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摘要：2020年初，突如其来的疫情让学生们的学习纷纷转成网上学习。教师结合教材知识，帮助学生利用家庭中方便找的的材料，设计小实验，完成教材中的实验探究。复学后，又秉承着人人亲历科学过程的核心理念，从课内知识的延伸到课外知识的拓展，有计划、有指导地为学生创设这样一种平台，使每个学生都能有机会“像科学家一样开展研究”，真正参与发现和认识科学原理的过程，从而在传统的科学知识传授主导下的教学模式之外，提供一种新的科学教育补充途径，聚焦学生科学素质的最核心成分——科学态度、创新精神和实践能力。
一、开发背景
1.立足学校特色
威海市河北小学位于华夏城腹地。70%的学生来自外来务工家庭，学习基础薄弱，科学素养欠缺。学校自建校起就以“智慧教育”为办学特色，把智慧定义为一种高阶思维能力和复杂问题解决能力。通过与信息技术深度融合，进行多元创新，培养明德、善思、乐创的智慧学生。
2.根治智慧课程
“小小科学家”家庭小实验课程的建设，根植于我校智慧E+课程体系，它指向高阶思维能力和复杂问题解决能力的培养，与小学科学学科素养要求也自然融合。
3.解决疫情需求
2020年初，突如其来的疫情让学生们的学习纷纷转成网上学习。科学组教师结合教材知识，帮助学生利用家庭中方便找的的材料，设计小实验，完成教材中的实验探究。同时又通过网络指导学生进行抗疫相关的科学实验。
二、课程目标及内容
在理念引领下，课程目标如下：
1.总目标
2.各年级目标：每个年级都包含科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标、科学、技术、社会与环境目标。
3.各年级课程内容：每个年级都分为上下两册教材。
课程实施
1.确定研究内容：来源于科学教材，体现家庭特色。
家庭实验室的研究内容主要来源于科学课教材，同时要体现家庭特色，丰富学生科学课的学习内容。这是我校编制的“小小科学家”家庭小实验系列教材。
2.指导研究方法：结合案例，细化分解。
为解决学生在具体操作中的问题，我们通过课堂教学，结合案例，对家庭实验室的研究内容进行分析讲解，并对一些研究项目进行细化分解，让不同层次的学生都能够按照提示一步一步进行操作。
3.拓展研究内容：由浅入深，活动多元
在实验进行一个阶段之后，我们开始由浅入深，逐渐加大研究难度，以学校智慧讲坛为引领，使家庭实验室的活动内容逐渐呈现多元化态势。
4.探索研究路径：从生活中寻找资源和素材
我们还通过课堂教学的引导，指导学生从生活中寻找适合自己的研究内容，以及合适的研究素材和研究器材，较好地解决了学生研究资源欠缺的问题。
5.展示研究成果：多種方式，个性呈现
我们通过课堂教学，让学生明确了家庭小实验的各种成果呈现形式，其中包括：家庭实验笔记、实验作文、实验日记、手抄报、科学小论文，绘制自然笔记，钉钉群上传实验视频等等。
四、课程评价
1.一个指标：
家庭实验室的评价分为三层，核心层是“问题发现和方案规划能力”，中间层是“工具应用和问题解决能力”，外表层是信息沟通和资源协作能力。
2.两种方式
即过程性评价方式和形成性评价方式。过程性评价从实验材料、实验能力、实验过程、实验态度、实验追踪五个角度进行综合性评价。形成性评价从实验成品、实验展示、认可程度、实验结论、实验装置五个角度进行综合性评价。每一条评价项目达标可点亮一颗“智慧星”，累计点亮十颗星可换取一枚“智慧币”。期末智慧币可以到智慧超市兑换自己喜欢东西。
五、课程成效
1.学生的创新意识显著提高，有效突破了科学素质培养的薄弱环节
家庭实验室的启动与实施，进一步提升了河北小学创新意识的提升。在上半年和下半年的创客节中，学生的创新作品明显增多。这是我校研发的多功能晾衣架，智慧水车。
多位科学教师及学生发明的作品获得国家发明专利，如赵美静老师指导学生发明的发声羽毛球，罗霄老师指导学生发明的调高饮水机。
安竣毅同学的智能药箱在威海市科技创新大赛中获得创新作品一等奖，丛佳胤、夏鸣赛等同学组成的STEAM小组开展的《海水过滤器》在环翠区科技创新大赛中获得科技实践活动一等奖。
2.“家庭实验室”产生积极的综合效应，学生校园生活愉悦感高
家庭实验室促进了学科学习，对一些原来不喜欢科学课的学生，科学实验室更是帮助他们重拾对科学学习的兴趣，称“家庭实验室向对我开启了科学这扇门。”家庭实验室能有效地整合科学课堂学习任务，在完成实验的过程中体验到的学习内驱力和成功感。
3.实践科学方法、促发深度学习
科学的教学目标是多维度的，方法的学习远远比知识学习更有价值。学生在家庭实验中增多了更多实践训练的机会。在实践探究中，启迪引发学生深入思考，促发深度学习。
4.巩固学生的知识结构，激发学生的思维能力
家庭小实验很好将课堂与家庭结合起来，帮助学生，做到在课后也能够很好回忆旧有的知识结构。这是自疫情复学以来，我校三四五年级学生在四次阶段检测中，成绩优秀率的统计图，呈现持续稳定上升趋势。
威海市河北小学 山东威海 264200
一、开发背景
1.立足学校特色
威海市河北小学位于华夏城腹地。70%的学生来自外来务工家庭，学习基础薄弱，科学素养欠缺。学校自建校起就以“智慧教育”为办学特色，把智慧定义为一种高阶思维能力和复杂问题解决能力。通过与信息技术深度融合，进行多元创新，培养明德、善思、乐创的智慧学生。
2.根治智慧课程
“小小科学家”家庭小实验课程的建设，根植于我校智慧E+课程体系，它指向高阶思维能力和复杂问题解决能力的培养，与小学科学学科素养要求也自然融合。
3.解决疫情需求
2020年初，突如其来的疫情让学生们的学习纷纷转成网上学习。科学组教师结合教材知识，帮助学生利用家庭中方便找的的材料，设计小实验，完成教材中的实验探究。同时又通过网络指导学生进行抗疫相关的科学实验。
二、课程目标及内容
在理念引领下，课程目标如下：
1.总目标
2.各年级目标：每个年级都包含科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标、科学、技术、社会与环境目标。
3.各年级课程内容：每个年级都分为上下两册教材。
课程实施
1.确定研究内容：来源于科学教材，体现家庭特色。
家庭实验室的研究内容主要来源于科学课教材，同时要体现家庭特色，丰富学生科学课的学习内容。这是我校编制的“小小科学家”家庭小实验系列教材。
2.指导研究方法：结合案例，细化分解。
为解决学生在具体操作中的问题，我们通过课堂教学，结合案例，对家庭实验室的研究内容进行分析讲解，并对一些研究项目进行细化分解，让不同层次的学生都能够按照提示一步一步进行操作。
3.拓展研究内容：由浅入深，活动多元
在实验进行一个阶段之后，我们开始由浅入深，逐渐加大研究难度，以学校智慧讲坛为引领，使家庭实验室的活动内容逐渐呈现多元化态势。
4.探索研究路径：从生活中寻找资源和素材
我们还通过课堂教学的引导，指导学生从生活中寻找适合自己的研究内容，以及合适的研究素材和研究器材，较好地解决了学生研究资源欠缺的问题。
5.展示研究成果：多種方式，个性呈现
我们通过课堂教学，让学生明确了家庭小实验的各种成果呈现形式，其中包括：家庭实验笔记、实验作文、实验日记、手抄报、科学小论文，绘制自然笔记，钉钉群上传实验视频等等。
四、课程评价
1.一个指标：
家庭实验室的评价分为三层，核心层是“问题发现和方案规划能力”，中间层是“工具应用和问题解决能力”，外表层是信息沟通和资源协作能力。
2.两种方式
即过程性评价方式和形成性评价方式。过程性评价从实验材料、实验能力、实验过程、实验态度、实验追踪五个角度进行综合性评价。形成性评价从实验成品、实验展示、认可程度、实验结论、实验装置五个角度进行综合性评价。每一条评价项目达标可点亮一颗“智慧星”，累计点亮十颗星可换取一枚“智慧币”。期末智慧币可以到智慧超市兑换自己喜欢东西。
五、课程成效
1.学生的创新意识显著提高，有效突破了科学素质培养的薄弱环节
家庭实验室的启动与实施，进一步提升了河北小学创新意识的提升。在上半年和下半年的创客节中，学生的创新作品明显增多。这是我校研发的多功能晾衣架，智慧水车。
多位科学教师及学生发明的作品获得国家发明专利，如赵美静老师指导学生发明的发声羽毛球，罗霄老师指导学生发明的调高饮水机。
安竣毅同学的智能药箱在威海市科技创新大赛中获得创新作品一等奖，丛佳胤、夏鸣赛等同学组成的STEAM小组开展的《海水过滤器》在环翠区科技创新大赛中获得科技实践活动一等奖。
2.“家庭实验室”产生积极的综合效应，学生校园生活愉悦感高
家庭实验室促进了学科学习，对一些原来不喜欢科学课的学生，科学实验室更是帮助他们重拾对科学学习的兴趣，称“家庭实验室向对我开启了科学这扇门。”家庭实验室能有效地整合科学课堂学习任务，在完成实验的过程中体验到的学习内驱力和成功感。
3.实践科学方法、促发深度学习
科学的教学目标是多维度的，方法的学习远远比知识学习更有价值。学生在家庭实验中增多了更多实践训练的机会。在实践探究中，启迪引发学生深入思考，促发深度学习。
4.巩固学生的知识结构，激发学生的思维能力
家庭小实验很好将课堂与家庭结合起来，帮助学生，做到在课后也能够很好回忆旧有的知识结构。这是自疫情复学以来，我校三四五年级学生在四次阶段检测中，成绩优秀率的统计图，呈现持续稳定上升趋势。
威海市河北小学 山东威海 264200