新课标下初中语文阅读教学的创新

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  在《初中语文新课程标准》的指导下,我国的初中语文课程改革正式启动了。其中,阅读教学是重中之重。面临这样一种压力,探求新的阅读教学方法,提高语文阅读教学效率已刻不容缓。下面,本人结合自身长年的教学实践,谈谈自己的体会。
  一、鼓励学生进行创造性阅读
  在以往的语文课上,学生对于课本的阅读仅仅在于“阅读”本身,而忽视了课本自身所蕴涵的精神价值。而创造性阅读教学的真正目的就是要培养学生的理解能力、感悟能力,让学生真正能够融入到阅读作品中去,并以丰富的感情把作品表现出来。像某些课文,特别是诗歌、散文或者是文言文,课文本身并没有把作者要说的话写出来,这时候就需要学生在阅读的时候,根据对上下文的理解,结合自身的生活体会把文章的真实内涵表达出来。
  在平时的阅读教学中,教师可以让学生运用不同的方式去品读课文,让学生对课文有多元化的理解,创造性阅读的意义正在于此。例如上《两小儿辩日》这一课,课文中有对于“日近日远”的争论。学生在阅读时,通常只会作为一个旁观者,并不会对这个辩题有太多想法。在教学实践中,我在班上进行了一次辩论会,正方——“初近午远”, 反方——“初远午近”。辩论的结果不说,单从过程上看,学生们能够积极参与其中,整个辩论下来也是争论不断。这样的效果非常好,达到了起初的目的,学生在辩论中能够深入其中,积极思考,对课文也有了更深刻的理解。从以后的教学实践中看,越新颖的问题、难度越高的辩题或者问题,越会增强学生的探知欲,并提升学生的创新思维能力。
  二、改变教学模式,给学生一片自由
  传统的阅读教学方式是教师主讲,学生主听,就算有问题提出,最后的解决方式还是得参照参考书的标准答案。这其实是一种应试教育下的实读,是从一个层面上去理解作者所要表达的含义,我们承认这种方式的正确性,但是我们却不承认这种方式的优越性。课文本身是文学作品,既是文学作品,每个人对作品的理解也各不相同。莎士比亚的名言“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”正说明了这个问题。传统教学模式下的阅读,仅仅是学生作为旁观者,对课文中的故事进行阐述、复述,除此之外,我们达不到任何别的教学目标。所以在阅读教学中,我们应尽量拓宽学生的视野,打破思维禁锢的枷锁,发挥他们的想象力,达到创造性阅读的境界。
  课堂讨论是打破传统最好的方式,教师、学生平等对话,相互发表看法,也可以相互质疑对方的观点并予以反驳。通过这样的课堂教学,让学生能够从多角度对课文进行理解,对提高学生分析问题、解决问题的能力都是大有裨益的。
  (永州市第十一中学)
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