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《语文课程标准》明确提出：“新课程要全面提高学生的语文素质，着重培养学生的语文实践能力，积极倡导自主合作、探究的学习方式，努力建设开放而又有活力的课堂。”怎样把新的教学理念落实么？下面从几个方面谈谈新课标下的语文教学课堂。
一、让学生成为课堂的主人
长期以来，语文教学以传授知识为主的模式，过分强调教师的主导作用，严重束缚了学生的自主探究和创新意识，不利于学生语文素养的形成和持续发展。新的语文课标指出，学生是学习和发展的主体，教师是学习的合作者、引导者与参与者。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，根据不同学段、不同的教学内容，为学生创设宽松的自主学习和氛围，让学生与文本之间、师生之间，学生与学生之间进行交流，在自主与互动中畅所欲言，从而把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。例如，在《鹿和狼的故事》的教学中，我首先以合作小组为单位，互相交流认为最值得研究的问题：①罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿，采取了那些措施？②罗斯福错在哪里？为什么？③作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？④联系生活实际和看过的《动物世界》《人与自然》等谈谈自己的理解。随后，让学生自由发言，以问题为引线，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，注重学生的多元感受，抓住有利的时机展开研讨交流。这一环节的教学，避免传统课堂教学中学习内容的计划性和指令性，引导学生根据自己的兴趣，自主选择有关的学习内容，把选择权利还给学生，再在互相交流中“共享成果”，由于学生选的是自己最喜欢的内容，因此在愉悦的心态下投入地学习，从而真正找到“我是学习小主人”的感觉。
二、创设生动的情境，让课堂充满活力
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，激发学生的学习动机，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。生动感人的画面，优美动听的导语等等都在激发学生兴趣方面发挥很好的作用。如在教学《山雨》时，根据出示的课件，动情地描述；“同学们，山林中，雨点由远而近的雨点如无字的歌谣飘然而起，雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指弹奏出一首又一首优雅的小曲。本课的作者用优美的文字记下一幅有声有色的山林雨景图，让我们随作者到文中细细欣赏。”然后让学生自读，体会这场雨的特点，为了让学生体会山雨的美景，借助了课件、提供了雨丝飘洒、山林苍翠的生动现听形象，激起学生对山雨的喜爱之情，并引导学生把自己想象身临其境，体会“有声有色，雨珠滴落，缥缥缈缈”的意境和音韵美，学生自然而然的入情入境，与课文产生共鸣，从而理解、感受语言文字的优美，也让课堂在创设生动的学习情境中充满活力。
三、让课堂教学充满人文性
语文课程标准提出要求，在语文能力发展的同时培养爱国主义情感、道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位、审美情趣。因此，在语文课堂教学中，要求学生不仅读懂教学内容，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和社会，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，例如在《卖火柴的小女孩》最后两个自然段的教学片段：
师：小女孩在什么时候什么情况下感到幸福？
学生纷纷讲述大年夜小女孩眼前出现的幻像。
师：我们的“新年”是怎样过的？小女孩的“新年的幸福”指什么？
学生明白，小女孩在新年第一天冻死街头。
师：为什么小女孩冻死了，却还要说“走向新年中的幸福中去了”？为什么她嘴角还带着微笑？
生：小女孩遭受饥饿，寒冷，得不到亲人的疼爱，没有快乐和幸福……
学生感悟小女孩的悲惨命运，最后的两个自然段读得深沉低缓，语气中充满了对小女孩的同情，流露对不公平社会的不满和悲愤。课后的扩展练习，我布置了练笔《卖火柴的小女孩来到我们中间》，搜集贫困山区孩子失学的有关资料，写写《新世纪的卖火柴的小女孩》两题任选其一，这一环节的教学，激发学生的同情心和情感体验，体现语文教育的思想性，学生在与“卖火柴的小女孩”的比较中，对产生“卖火柴的小女孩”的社会现象作出了了解和反思，对幸福的认识和体验都有了新的升华，人文精神得到了有效培养。
四、营造充满平等，民主，和谐的课堂氛围
要让学生真正成为教学活动的主人，教师在教学中应努力营造民主，平等，和谐的教学氛围。在这种氛围中学习，学生的学习潜能和学习愿望才能得到极大的释放。
1.多一些民主和平等
教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，如“同学们是否愿意把这首诗背诵出来？”“你能把这段话有感情的朗读给大家听吗？”“把你的看法与同学们交流好吗？”等。教师尊重学生选择，师生在平等的基础上对话，学生心灵才会舒展，愉悦地进入学习情境。
2.多一些信任与尊重
一方面，相信學生的能力，他们已经初步具备解决问题的能力。教师要给他们充分展示的时间和空间，激起学生的学习欲望，让他们感受到教师对自己学习态度、学习方法、学习效果的肯定，从而更积极主动的学习。
3.多宽容和激励
教师要宽容学生，允许学生出现错误和鼓励学生提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，给予积极的评价，如“讲的多好啊”“你的理解有独到之处”等，激发学生产生成功的愉悦。只有营造平等，民主，和谐的课堂氛围，才能沟通学生与教师的心灵，提高课堂教学效果。
一、让学生成为课堂的主人
长期以来，语文教学以传授知识为主的模式，过分强调教师的主导作用，严重束缚了学生的自主探究和创新意识，不利于学生语文素养的形成和持续发展。新的语文课标指出，学生是学习和发展的主体，教师是学习的合作者、引导者与参与者。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，根据不同学段、不同的教学内容，为学生创设宽松的自主学习和氛围，让学生与文本之间、师生之间，学生与学生之间进行交流，在自主与互动中畅所欲言，从而把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。例如，在《鹿和狼的故事》的教学中，我首先以合作小组为单位，互相交流认为最值得研究的问题：①罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿，采取了那些措施？②罗斯福错在哪里？为什么？③作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？④联系生活实际和看过的《动物世界》《人与自然》等谈谈自己的理解。随后，让学生自由发言，以问题为引线，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，注重学生的多元感受，抓住有利的时机展开研讨交流。这一环节的教学，避免传统课堂教学中学习内容的计划性和指令性，引导学生根据自己的兴趣，自主选择有关的学习内容，把选择权利还给学生，再在互相交流中“共享成果”，由于学生选的是自己最喜欢的内容，因此在愉悦的心态下投入地学习，从而真正找到“我是学习小主人”的感觉。
二、创设生动的情境，让课堂充满活力
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，激发学生的学习动机，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。生动感人的画面，优美动听的导语等等都在激发学生兴趣方面发挥很好的作用。如在教学《山雨》时，根据出示的课件，动情地描述；“同学们，山林中，雨点由远而近的雨点如无字的歌谣飘然而起，雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指弹奏出一首又一首优雅的小曲。本课的作者用优美的文字记下一幅有声有色的山林雨景图，让我们随作者到文中细细欣赏。”然后让学生自读，体会这场雨的特点，为了让学生体会山雨的美景，借助了课件、提供了雨丝飘洒、山林苍翠的生动现听形象，激起学生对山雨的喜爱之情，并引导学生把自己想象身临其境，体会“有声有色，雨珠滴落，缥缥缈缈”的意境和音韵美，学生自然而然的入情入境，与课文产生共鸣，从而理解、感受语言文字的优美，也让课堂在创设生动的学习情境中充满活力。
三、让课堂教学充满人文性
语文课程标准提出要求，在语文能力发展的同时培养爱国主义情感、道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位、审美情趣。因此，在语文课堂教学中，要求学生不仅读懂教学内容，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和社会，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，例如在《卖火柴的小女孩》最后两个自然段的教学片段：
师：小女孩在什么时候什么情况下感到幸福？
学生纷纷讲述大年夜小女孩眼前出现的幻像。
师：我们的“新年”是怎样过的？小女孩的“新年的幸福”指什么？
学生明白，小女孩在新年第一天冻死街头。
师：为什么小女孩冻死了，却还要说“走向新年中的幸福中去了”？为什么她嘴角还带着微笑？
生：小女孩遭受饥饿，寒冷，得不到亲人的疼爱，没有快乐和幸福……
学生感悟小女孩的悲惨命运，最后的两个自然段读得深沉低缓，语气中充满了对小女孩的同情，流露对不公平社会的不满和悲愤。课后的扩展练习，我布置了练笔《卖火柴的小女孩来到我们中间》，搜集贫困山区孩子失学的有关资料，写写《新世纪的卖火柴的小女孩》两题任选其一，这一环节的教学，激发学生的同情心和情感体验，体现语文教育的思想性，学生在与“卖火柴的小女孩”的比较中，对产生“卖火柴的小女孩”的社会现象作出了了解和反思，对幸福的认识和体验都有了新的升华，人文精神得到了有效培养。
四、营造充满平等，民主，和谐的课堂氛围
要让学生真正成为教学活动的主人，教师在教学中应努力营造民主，平等，和谐的教学氛围。在这种氛围中学习，学生的学习潜能和学习愿望才能得到极大的释放。
1.多一些民主和平等
教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，如“同学们是否愿意把这首诗背诵出来？”“你能把这段话有感情的朗读给大家听吗？”“把你的看法与同学们交流好吗？”等。教师尊重学生选择，师生在平等的基础上对话，学生心灵才会舒展，愉悦地进入学习情境。
2.多一些信任与尊重
一方面，相信學生的能力，他们已经初步具备解决问题的能力。教师要给他们充分展示的时间和空间，激起学生的学习欲望，让他们感受到教师对自己学习态度、学习方法、学习效果的肯定，从而更积极主动的学习。
3.多宽容和激励
教师要宽容学生，允许学生出现错误和鼓励学生提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，给予积极的评价，如“讲的多好啊”“你的理解有独到之处”等，激发学生产生成功的愉悦。只有营造平等，民主，和谐的课堂氛围，才能沟通学生与教师的心灵，提高课堂教学效果。