学习兴趣就是学生对学习活动所表现出来的喜爱情绪，它是提高教学质量的保证。在语文课堂教学中如何提高学生的学习兴趣呢？结合平时的教学，我简单地归纳了以下几个方面：
　　以表扬、鼓励的方式来提高兴趣
　　表扬和鼓励对于学生成长有着不可估量的作用。常言道：“好孩子是夸出來的。”成人都渴望着他人的肯定，更别说小孩子了。他们对教师是否注意自己更是充满了期待，很在意老师的评价。如果我们平时在教育教学中忽视了学生的这种心理感受，当他们在犯有一点小错误或者不和自己的心意时，只是一味地责怪，或者漠不关心，对其不屑一顾，那么，这个孩子可能从此一蹶不振，没了学习兴趣，成绩自然如股票跌落一般迅速。因此，老师不论在进行表扬还是批评时，都要讲究艺术性。艺术性的评价会帮助学生树立学习的信心，从而激发学习的兴趣，如果太过直白，往往会挫伤他们的学习积极性。
　　不论对于哪一科的教学，我们都应采用“多表扬，少批评”的方法，因势利导，充分调动学生学习的积极性，把“强迫地学”变为“自觉地学”，并让学生“喜欢学、乐意学”，不断提高他们的学习兴趣。对于大家公认的“差生”，我一直是这么做的：在充分掌握学生的学习、生活情况后，每次都和他们单独谈话，因为只有这样才能让这些“特殊人群”避免受到优等生的嘲讽等外来压力，他们才会从思想上放松警惕，坦诚地和老师进行心灵的交流。其次，我们要尽可能的用欣赏和赞扬的语气交谈。再次，还要注意引导学生看到自己的价值。这样的交谈，一定会收到事半功倍的效果。最后，我会语重心长地对他们说：“老师相信你们的能力，年末，我将留几张奖状给你们，就看大家有没有信心拿到！”就是这看似简单、微不足道的几句话，却让这些常被同学看不起的“黑种人”抬起了胸脯，找回了自信。
　　以巧妙的导入语来提高兴趣
　　“良好的开端是成功的一半。”学生对一堂课是否感兴趣，很大程度上取决于教师课前的导语，它的成与否，直接影响着整个课堂教学的效益。枯燥、乏味的导入语实难引起学生的学习热情，但创设有特色，有吸引力的导课环节却属一件难事，的确需要每个教师精心策划、集思广益。当然了，也不能把导课作为整个教学的全部，导语一般应简练、风趣，起到过渡调节的作用即可，不能喧宾夺主，时间最多为5分钟。啰嗦、平淡的导课语言往往会适得其反，可采用情境激趣、故事激趣等方法，来激发学生的求知欲，使他们对教学内容即刻产生浓厚的兴趣，逐步进入到角色中。一、二年级的教学插图多，故事多，如果想在导课方面省时省力省心，我们可以这样做。如：“趁着今天的好天气，让我们一起到《语文乐园》去参观、学习吧”。这样简单的一句话，就将学生引入文本，在短时间内有效地激发他们的兴趣。
　　以创设一定的情境来提高兴趣
　　受老观念的支配，在语文课堂上，有些老师现在仍旧以“满堂灌”或“满堂问”为主，这很难引起学生的学习兴趣。如果我们在教学一些比较典型并且充满色彩感的课文时，能创设一定的情境，就会使这些活泼好动、充满好奇心的学生产生身临其境的感觉，激发他们的学习热情，尽快地、全身心地融入到所学内容当中。
　　我在执教《参观植物园》一课时，考虑到本节课要认识很多的树木及名称，所以在课前，我用绿纸剪了各种各样的树，贴在教室四周的墙壁上。结果学生完全被教室里的“白墙绿树”吸引住了。随后，我又抓准时机，巧妙地将他们对剪的树木的兴趣引到文中的树木上。总之，这是一堂比较成功的课，学生在课上的种种表现就证实了这一点。
　　在教学一年级上册语文《小小的船》一课时，我没有将孩子们带到多媒体教室，而是将地点选在了再普通不过的教室里。事先，我用黄色软纸剪了许多大小不一的星星纸片，把黑板看作漆黑的夜空，将那些所谓的闪闪的“星星”贴在了黑板的角角落落，在板书时又用粉笔巧妙地画出了一轮恰似小船的月亮。“夜空”、“星星”、“月亮”这三者有机地结合在一起，构成了繁星点点的美丽星空，让学生耳目一新，同时也留给了他们无限的遐想。
　　这种方法既适合低段教学，同样也适于高段教学。在教六年级语文《老人与海鸥》这课时，我用白色的挂历纸剪了八九只不同姿态的、飞翔中的“海鸥”，将它贴于黑板的四个角落和教室两边的窗户上。这样就似乎把学生带入了“海鸥”经常出没的地方。这种设计的确让好多学生驻足观望，也极大地激发了他们的学文兴趣。或许有的老师会质疑，既然多媒体已经走入了课堂，直接下载一些美丽、有动感的图片让学生来欣赏不就行了吗？何比要煞费苦心，再动手剪纸剪画，有功夫还不如去解读文本呢！说得没错，从“美”的角度来说，幻灯片的效果要远远好于剪纸的效果，但从教学效果来看，学生则更喜欢真实的情景创设，而非一晃而过的幻灯片。
　　以演故事的形式来提高兴趣
　　学生喜欢看表演，更好表现。针对这一特点，在讲课时，我们不防把所讲的内容融入到故事表演中来学习。这样既可以满足学生看表演的需求，也能让他们参与其中，在不知不觉中完成学习任务。
　　人教版六年级有一篇阅读课文《牛郎织女》。文章虽然篇幅很长，但学生对这个故事多少都有一些了解，不存在认知上的难度。如果按部就班地教学，势必会产生厌烦情绪，怎样才能激发学生的兴趣，让他们学出新的东西呢？此时，我就想到了演故事。课堂上，我将教学设计成了三大块。第一部分，成立学习小组，在小组内自学文章，适当改编，练习表演，要求尽可能得使用课文中的语言。第二部分，选一组在全班内交流。第三部分，生生、师生互评。这三步教学，让学生在表演牛郎、织女、王母娘娘等角色的同时，充分理解了课文的内容，体会到了王母娘娘的霸道和牛郎、织女的善良。他们练得一丝不苟，看得津津有味，评得头头是道，于不教中实现了自教。
　　提高学生学习兴趣的方法还有很多很多。一个教师如果能把他的全部智慧都集中在这个问题上，那么一定会构建出高效课堂，一定会实现教与学的完美结合，一定会与他的学生一起尽享语文课堂的美丽。