佳应用型课程教学效果打下基础。
关键词：应用型教学；展示设计；课程改革；教学实践
随着社会经济的发展，各行各业出现了新的业态个发展趋势，这就对新时期的高等教育提出了更高要求。具体来讲，高校在开展专业教学的过程中，要注重突出专业教学的实用性应用性和针对性，也就是说，要注重培养发展学生的实践能力和解决具体问题的能力。在这种背景下，应用型课程教学得到大范围应用。应用型课程教学与传统的研究型教学和职业性教学不一样，其教学目的在于培养应用型人才，满足社会和企业的具体需要。为了达到这个教学效果，最关键的就是要科学设计对于的课程。艺术设计类专业的应用型课程教学，要从市场环境和应用需求出发，结合教学目标设计相应的课程，并注重在教学过程中就具体的目标达成度进行科学评价，从而有效掌握应用型课程教学的实践效果，为促进人才培养达到更高水平提供支撑，为完成相应的专业教学效果提供支撑。
一、应用型课程改革的背景分析
艺术设计在很多领域和行业都得到有效应用，因此市场上对各种艺术设计人才的需求也越来越大。基于此，很多高校积极开办了相应的艺术与设计专业课程。不仅如此，为了进一步提高专业教学的科学性针对性和实用性，很多高校结合自身实际开始科学应用应用型课程教学。
分析发现，在应用型课程教学实践过程中，很多学校已经基本形成了相对完善的课程结构和专业知识体系，并设计了对应的教学模式。需要注意的是，由于受到传统教学模式的影响，在应用型课程教学实践过程中，很多课程教学的实践性达不到相应需求，艺术设计课程教学往往注重理论和专业知识，忽视了具体的课程应用环节的教学。不仅如此，在应用型课程教学实施过程中，没有及时转变教学思想，没有及时调整教学模式，依然沿用传统的评价考核方式等，这些因素严重影响到应用型课程教学的实践效果，未能达到预期的人才培养效果，因此必须进行全面改进和优化。
二、建立应用型课程教学目标达成度评价体系的意义
近年来，高校积极开展应用型课程教学，这是基于市场环境变化开展的教学体系改革的重要组成部分。在实践过程中，很多学校已经基本形成了相对完善的课程结构和专业知识体系，并设计了对应的教学模式。需要注意的是，在应用型课程教学实施过程中，没有及时转变教学思想，没有及时调整教学模式，依然沿用传统的评价考核方式等，这些因素严重影响到应用型课程教学的实践效果，未能达到预期的人才培养效果，因此必须进行全面改进和优化。为了促进应用型课程教学的健康发展，很重要的一个环节就是要结合实际建立完善的课程教学目标达成度评价体系，从而准确掌握课程教学的实践效果及其落实情况，准确掌握学生在专业课程学习过程中个人理论知识水平和实践能力的发展情况，为老师准确及时调整教学方法和进度提供支撑。
三、应用型课程教学目标达成度评价体系的建立
应用型课程教学教学目标达成度的评价体系的建立，是实现对教学实践效果科学客观准确评价的关键，也是有效落实应用型课程教学体系的重要支撑。需要注意的是，针对应用型课程教学目标达成度的评价体系，不仅包括对学生学习效果的评价，也包括对老师教学效果的评价，这与传统评价体系中主要关注学生不一样。在具体实践环节，为了全面科学准确掌握学生各方面的学习发展效果和学习成绩，结合艺术设计专业的具体特点，采用综合评价的方法。将学生的课程作业以相应的课程展览方式进行评价，还要组织学生在课堂上以PPT方式进行公开汇报，还要组织学生参加相应的设计竞赛等方式，实现对学生的全面综合评价。为了对学生的学习成果和作品进行全面准确评价，学校要组织相关领域专家和老师对学生作品进行评价和打分，并科学设计专家和老师在评价体系中的占比。
针对老师的评价也需要采用综合评价模式，比如可以综合应用课程展览、专家评审、学生评教的方式进行，要注重从艺术设计专业课程的教学实际出发，提高评价的针对性系统性和科学性，确保对应用型课程教学体系的评价落到实处。要注意的是，针对应用型课程教学的评价体系的建设需要在长期实践中进行完善和优化，尤其是要注重从市场环境变化入手，对教学体系进行调整，与此同时做好评价体系的调整，从而促进实践教学取得进一步发展和进步，促进专业教学的发展。
（一）变终结式评价为分布式过程评价
在应用型课程教学模式应用过程中，为了实现对教学目标达成度的准确评价，有必要结合艺术设计专业的实际特点，转变传统的课程评价模式。具体来讲，要注重采用过程控制和目标控制的综合评价方法和模式。具体来讲，针对学生的评价，要以平时成绩、期末理论考核成绩、实验项目成绩为主，设计不同的比例，得到最终的综合成绩。这种多项综合考核的模式有助于全面考察学生的学习效果和专业能力发展效果，有助于准确反映应用型课程教学实践效果及其教学目标达成度。在具体比例的設计环节，一般可以将平时成绩设计为40%，其中日常教学中的表现占比15%，这包括学生日常教学过程中的出勤率、学习态度、日常作业完成情况等，以及课堂教学活跃度、问答情况等，这部分主要考察学生的学习态度，有助于对学生起到正向引导作业；阶段性知识考核成绩占比25%，考核过程中，要注重阶段专业知识教学，组织学生进行相应的专业理论考试，准确掌握学生对相应专业知识理论的学习掌握情况。针对学生学习态度的考核可以与课程教学同步，这有助于强化学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和热情，还可以促进学生对专业知识的学习理解，促进学生学习效果达到更高水平。期末理论考核成绩占比30%，考试主要以闭卷方式进行，综合考察学生对相关专业知识的学习掌握情况；应用能力考核成绩占比30%，其中具体分为实验环节和综合应用能力，这一考核内容可以准确掌握学生对专业知识的应用能力。在考核过程中可以引导学生运用专业知识进行设计制作，强化其实践性和应用性特征。 （二）变理论考核为理论与应用相结合的考核
分析发现，传统的考核模式关注学生对专业知识的掌握，缺乏对学生理论知识实践应用能力的考核，也就是说，针对学生的考核，往往关注其专业知识的总量，忽视了对学生专业知识实践应用能力的考察。在应用型课程教学环境下，为了准确考核教学目标的达成度，就需要积极转变这种局面，具体来讲，要注重在专业理论知识考核的基础上引入实践应用能力的考察。这是因为艺术与设计专业是一个实践性很强的专业，学生要运用课堂上学习掌握的专业知识进行设计，为用户提供具有强烈艺术美感和实用价值的产品，这是有效发挥艺术与设计专业价值的关键。基于此，在制定相应的评价体系的时候，要注重在传统课程理论考核的基础上引入相应的实践技能考核。针对学生实践能力的考核，要注重与专业理论知识考核相对应，考核学生对相关专业知识的学习掌握情况及其应用能力，强化对学生综合素质的评价和考核。
（三）变单一评价方式为多元评价方式
传统课程评价体系下，主要由老师主导对学生的评价，这种情况下，学生往往处于被动状态，往往难以表现其个人主观思想，这种评价方式不利于达到良好的自由民主效果，对学生的创造性积极性和自主性都会形成打击。基于此，在建设应用型课程教学评价体系的过程中，要注重创造新型评价方式，具体来讲，可以组织学生开展自评、学生互评以及小组互评等方式，这些新型评价方式能够调动学生的积极性和主动性，能够激发学生的参与热情，同时可以进一步提高评价的科学性准确性和客观性，帮助学生深刻认识自己在学习过程中的成绩与不足，促进学生的全面发展。在实践过程中，要注重对学生开展多种方式的评价，要注重结合艺术与设计专业特点，注重对学生专业理论知识水平和实践能力进行综合评价，要通过学生互评、自我评价、小组互评等模式，强化评价的全面性和客观性，实现更加的评价效果。
四、结语
艺术与设计专业的应用型课程教学的评价体系的建设，要注重从课程教学实际出发，要注重改变传统的以理论知识为评价考核主体的做法，尤其是要注重在考核过程中关注学生个人实践能力的发展。这是因为在新的市场环境下，对学生的实践能力提出了更高要求，而艺术与设计专业学生在后续发展过程中，很重要的一个能力就是运用专业知识解决具体问题进行设计创造的能力，基于此，要针对学生的专业知识理论效果和实践技能发展水平进行综合评价，达到更好的评价效果，实现评价考核的综合性和完整性，达到最佳的考核效果，促进学生在学习过程中注重提高个人专业知识能力的同时，积极训练个人实践综合能力，实现对学生学习的正向引导作用，促进教学效果的进一步提高。
参考文献
[1]王晓蕾，林妍梅.应用型本科高校课程建设与改革发展路径研究[J].职教论坛，2019（12）：34-38.
[2]杨佳佳.基于OBE模式的应用型课程评价体系研究[J].无线互聯科技，2019，16（19）：82-83.
[3]段胜忠，杨国翠.转型发展下地方本科院校应用型课程建设探析[J].保山学院学报，2018，37（06）：42-45.
[4]陈念，陆克中.以应用型课程建设促进地方性本科职业化教学改革的思考[J].软件导刊（教育技术），2017，16（02）：35-37.
[本文为大庆师范学院教育教学改革项目《反向设计教学的课程达成性评价体系研究》的相关论文。项目编号：JY1904]
关键词：应用型教学；展示设计；课程改革；教学实践
随着社会经济的发展，各行各业出现了新的业态个发展趋势，这就对新时期的高等教育提出了更高要求。具体来讲，高校在开展专业教学的过程中，要注重突出专业教学的实用性应用性和针对性，也就是说，要注重培养发展学生的实践能力和解决具体问题的能力。在这种背景下，应用型课程教学得到大范围应用。应用型课程教学与传统的研究型教学和职业性教学不一样，其教学目的在于培养应用型人才，满足社会和企业的具体需要。为了达到这个教学效果，最关键的就是要科学设计对于的课程。艺术设计类专业的应用型课程教学，要从市场环境和应用需求出发，结合教学目标设计相应的课程，并注重在教学过程中就具体的目标达成度进行科学评价，从而有效掌握应用型课程教学的实践效果，为促进人才培养达到更高水平提供支撑，为完成相应的专业教学效果提供支撑。
一、应用型课程改革的背景分析
艺术设计在很多领域和行业都得到有效应用，因此市场上对各种艺术设计人才的需求也越来越大。基于此，很多高校积极开办了相应的艺术与设计专业课程。不仅如此，为了进一步提高专业教学的科学性针对性和实用性，很多高校结合自身实际开始科学应用应用型课程教学。
分析发现，在应用型课程教学实践过程中，很多学校已经基本形成了相对完善的课程结构和专业知识体系，并设计了对应的教学模式。需要注意的是，由于受到传统教学模式的影响，在应用型课程教学实践过程中，很多课程教学的实践性达不到相应需求，艺术设计课程教学往往注重理论和专业知识，忽视了具体的课程应用环节的教学。不仅如此，在应用型课程教学实施过程中，没有及时转变教学思想，没有及时调整教学模式，依然沿用传统的评价考核方式等，这些因素严重影响到应用型课程教学的实践效果，未能达到预期的人才培养效果，因此必须进行全面改进和优化。
二、建立应用型课程教学目标达成度评价体系的意义
近年来，高校积极开展应用型课程教学，这是基于市场环境变化开展的教学体系改革的重要组成部分。在实践过程中，很多学校已经基本形成了相对完善的课程结构和专业知识体系，并设计了对应的教学模式。需要注意的是，在应用型课程教学实施过程中，没有及时转变教学思想，没有及时调整教学模式，依然沿用传统的评价考核方式等，这些因素严重影响到应用型课程教学的实践效果，未能达到预期的人才培养效果，因此必须进行全面改进和优化。为了促进应用型课程教学的健康发展，很重要的一个环节就是要结合实际建立完善的课程教学目标达成度评价体系，从而准确掌握课程教学的实践效果及其落实情况，准确掌握学生在专业课程学习过程中个人理论知识水平和实践能力的发展情况，为老师准确及时调整教学方法和进度提供支撑。
三、应用型课程教学目标达成度评价体系的建立
应用型课程教学教学目标达成度的评价体系的建立，是实现对教学实践效果科学客观准确评价的关键，也是有效落实应用型课程教学体系的重要支撑。需要注意的是，针对应用型课程教学目标达成度的评价体系，不仅包括对学生学习效果的评价，也包括对老师教学效果的评价，这与传统评价体系中主要关注学生不一样。在具体实践环节，为了全面科学准确掌握学生各方面的学习发展效果和学习成绩，结合艺术设计专业的具体特点，采用综合评价的方法。将学生的课程作业以相应的课程展览方式进行评价，还要组织学生在课堂上以PPT方式进行公开汇报，还要组织学生参加相应的设计竞赛等方式，实现对学生的全面综合评价。为了对学生的学习成果和作品进行全面准确评价，学校要组织相关领域专家和老师对学生作品进行评价和打分，并科学设计专家和老师在评价体系中的占比。
针对老师的评价也需要采用综合评价模式，比如可以综合应用课程展览、专家评审、学生评教的方式进行，要注重从艺术设计专业课程的教学实际出发，提高评价的针对性系统性和科学性，确保对应用型课程教学体系的评价落到实处。要注意的是，针对应用型课程教学的评价体系的建设需要在长期实践中进行完善和优化，尤其是要注重从市场环境变化入手，对教学体系进行调整，与此同时做好评价体系的调整，从而促进实践教学取得进一步发展和进步，促进专业教学的发展。
（一）变终结式评价为分布式过程评价
在应用型课程教学模式应用过程中，为了实现对教学目标达成度的准确评价，有必要结合艺术设计专业的实际特点，转变传统的课程评价模式。具体来讲，要注重采用过程控制和目标控制的综合评价方法和模式。具体来讲，针对学生的评价，要以平时成绩、期末理论考核成绩、实验项目成绩为主，设计不同的比例，得到最终的综合成绩。这种多项综合考核的模式有助于全面考察学生的学习效果和专业能力发展效果，有助于准确反映应用型课程教学实践效果及其教学目标达成度。在具体比例的設计环节，一般可以将平时成绩设计为40%，其中日常教学中的表现占比15%，这包括学生日常教学过程中的出勤率、学习态度、日常作业完成情况等，以及课堂教学活跃度、问答情况等，这部分主要考察学生的学习态度，有助于对学生起到正向引导作业；阶段性知识考核成绩占比25%，考核过程中，要注重阶段专业知识教学，组织学生进行相应的专业理论考试，准确掌握学生对相应专业知识理论的学习掌握情况。针对学生学习态度的考核可以与课程教学同步，这有助于强化学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和热情，还可以促进学生对专业知识的学习理解，促进学生学习效果达到更高水平。期末理论考核成绩占比30%，考试主要以闭卷方式进行，综合考察学生对相关专业知识的学习掌握情况；应用能力考核成绩占比30%，其中具体分为实验环节和综合应用能力，这一考核内容可以准确掌握学生对专业知识的应用能力。在考核过程中可以引导学生运用专业知识进行设计制作，强化其实践性和应用性特征。 （二）变理论考核为理论与应用相结合的考核
分析发现，传统的考核模式关注学生对专业知识的掌握，缺乏对学生理论知识实践应用能力的考核，也就是说，针对学生的考核，往往关注其专业知识的总量，忽视了对学生专业知识实践应用能力的考察。在应用型课程教学环境下，为了准确考核教学目标的达成度，就需要积极转变这种局面，具体来讲，要注重在专业理论知识考核的基础上引入实践应用能力的考察。这是因为艺术与设计专业是一个实践性很强的专业，学生要运用课堂上学习掌握的专业知识进行设计，为用户提供具有强烈艺术美感和实用价值的产品，这是有效发挥艺术与设计专业价值的关键。基于此，在制定相应的评价体系的时候，要注重在传统课程理论考核的基础上引入相应的实践技能考核。针对学生实践能力的考核，要注重与专业理论知识考核相对应，考核学生对相关专业知识的学习掌握情况及其应用能力，强化对学生综合素质的评价和考核。
（三）变单一评价方式为多元评价方式
传统课程评价体系下，主要由老师主导对学生的评价，这种情况下，学生往往处于被动状态，往往难以表现其个人主观思想，这种评价方式不利于达到良好的自由民主效果，对学生的创造性积极性和自主性都会形成打击。基于此，在建设应用型课程教学评价体系的过程中，要注重创造新型评价方式，具体来讲，可以组织学生开展自评、学生互评以及小组互评等方式，这些新型评价方式能够调动学生的积极性和主动性，能够激发学生的参与热情，同时可以进一步提高评价的科学性准确性和客观性，帮助学生深刻认识自己在学习过程中的成绩与不足，促进学生的全面发展。在实践过程中，要注重对学生开展多种方式的评价，要注重结合艺术与设计专业特点，注重对学生专业理论知识水平和实践能力进行综合评价，要通过学生互评、自我评价、小组互评等模式，强化评价的全面性和客观性，实现更加的评价效果。
四、结语
艺术与设计专业的应用型课程教学的评价体系的建设，要注重从课程教学实际出发，要注重改变传统的以理论知识为评价考核主体的做法，尤其是要注重在考核过程中关注学生个人实践能力的发展。这是因为在新的市场环境下，对学生的实践能力提出了更高要求，而艺术与设计专业学生在后续发展过程中，很重要的一个能力就是运用专业知识解决具体问题进行设计创造的能力，基于此，要针对学生的专业知识理论效果和实践技能发展水平进行综合评价，达到更好的评价效果，实现评价考核的综合性和完整性，达到最佳的考核效果，促进学生在学习过程中注重提高个人专业知识能力的同时，积极训练个人实践综合能力，实现对学生学习的正向引导作用，促进教学效果的进一步提高。
参考文献
[1]王晓蕾，林妍梅.应用型本科高校课程建设与改革发展路径研究[J].职教论坛，2019（12）：34-38.
[2]杨佳佳.基于OBE模式的应用型课程评价体系研究[J].无线互聯科技，2019，16（19）：82-83.
[3]段胜忠，杨国翠.转型发展下地方本科院校应用型课程建设探析[J].保山学院学报，2018，37（06）：42-45.
[4]陈念，陆克中.以应用型课程建设促进地方性本科职业化教学改革的思考[J].软件导刊（教育技术），2017，16（02）：35-37.
[本文为大庆师范学院教育教学改革项目《反向设计教学的课程达成性评价体系研究》的相关论文。项目编号：JY1904]