项目学习是一种专题学习形式，通过将相关知识点以及教学素材汇集到某个特定的项目中来引导学生分析探究.这不仅能够深化学生对于这部分知识的理解与掌握，也能够强化学生的知识应用与实践技能.在初中物理教学中，教师应组织学生开展项目学习，提升课堂教学效率.
　　一、优选项目学习主题
　　在开展项目学习前，教师要引导学生对于学习的主题进行合理选择，优选主题才能够为后续的项目研究奠定好的基础.学习的主题可以是教学中的核心知识点，也可以是课堂教学的难点部分，还可以是一些能够充分锻炼学生知识应用实践能力的内容.在项目学习的内容确立后，教师要给学生创设合适的项目学习开展形式.例如，以某个知识点为依托来进行一些小的趣味性的发明，或者列举一些很值得探究的且富有争议性的物理问题.学习主题的选择一定要开放化且灵活多样，这样才能够给学生的研究过程提供更大的空间，也能够让学生的思维得到发挥.这才能够让学生在项目学习中有更多收获.
　　教师应灵活地确立项目学习的主题，以课本知识为依托进行问题的发散与延伸.
　　例如，在学习电能的知识之后，教师可以为学生选择动力发电的项目主题，让学生通过小型发电实验使灯泡亮起，或是使玩具汽车动起来.同时应该告诉学生并不是只有这一种选择，还可以从电力能源方面、电磁感应等方面进行选择，将这些选择摆在学生面前，让学生选择自己更感兴趣或更有能力完成的项目.如果学生自己有更好的想法，就要放开让学生自行拟定项目主题.在确立项目学习主题时，一定要尊重学生的意愿，要选择他们感兴趣且乐于参与的问题，并且是学生能够完成的探讨问题.这样的学习主题，才能达到训练目标，让学生在项目实践中有更多收获.
　　二、创设项目学习问题
　　在确立项目学习主题后，需要进行的是项目学习问题的创设.只有对于学习问题有合适的选择，才能够让学生的学习过程更有针对性.教师可以结合物理知识在日常生活中的应用实践来创设一些值得探讨的研究话题，也可以让学生自主设计一些小型实验来开展相关问题的研究.项目学习问题必须要紧密和学习主题相联系，还要能够充分锻炼学生的思维能力与探究能力，让学生透过对于这些问题的思考深化对于相关知识点的领会.此外，教师可以让学生自己确立一些好的项目学习问题，既可以是一直困扰的问题，也可以是一些觉得值得探究的议题.这样，让学生参与到问题的创设中来，同样是凸显学生教学主体性的一种方式.
　　驱动问题生活中比比皆是，如自行车两个轮子间的连接为什么要做成三角形，汽车的挡风玻璃为什么是倾斜的，等等.通过这些问题的提出，可以让学生学会多方面、多角度的分析与思考.另外，在提出问题之后，学生需要进行体验观察.体验观察能增加学生的实际操作能力，增强学生对知识的认知.
　　例如，对于“公路上行驶的汽车能达到匀速吗”的问题，教师要组织学生进行体验，安排做匀速运动实验.实验中需要准备小车、秒表、钢尺，小型的轨道模型，以此来形成一整套的系统.教师应该帮助学生调节这些工作中的细节，在学生进行体验的时候在旁细心教导.在学生的体验过程结束后，教师要引导学生归纳总结最后的结论，并且对于这一结论进行二次验证.这样才算是完整的项目学习过程，才能够让学生对于相关问题进行完整而深入的探究.
　　三、学习反馈与拓展延伸
　　项目学习结束后，教学过程并没有完结，教师应当在学生学习成果的基础上引导学生进行学习反馈，并且有针对性地进行知识的拓展与延伸，这才是完整的项目学习过程，才能够帮助学生对于相关知识点有更为深入的体验.尤其是一些学生在项目学习中探究的不够深入的问题或者方面，教师可以将这些知识点再度提出来引发学生思考，也可以在此基础上进行有针对性的拓展延伸.这样能够提高项目学习效率.
　　例如，在讲“压力和压强”时，教师可通过一些生活中常见的例子进行说明，让学生举出类似的例子，看学生应对的能力.这是教师了解学生学习情况的一种很好的反馈方式.
　　此外，扩展延伸在项目学习中也很重要，这个过程是对知识的延续.
　　仍然以“压力和压强”的学习为例，之前学生举出了一些表现压力压强的例子，如吸盘等.教师在扩展延伸的时候可以将知识从生活延伸到科技上，如压力压强在火箭卫星上的应用有哪些.这样做，一来可以巩固之前学到的知识，二来可以举一反三，对学生学习物理有极大的好处.
　　总之，项目学习是一种很好的知识教学形式，能够锻炼学生的自主学习能力，也能够深化学生对于教学知识的体验.在项目学习前，要优选学习主题，还要创设好的学习问题，从而有针对性地开展项目学习.项目学习结束后，教师要组织学生进行反馈，透过知识的拓展延伸深化学生对于教学内容的理解与体会，促使学生在项目学习中掌握教学内容.