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摘 要：在小学英语课堂教学过程中，通过重视情感态度培养的影响力，能够有效提升小学生的学习热情，进而使得语言的体验学习更为深入。本文主要分析当下情感态度培养策略得优势效应，并依照当下现有的教学形式进行整体教学开展的一系列策略优化。
关键词：小学英语教学；情感态度；培养策略
一、小学英语教学中情感态度培养的重要性
小学英语课程的开展能够有效培养学生的语感，增强并建立小学生的国际视野，时期在英语学习过程中，能够具有更多的主动性。通过对实际课堂教学的调查和认知发现，情感态度的策略培养能够有效提升小学生对于英语教学的积极性，小学生不再对英语学习产生相应的抵触情绪，相反，而是具有一定的主动性和积极性。情感态度的培养能够帮助学生找到英语学习的趣味和快乐。对于教师而言，教师作为教学的引导者，应当充分变通各类教学方法应用于学生身上，通过情感态度培养的教学策略应用，能够有效加强小学英语教师与学生之间的沟通联系。使得学生对于英语的学习态度有所转变，进而由被动化学习转变为自主式学习。对于学校而言，通过开展情感态度培养的教学应用，能够有效并综合性的培养小学生，使其今后成长为对社会有用之才。
二、小学英语教学中情感态度培养的难点
通过分析当下课堂情感态度培养策略的应用现状而言，大部分教师往往不知如何正确引导学生予以情感态度的教学培养。并且依照传统教学方法与教学，过于重视学生的最终成绩，而忽略了学生学习阶段所遇到的种种问题，并不能得以完善学生的综合能力。除此之外，大多数教师虽然了解情感教学培养的应用教学策略，但并没有把其核心根本应用到英语教学当中，对于教学案例的更新，以及教学方式的改变都没有予以创新。其次，传统的教学方式，往往会使得学生产生厌学心理，并不能够发自内心的提升对于英语学习的主动性，如果学生自身基础较差，在缺乏教师有效引导的情况下，往往更会产生对英语的厌学心理。
三、优化小学英语教学情感态度培养的策略
1 提高对情感态度培养重要性的认识
教师作为英语教学阶段的主要引导者，应当充分重视情感态度培养策略对于英语教学的重要影响，学校也应当组织相应的交流会，促使英语教师之间相互学习互相交流，使得情感教学培养的教学心得能够在教师团队之间得以融合发展。此外学校还应组织教师进行定期的教学培训，在专业团队的引导培训中，教师才能够建立对于情感态度培养的重视态度，进而改变教师自身的教学观念以及教学方法的应用。
2 进行充分的情感态度英语教学准备
小学英语教师在课程开展阶段不应仅仅队课程所涉及到内容加以分析和教学内容的编制，更应当结合心理学的相关标准，从而充分建立情感态度教学的相关准备，进而更好的分析小学生的学习习惯和行为方式，对症下药才能够更好的解决小学生当下面临的主要教学问题。小学英语教师在日常教学活动开展阶段应当融入到学生群体当中，在教学活动开展阶段以及日常生活休息过程中，通过加强与学生得沟通交流，从而更好的了解学生的性格特征和在学习阶段所遇到的困难。除此之外，教师还应当加强建立与学生家长之间的沟通渠道，使得学生在家庭学习阶段所遇到的难题也能够实时的反馈给教师。教师通过多方汇总的教学信息，才能够更为深入的了解学生本身所存在的问题，通过加強沟通和改变相应的教学方式方法，进而为学生带来更为优质化的学习内容和课堂教育。小学英语教师在与学生家长进行日常家庭学习的沟通建立过程中，也应当将情感教学培养的应用策略传达给学生家长，教学方法的一致有助于充分提升并发掘学生对于英语学习的积极主动性。
3 优化情感态度培养的英语教学方法
在小学英语课堂教学过程中，为了有效提升学生的积极主动性，教师可通过充分利用教学情境来予以代入式教学。以此为小学生创造一个良好的学习环境，并且通过此种情境教学的融入，学生能够在情境当中充分理解语言本身所富含的意义，进而提升小学生在课堂教学当中的教学体验。小学英语教师可通过问题引入情境以及情景代入的教学方式，予以教学。例如在教学阶段，在讲解动物的单词过程中，教师可充分利用小学生对于动物的喜爱的心理，通过问题情境的引导，从而建立小学英语语言本身与实际生活的关联。教师可询问小学生喜爱的动物种类并与英语单词相联系，从而建立自身兴趣内容与教学课堂的关联渠道。通过一个个的问题引导，进而加强学生在教学过程中的代入性，以此提升最终的教学效率。
除此之外，通过游戏的情境引导，也能够加强学生在课堂活动中的参与性。例如可根据英语单词本身的字母组合，进行小组分类。教师和组织小学生进行不同单词的组合，以此加强课堂的趣味性，并通过此种教学形式，加强学生对于单词的记忆力。
4 将情感态度的培养应用在英语教学评价环节
小学英语教师在实际教学活动中，应当将情感教学培养深入到教学活动的各个环节。在日常教学评价过程中，也应当实施采用情感教学培养的应用策略方式。此种情感教学培养的完善性，有助于加强学生对于情感培养的认知和重视。以此对自身的学习与发展产生相应的积极作用。教师首先应当安排学生进行相关题目的考察，可通过融合情感培养予以题目的变更，将传统教学模式中所重视的成绩内容进而转变了对学生日常积累，以及学习方式的重视。此外，教师还可以将学生日常的学习态度融入到教学评价当中，让学生深刻认识到日常学习的积极主动性，对于学习成绩的影响，以此使得学生深入重视自身的学习态度。
总结
综上所述，教师作为学习的引导者，应当深入完善，对于情感态度与教学培养的策略和重视。教师应当做好充足的教学准备，并对教学方式以相应的改变，使得情感教学培养能够深入到小学英语教学的各个应用体系当中。以此使得学生也能够建立对于情感态度的重视，从而加强对于学习的积极主动性。
参考文献
[1]孙伟友.巧妙运用教学情境，促进小学英语口语教学[J/ OL].学周刊，2019（15）
[2]赵立茹.试析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2019（15）：91.
[3]孙伟友.巧妙运用教学情境，促进小学英语口语教学[J].学周刊，2019（15）：94.
关键词：小学英语教学；情感态度；培养策略
一、小学英语教学中情感态度培养的重要性
小学英语课程的开展能够有效培养学生的语感，增强并建立小学生的国际视野，时期在英语学习过程中，能够具有更多的主动性。通过对实际课堂教学的调查和认知发现，情感态度的策略培养能够有效提升小学生对于英语教学的积极性，小学生不再对英语学习产生相应的抵触情绪，相反，而是具有一定的主动性和积极性。情感态度的培养能够帮助学生找到英语学习的趣味和快乐。对于教师而言，教师作为教学的引导者，应当充分变通各类教学方法应用于学生身上，通过情感态度培养的教学策略应用，能够有效加强小学英语教师与学生之间的沟通联系。使得学生对于英语的学习态度有所转变，进而由被动化学习转变为自主式学习。对于学校而言，通过开展情感态度培养的教学应用，能够有效并综合性的培养小学生，使其今后成长为对社会有用之才。
二、小学英语教学中情感态度培养的难点
通过分析当下课堂情感态度培养策略的应用现状而言，大部分教师往往不知如何正确引导学生予以情感态度的教学培养。并且依照传统教学方法与教学，过于重视学生的最终成绩，而忽略了学生学习阶段所遇到的种种问题，并不能得以完善学生的综合能力。除此之外，大多数教师虽然了解情感教学培养的应用教学策略，但并没有把其核心根本应用到英语教学当中，对于教学案例的更新，以及教学方式的改变都没有予以创新。其次，传统的教学方式，往往会使得学生产生厌学心理，并不能够发自内心的提升对于英语学习的主动性，如果学生自身基础较差，在缺乏教师有效引导的情况下，往往更会产生对英语的厌学心理。
三、优化小学英语教学情感态度培养的策略
1 提高对情感态度培养重要性的认识
教师作为英语教学阶段的主要引导者，应当充分重视情感态度培养策略对于英语教学的重要影响，学校也应当组织相应的交流会，促使英语教师之间相互学习互相交流，使得情感教学培养的教学心得能够在教师团队之间得以融合发展。此外学校还应组织教师进行定期的教学培训，在专业团队的引导培训中，教师才能够建立对于情感态度培养的重视态度，进而改变教师自身的教学观念以及教学方法的应用。
2 进行充分的情感态度英语教学准备
小学英语教师在课程开展阶段不应仅仅队课程所涉及到内容加以分析和教学内容的编制，更应当结合心理学的相关标准，从而充分建立情感态度教学的相关准备，进而更好的分析小学生的学习习惯和行为方式，对症下药才能够更好的解决小学生当下面临的主要教学问题。小学英语教师在日常教学活动开展阶段应当融入到学生群体当中，在教学活动开展阶段以及日常生活休息过程中，通过加强与学生得沟通交流，从而更好的了解学生的性格特征和在学习阶段所遇到的困难。除此之外，教师还应当加强建立与学生家长之间的沟通渠道，使得学生在家庭学习阶段所遇到的难题也能够实时的反馈给教师。教师通过多方汇总的教学信息，才能够更为深入的了解学生本身所存在的问题，通过加強沟通和改变相应的教学方式方法，进而为学生带来更为优质化的学习内容和课堂教育。小学英语教师在与学生家长进行日常家庭学习的沟通建立过程中，也应当将情感教学培养的应用策略传达给学生家长，教学方法的一致有助于充分提升并发掘学生对于英语学习的积极主动性。
3 优化情感态度培养的英语教学方法
在小学英语课堂教学过程中，为了有效提升学生的积极主动性，教师可通过充分利用教学情境来予以代入式教学。以此为小学生创造一个良好的学习环境，并且通过此种情境教学的融入，学生能够在情境当中充分理解语言本身所富含的意义，进而提升小学生在课堂教学当中的教学体验。小学英语教师可通过问题引入情境以及情景代入的教学方式，予以教学。例如在教学阶段，在讲解动物的单词过程中，教师可充分利用小学生对于动物的喜爱的心理，通过问题情境的引导，从而建立小学英语语言本身与实际生活的关联。教师可询问小学生喜爱的动物种类并与英语单词相联系，从而建立自身兴趣内容与教学课堂的关联渠道。通过一个个的问题引导，进而加强学生在教学过程中的代入性，以此提升最终的教学效率。
除此之外，通过游戏的情境引导，也能够加强学生在课堂活动中的参与性。例如可根据英语单词本身的字母组合，进行小组分类。教师和组织小学生进行不同单词的组合，以此加强课堂的趣味性，并通过此种教学形式，加强学生对于单词的记忆力。
4 将情感态度的培养应用在英语教学评价环节
小学英语教师在实际教学活动中，应当将情感教学培养深入到教学活动的各个环节。在日常教学评价过程中，也应当实施采用情感教学培养的应用策略方式。此种情感教学培养的完善性，有助于加强学生对于情感培养的认知和重视。以此对自身的学习与发展产生相应的积极作用。教师首先应当安排学生进行相关题目的考察，可通过融合情感培养予以题目的变更，将传统教学模式中所重视的成绩内容进而转变了对学生日常积累，以及学习方式的重视。此外，教师还可以将学生日常的学习态度融入到教学评价当中，让学生深刻认识到日常学习的积极主动性，对于学习成绩的影响，以此使得学生深入重视自身的学习态度。
总结
综上所述，教师作为学习的引导者，应当深入完善，对于情感态度与教学培养的策略和重视。教师应当做好充足的教学准备，并对教学方式以相应的改变，使得情感教学培养能够深入到小学英语教学的各个应用体系当中。以此使得学生也能够建立对于情感态度的重视，从而加强对于学习的积极主动性。
参考文献
[1]孙伟友.巧妙运用教学情境，促进小学英语口语教学[J/ OL].学周刊，2019（15）
[2]赵立茹.试析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2019（15）：91.
[3]孙伟友.巧妙运用教学情境，促进小学英语口语教学[J].学周刊，2019（15）：94.