《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布和实施，标志着中学语文课程改革一个全新的开始。由于在课程理念、课程设置方面与以往有了截然不同的要求，这一次的高中语文课程改革更具有时代的气息，更展示了语文教学的人文关怀，尤其是选修课的开设为语文教育提供了新的发展方向，同时也对语文教育工作者提供了新的领域。当前，在严格减负的情况下高中语文选修课选什么、教什么、怎么教已成为语文教师探讨的新课题。从教过选修课的情况出发，个人觉得选修课的教学要注意以下几个问题：
　　一、选修课堂应是本真的课堂，本真的选修课堂就是要回归文本。现在教师一味追求课堂的新形式，追求课堂的热闹，课堂成了辩论赛、戏剧表演和影视欣赏。这样的形式虽新颖但究其语文课的根源来说，是损害了语文阅读与理解的特性。我们应该还原语文课堂的本真，回归于文本。让学生去体会和理解原著的思想内容，去鉴赏文本的词句魅力，从而达到真正语文能力和素养的提高。只有从文字上静下心来细细的咀嚼才会得到文章的真谛。如果单纯的追求形式的新颖却忽略了语文本身的特性，那这样的课堂是不能算得上一节好的语文课的。像影视欣赏学生虽愿意上，也简化了对文本的理解，但学生面对的对象并不是文學作品而是加注了导演理解的剧本。学生再看的影视作品其实是掺杂了导演编剧的个人色彩。所以我们教师在选修课的教法上也应该追求语文教学的原生态，保留文本的本来面貌，还课堂以本真。
　　二、本真的选修课应追求高效的课堂。目前给学生减负已经成了大趋势，这样一来课时减少就是必修课程的进行都很紧张，那么作为具有五大模块的选修课该如何处理？面面俱到必然不可能，我们只能从课堂找齐。先要大胆取舍，像《古代诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》《中外传记作品选读》可以用一些课时教师讲解，另外一些如《新闻阅读与实践》等可以让学生在课下阅读。其次，在大胆取舍的情况下，提高课堂效率。充分发挥导学案的作用，教师运用集体的智慧提前编制好适合每个模块、每个单元的导学案，再根据班级学情适当调整内容和教法。改变以往篇篇必讲，面面俱到的做法。单元的事例篇目可以教师指导学生研读，学生分析鉴赏文章的鉴赏角度，以便欣赏其余篇目。重点的经典文章教师可以精讲，不是很典型的或较简单的学生可以自学不必再课内分析。形式也可以多样，比如说有的小说可以直接改变成现代文阅读，有的诗歌可以变成诗歌鉴赏，这样可以与高考对接变成练习；有些文章适合阅读如人物传记，可以让学生阅读后做摘抄写感想；这样一来该精讲的精讲，该阅读的阅读，该练习的练习，课堂自然也就高效起来。另外也要充分挖掘选修教材的有效资源，课后的阅读提示引导性问题，提供的网址链接都可以利用起来，把学生的兴趣和积极性调动起来，课程就可以延伸到课外，学生会涉猎更多的语文知识。这样虽然我们会教不完，但不代表学生学不完。我们应改变以“教”完教材内容为重的思想，应以学生“学”到多少为本。只有这样，长期积累，学生才有收获，教学才有效益。
　　三、选修课的教法应区别于必修。《语文课程标准》也说选修课和必修课的教学存在一定的差别，课程有较大的灵活性和拓展性。对学生的能力层级要求也高一些，如阅读能力除了要鼓励学生个性化阅读和创造性的解读外，还要看学生“是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力”。这样的要求就让我们教师要改变教法，应设计一些能够引发学生深入思考的开放性问题。在讲李煜的《虞美人》一课时，我提出一个问题：有人说李煜的“愁”是封建帝王的愁，不值得同情；也有人说这是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。同学们你们是如何看待李煜的“愁”的？一石激起千层浪，学生纷纷发言，从词牌的出处分析到李煜的生平、性格，又从原诗的字句联系到他另外的一些诗词，内容之丰富，视野之开拓，言辞之激烈让我对学生刮目相看。此后我还指导学生当老师上了一课《李逵负荆》，学生对《水浒传》研究的非常透彻，讲解这一课时也很精彩。应该说选修课更为学生提供了一个展示的平台。
　　四、利用学校校本开发的便利条件，延伸选修课教学。现在各个学校都在积极推进特色教育，鼓励教师积极开发校本教材，而且要求教师所开的选修课要与本学科内容相关。这正便利了我们的学科教学。比如，在我校我们以前就开发了《唐诗欣赏》《古代散文》《中华礼仪》等等，这样一来一些爱好语文学科的学生就可以获取更多的语文知识，而这样的课堂开放性和探讨性会更强，还会拔高一部分学生的语文能力。它不受高考的约束，不用针对应试安排问题，也不受课时的限制，这样的课堂是真正的绿色课堂，原生态课堂，学生的思维活跃，见解独到，分析深入，课堂的氛围比语文课堂还要融洽和谐，更具研讨性。
　　孔子云：君子务本，本立而道生。语文教育的“本”就是要明确它既要有语言学习，又要传承文化的本质。作为语文教师要务好语文的“本”，还语文课堂以本真，让我们在绿色生态的课堂下愉快的教学相长。