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[摘要]繁忙的教学中，英语教师孜孜不倦地工作，在挥洒汗水播种后却没有好的收成。如何冲出这个困境，教师需要好好地研究，着实费一番工夫。那就是要找出能够推动学生学习英语的一种内在力量，实践证明这种内在的力量就是学习外语的兴趣。在上课中，我们要围绕着培养学生学习外语的兴趣来展开教学。
[关键词]外语教学兴趣培养
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120029
随着生活水平的提高，人们对良好教育的需求也不断高涨。本地大部分的农村学子涌入城区办学条件較好的学校求学，为此学校不得不实行大班额教学。大班额教学对教师的冲击比较大，因为农村来的学子英语基础并不好。此外，九年义务教育的对象中不乏学困生。诸多问题中，初中英语教师如何提高教学成绩，为高一级的学校输送更多优秀的人才？
“兴趣是最好的老师。” 著名的科学家爱因斯坦说，从事教育工作那么多年，实践中我发现这确实是硬道理。学生学习外语的兴趣对他们的学习起推波助澜的作用，而他们良好学习兴趣的培养很大程度上是靠教师发掘并加于辅导的。培养学生学习外语兴趣的过程中，教师起到至关重要的作用。所以我们要善于发现学生的兴趣点，从这点着手。只要我们认真做好教学中的每一个环节，并且经常思考和总结，就能找到学生的兴趣点，了解学生的喜好和需要，如此顺藤摸瓜，会找出培养学生学习外语兴趣的方法。以下是在教学实际中，我认为卓有成效的做法。
一、个别化教学， 个性教学
新的《国家英语课程标准》提出，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这顾名思义就是要实施个性教学。
每教一届学生，我都会把自己看成一名医生，要在最短的时间内努力为我的学生把把脉，了解他们的英语知识水平，找出他们在英语学习方面暂时落后的原因，因为每个学生的原因具有特殊性。依据学生的实际情况，我抓住个别倾向性，知识辅导，成就他们个人的特长和喜好，最终使学生乐学、善学、好学。学生的成绩自然而然得到了提升。有一位学生叫黄某，两年内她的英语成绩如下表。
从图表上看，这位学生的英语成绩呈上升趋势，这绝大部分都归功于个性化教学。刚接触这位学生时，我了解到她是村完小毕业的学生，小学没有学过英语，可以说她的英语基础是零。但是从她身上透露出来的是朴实、勤快，这样的学生，学好的希望是很大的。
正如我所料想的一样，初中的第一个学期，她拼命地学习还是没法跟上其他同学，不免有点沮丧，课后她带着眼泪向我咨询学习英语的方法，迫切地想成功。我精心设计了适合她个性发展的学习步骤：第一步，会读单词，默写单词；第二步，会读课文并理解课文大意；第三步，在前两步的基础上，在规定的单位时间里完成一定量的练习，然后和同学一起纠错，研究错题，弄不明白的题目就向老师询问。而我是这样做的：①课堂上多关注她。②课后尽可能多地检查她默写单词和读课文的情况。③尽量找出她更容易理解的方式为其排忧解难。经过师生的共同努力，黄某能按照自己的学习节奏自由地学习，在学习中不断地完善，最终她跑起来、飞起来了。
一个成功的例子产生了多米诺骨牌效应，学生学习英语的兴趣高涨起来。
二、注重学生的成功体验
教师要创设良好的学习环境，激发和改善学生的学习心态与学习行为，为每个学生提供并创造获取成功的条件和机会。在这原则的基础上，学生会以愉悦的学习促成学习的愉悦。
学生对某一学科感兴趣，十有八九是因为在这学科上取得了很好的成绩。而兴趣又可以使人更加投入或有更好的成绩，从而促进能力的增长。这便形成了一个良性循环。所以，在学习过程中，我们要及时评价和肯定学生的优点，让学生获得成功的体验，在此基础上，学生学有所成，才会从失败走向成功。
为了让学生获得成功的体验，我没少下工夫，终于摸出了一些门道。例如，出月考题时，针对学生的情况，我设计大量的基础题来夯实学生的基础，题型是中考标准的题型，题目设计的内容贴近实际生活。如此设计的目的是既能掌握学生的学习情况，又能让学生获得比较满意的成绩。结果月考成绩一出来，学生对此兴奋不已，心中乐开了花，都觉得自己也能学好英语，在接下来的很长一段时间里，学生对学习英语投入的精力倍增，成绩也明显上升。最为明显的是12（3）班的英语成绩，2014年春季学期期中考试的优秀人数17人，期末考试时上升到30人。
学生获得成功的体验很重要，所以我们要不断创造机会，让学生不断体验成功，这样才能不断激发他们学习英语的兴趣，让他们真正意识到“我要学”而不是老师逼我学。在教学的道路上我们协助学生，让他们在体验成功的喜悦中成长，进而逐步走向成功。
三、丰富课堂活动，增加课堂趣味性
1.注重从学生的生活世界中选择情境内容，打破学科世界与学生生活世界的界限，促进学生由生活走向科学，再由科学走向生活
比如，开展外研版八年级上册的Module 4 Planes， ships and trains的教学时正好临近国庆节，我组织了以下的活动。
T：National Day is coming. What will you do on National Day？学生的回答是I will go to Hangzhou / Beijing / Shanghai...然后我就乘机导入，Hangzhou is large， Bijing is larger， Shanghai is the largest. 由此引出了形容词的最高级，话题导入贴近实际生活，学生比较感兴趣，话题难度不大，学生很容易上口。接着的口语任务是Group work： How can you get to Hangzhou？ Why？ 我给出了回答的结构。
[关键词]外语教学兴趣培养
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120029
随着生活水平的提高，人们对良好教育的需求也不断高涨。本地大部分的农村学子涌入城区办学条件較好的学校求学，为此学校不得不实行大班额教学。大班额教学对教师的冲击比较大，因为农村来的学子英语基础并不好。此外，九年义务教育的对象中不乏学困生。诸多问题中，初中英语教师如何提高教学成绩，为高一级的学校输送更多优秀的人才？
“兴趣是最好的老师。” 著名的科学家爱因斯坦说，从事教育工作那么多年，实践中我发现这确实是硬道理。学生学习外语的兴趣对他们的学习起推波助澜的作用，而他们良好学习兴趣的培养很大程度上是靠教师发掘并加于辅导的。培养学生学习外语兴趣的过程中，教师起到至关重要的作用。所以我们要善于发现学生的兴趣点，从这点着手。只要我们认真做好教学中的每一个环节，并且经常思考和总结，就能找到学生的兴趣点，了解学生的喜好和需要，如此顺藤摸瓜，会找出培养学生学习外语兴趣的方法。以下是在教学实际中，我认为卓有成效的做法。
一、个别化教学， 个性教学
新的《国家英语课程标准》提出，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这顾名思义就是要实施个性教学。
每教一届学生，我都会把自己看成一名医生，要在最短的时间内努力为我的学生把把脉，了解他们的英语知识水平，找出他们在英语学习方面暂时落后的原因，因为每个学生的原因具有特殊性。依据学生的实际情况，我抓住个别倾向性，知识辅导，成就他们个人的特长和喜好，最终使学生乐学、善学、好学。学生的成绩自然而然得到了提升。有一位学生叫黄某，两年内她的英语成绩如下表。
从图表上看，这位学生的英语成绩呈上升趋势，这绝大部分都归功于个性化教学。刚接触这位学生时，我了解到她是村完小毕业的学生，小学没有学过英语，可以说她的英语基础是零。但是从她身上透露出来的是朴实、勤快，这样的学生，学好的希望是很大的。
正如我所料想的一样，初中的第一个学期，她拼命地学习还是没法跟上其他同学，不免有点沮丧，课后她带着眼泪向我咨询学习英语的方法，迫切地想成功。我精心设计了适合她个性发展的学习步骤：第一步，会读单词，默写单词；第二步，会读课文并理解课文大意；第三步，在前两步的基础上，在规定的单位时间里完成一定量的练习，然后和同学一起纠错，研究错题，弄不明白的题目就向老师询问。而我是这样做的：①课堂上多关注她。②课后尽可能多地检查她默写单词和读课文的情况。③尽量找出她更容易理解的方式为其排忧解难。经过师生的共同努力，黄某能按照自己的学习节奏自由地学习，在学习中不断地完善，最终她跑起来、飞起来了。
一个成功的例子产生了多米诺骨牌效应，学生学习英语的兴趣高涨起来。
二、注重学生的成功体验
教师要创设良好的学习环境，激发和改善学生的学习心态与学习行为，为每个学生提供并创造获取成功的条件和机会。在这原则的基础上，学生会以愉悦的学习促成学习的愉悦。
学生对某一学科感兴趣，十有八九是因为在这学科上取得了很好的成绩。而兴趣又可以使人更加投入或有更好的成绩，从而促进能力的增长。这便形成了一个良性循环。所以，在学习过程中，我们要及时评价和肯定学生的优点，让学生获得成功的体验，在此基础上，学生学有所成，才会从失败走向成功。
为了让学生获得成功的体验，我没少下工夫，终于摸出了一些门道。例如，出月考题时，针对学生的情况，我设计大量的基础题来夯实学生的基础，题型是中考标准的题型，题目设计的内容贴近实际生活。如此设计的目的是既能掌握学生的学习情况，又能让学生获得比较满意的成绩。结果月考成绩一出来，学生对此兴奋不已，心中乐开了花，都觉得自己也能学好英语，在接下来的很长一段时间里，学生对学习英语投入的精力倍增，成绩也明显上升。最为明显的是12（3）班的英语成绩，2014年春季学期期中考试的优秀人数17人，期末考试时上升到30人。
学生获得成功的体验很重要，所以我们要不断创造机会，让学生不断体验成功，这样才能不断激发他们学习英语的兴趣，让他们真正意识到“我要学”而不是老师逼我学。在教学的道路上我们协助学生，让他们在体验成功的喜悦中成长，进而逐步走向成功。
三、丰富课堂活动，增加课堂趣味性
1.注重从学生的生活世界中选择情境内容，打破学科世界与学生生活世界的界限，促进学生由生活走向科学，再由科学走向生活
比如，开展外研版八年级上册的Module 4 Planes， ships and trains的教学时正好临近国庆节，我组织了以下的活动。
T：National Day is coming. What will you do on National Day？学生的回答是I will go to Hangzhou / Beijing / Shanghai...然后我就乘机导入，Hangzhou is large， Bijing is larger， Shanghai is the largest. 由此引出了形容词的最高级，话题导入贴近实际生活，学生比较感兴趣，话题难度不大，学生很容易上口。接着的口语任务是Group work： How can you get to Hangzhou？ Why？ 我给出了回答的结构。