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在我国，随着基础教育课程改革的开展，课程资源作为一个重要的概念已经进入了我们的教育理论和实践的领域.课程资源的开发与应用也成为人们研究和探讨的一个新的热点问题.而其中教学环境作为课程资源不可忽视的一个部分，也越来越受到人们的重视，同时运用信息化的教学手段来提高学生的学习效率也得到大家的认可.从运用技术手段实现教育过程中，通过优质教学资源的配置，创建虚拟的教学环境，也成为一致的发展方向.
1课程资源
在我国，随着基础教育课程改革的开展，课程资源作为一个重要的概念已经进入了我们的教育理论和实践的领域.课程资源的开发与应用也成为人们研究和探讨的一个新的热点问题.在我们的新课程标准中课程资源被作为一个重要的概念提及.
所谓课程资源就是指：“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力和自然资源的总和.”
2课程标准中的课程资源
什么是物理课程资源呢？我国高中物理课程标准中指出：“课程资源包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研所等.”
在我们的教学中，合理有效地利用这些资源，可以使我们的教学效果达到至高点，物理课程资源是构成物理教学环境的要素，课程资源的合理组合构成了教学活动顺利进行的环境.具体来说，它构成了教学的场景，创造了学习的心理环境，并能够陶冶学生的情操，为学生的技能训练和体验提供了平台.
3虚拟教学环境
教学环境是课程资源合理组合和教学活动顺利进行的保证.在教育研究中，教学环境也有广义和狭义之分.“广义上说，社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等等，都属于教学环境，因为所有这些在某种程度上都制约和影响着教学活动的成效；从狭义上说，既定向于学校教学活动而言，主要是指学校教学活动的时空条件，教学设备，校风班风，师生关系等.”
随着科学技术的发展，信息化的教学手段已经进入到了我们的课堂.信息技术的发展为科学教育提供课前所未有的崭新平台.随着网络和多媒体技术的飞速发展，网络资源作为课程资源中一个重要来源被提及，随着新课程的推进，已有许多教师学会从网络中去寻找一些课件、教案、习题等课程资源，主要是去一些专业的教育网站，如k12、人民教育出版社等，但是我们也发现存在着一些问题，即两多两少，到教育类的网站多，非教育类的网站少；到国内的网站多，到国外的网站少.实际上，一些国外非专业教育网站上也有很多课程资源可以被广大教师、学生使用，如nasa网站.
3.1Nasa网站简介
NASA是美国国家航天航空局（National Aeronautics and Space Administration 的英文的缩写），这个机构是大家从新闻媒体中经常能听到或看到的一些航天事件，如阿波罗登月、挑战者号爆炸、深度撞击等，它的网站（www.nasa.org）包罗了很多关于宇宙空间方面的内容，而其教育频道（www.nasa.org/edu）作为网站的六大部分之一，在其网站中占有很重要的位置.NASA认为：“NASA今天的成就来自于昨天的教育，今天的教育又将成就NASA的明天.”因此，NASA非常支持教育事业，它不仅提供研究生奖学金等对高等教育的支持，而且它也在其网站中设置了很多内容，为基础教育做出了贡献.NASA提供了一些可供学生直接参与的探索活动，这些活动与课堂教学内容有着一定的关系，既可以加深学生对课堂学到的知识的理解，又可以激发学生的学习兴趣.
3.2http：//virtualastronaut.tietronix.com/
这是NASA教育网站中的一个虚拟太空网站，在这个虚拟太空站的网站中，主要包含下列一些内容：建立虚拟太空站的必备条件，相关链接，教育资源，反馈信息和教你怎样使用虚拟太空站.浏览者可以根据自己的需要点击相应的内容进入到不同的界面，查看对自己有用的信息.
随着“神九”、“神十”的发射成功，越来越多的学生会对太空产生浓厚的兴趣.天空中壮丽璀璨的现象也吸引着他们注意力.太空中究竟是什么样的呢？人在地球上和在太空中感觉究竟有什么不同呢？人的身体在太空中会发生变化吗？对于这些问题，也许我们只有问那些曾经翱翔过太空的宇航员才能得到确定的答复.目前我们中学物理实验室中还没有实验器材能够模拟出太空中的真实情况.NASA的虚拟太空站就为我们认识太空提供了一个良好的平台.
NASA的虚拟太空网站为我们模拟了15个虚拟的教学情境，教师根据实际教学的需要，可以有选择地让学生进入到某些情境当中去，从而来激发学生学习的兴趣和求知欲.在这里主要来介绍两个虚拟情境.
第一个情境演示了1995在太空中进行植物生长的实验情景.
为了能够在太空中测试植物的生长，宇航员们选择了一种快速生长的植物——芥末.在这个活动中，学生们将会有机会来操作自己的虚拟实验.
要完成这个实验，在地球上就必须做准备.这些准备工作就是：调制培养液，这些培养液将给植物提供它们生长过程中必须的食物.一旦到了太空中，就让蜜蜂对芥末进行授粉.授粉完成之后把它们放回生长皿中，然后仔细观察看他们能否正常生长.当植物结出种子以后，把这些种子在进行实验，如果这些种子能够长出正常的植物，就能够说明植物在微重力条件下能够正常生长.
第二个情境介绍了宇航员要到太空飞船外去活动时必须做的准备活动.
当宇航员在太空中走出太空飞船的时候都必须穿上特制的宇航服.宇航员在太空飞船外活动时就必须进行准备活动.这个活动的过程就称为前呼吸（prebreath）.
在海平面上，人们有足够的氧气呼吸，同时我们的身体也会对我们吸进的痰气进行处理.在海平面上，空气的压力是14.7磅/平方英尺，当我们达到距离海平面比较高的地方时，空气就会变得稀薄，空气的压力也会降低，只有较少的空气可以呼吸.在距海平面18000英尺的高空，只有一半的空气呼吸，在这种高度，得到足量的氧气来供应身体的正常需求是困难的. 当到达更高的高度时，空气会越来越少以致于人类不用氧气瓶是无法生存的.当宇航员们到国际空间站外面时，就必须穿上宇航服来为他们提供氧气和空气压力.在国际空间里，空气压力是14.7磅/平方英尺，但是在宇航服里只有4.3磅/平方英尺.
当空气压力比较高的时候，我们的身体就吸收大量的氮气.但是从一个比较高的空气压力的环境进入一个空气压力比较低的环境中时，在我们身体中的氮气就会冒泡.当宇航员们要从国际空间站到太空飞船外的时候就必须在宇航服里做前呼吸.由于他们的身体要经历一次大幅度的空气减压过程，他们就必须尽可能的除去身体中的氮气，让它不能冒泡.在前呼吸的过程中宇航员吸进纯氧气，而不是正常的空气.当吸收了几个小时的纯氧气后，大量的氮气就会离开他们的身体，他们就可以安全的到太空飞船外面去了.
要了解气体在我们身体里的行为一个比较容易的方法就是参照糖在苏打水中的反应.分别将一块，两块和三块糖放到苏打水中，观察反应的不同.他们都释放出CO2气体，糖越多放出的CO2就越多.氮气在我们身体中就如同CO2释放的感觉.
如果氮气在我们的身体里冒泡，我们就容易得减压病，也称为高空病，即因周围压力急剧减少后在血液和组织中形成氮气泡而引起的一种减压疾病，其症状为关节和腹部疼痛，治疗这种病最好的方法就是呼吸纯氧气让氮气离开我们的身体.
这个虚拟的教学环境为学生模拟了在微重力作用下的物体发生的情况，给学生提供了一种感性的认识，让学生能够从感性认识上升到理性认识.通过模拟客观现实中真实的环境，并在模拟过程中，加入一定的思想逻辑性、多元的主观价值指导以及艺术性等综合现实的考虑，使“虚拟的真实”与真实环境相比更具吸引力、表现力及事件结论确定性的增强.
4应注意的问题
在新课程改革的过程中，主要的一点就是强调要学生能够进行自主学习，探究学生，真正成为学习的主体，而教师只是教学过程中的组织者和引导者.学生成为学习的主体，并没有降低教师的地位，而是教师主导作用的侧重点发生了变化.作为教师就应该在实际的教学过程中系统地考虑并优化教学活动各个要素和环节的相互作用，激发学生积极参与到你的组织和引导的情节中来.整个的教学活动应该是一个双向交流互动的过程.同时虽然网络资源是很好的教学资源，但是网站上的一些垃圾信息也会对学生造成不良的影响.因此，教师在提供相关的网站时，要做好引导学生对那些无关信息的筛选和过滤工作，让学生能够充分地利用网络资源带来的方便快捷.
结语：当然虚拟教学环境并不能完全取代真实的教学环境.充分发挥虚拟教学环境的作用，可以减少教师无效工作时间，提高工作的有效性.尤其是现代教师逐渐从知识的传授者转变为学习的引导者和组织者，在这个过程就需要教师们有更多的时间研究每个学习环节、学习内容的掌握方式及如何进行个性化帮助等问题.促进人的全面发展，提高人的素质的教育目标实现的进程就会加快.
1课程资源
在我国，随着基础教育课程改革的开展，课程资源作为一个重要的概念已经进入了我们的教育理论和实践的领域.课程资源的开发与应用也成为人们研究和探讨的一个新的热点问题.在我们的新课程标准中课程资源被作为一个重要的概念提及.
所谓课程资源就是指：“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力和自然资源的总和.”
2课程标准中的课程资源
什么是物理课程资源呢？我国高中物理课程标准中指出：“课程资源包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研所等.”
在我们的教学中，合理有效地利用这些资源，可以使我们的教学效果达到至高点，物理课程资源是构成物理教学环境的要素，课程资源的合理组合构成了教学活动顺利进行的环境.具体来说，它构成了教学的场景，创造了学习的心理环境，并能够陶冶学生的情操，为学生的技能训练和体验提供了平台.
3虚拟教学环境
教学环境是课程资源合理组合和教学活动顺利进行的保证.在教育研究中，教学环境也有广义和狭义之分.“广义上说，社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等等，都属于教学环境，因为所有这些在某种程度上都制约和影响着教学活动的成效；从狭义上说，既定向于学校教学活动而言，主要是指学校教学活动的时空条件，教学设备，校风班风，师生关系等.”
随着科学技术的发展，信息化的教学手段已经进入到了我们的课堂.信息技术的发展为科学教育提供课前所未有的崭新平台.随着网络和多媒体技术的飞速发展，网络资源作为课程资源中一个重要来源被提及，随着新课程的推进，已有许多教师学会从网络中去寻找一些课件、教案、习题等课程资源，主要是去一些专业的教育网站，如k12、人民教育出版社等，但是我们也发现存在着一些问题，即两多两少，到教育类的网站多，非教育类的网站少；到国内的网站多，到国外的网站少.实际上，一些国外非专业教育网站上也有很多课程资源可以被广大教师、学生使用，如nasa网站.
3.1Nasa网站简介
NASA是美国国家航天航空局（National Aeronautics and Space Administration 的英文的缩写），这个机构是大家从新闻媒体中经常能听到或看到的一些航天事件，如阿波罗登月、挑战者号爆炸、深度撞击等，它的网站（www.nasa.org）包罗了很多关于宇宙空间方面的内容，而其教育频道（www.nasa.org/edu）作为网站的六大部分之一，在其网站中占有很重要的位置.NASA认为：“NASA今天的成就来自于昨天的教育，今天的教育又将成就NASA的明天.”因此，NASA非常支持教育事业，它不仅提供研究生奖学金等对高等教育的支持，而且它也在其网站中设置了很多内容，为基础教育做出了贡献.NASA提供了一些可供学生直接参与的探索活动，这些活动与课堂教学内容有着一定的关系，既可以加深学生对课堂学到的知识的理解，又可以激发学生的学习兴趣.
3.2http：//virtualastronaut.tietronix.com/
这是NASA教育网站中的一个虚拟太空网站，在这个虚拟太空站的网站中，主要包含下列一些内容：建立虚拟太空站的必备条件，相关链接，教育资源，反馈信息和教你怎样使用虚拟太空站.浏览者可以根据自己的需要点击相应的内容进入到不同的界面，查看对自己有用的信息.
随着“神九”、“神十”的发射成功，越来越多的学生会对太空产生浓厚的兴趣.天空中壮丽璀璨的现象也吸引着他们注意力.太空中究竟是什么样的呢？人在地球上和在太空中感觉究竟有什么不同呢？人的身体在太空中会发生变化吗？对于这些问题，也许我们只有问那些曾经翱翔过太空的宇航员才能得到确定的答复.目前我们中学物理实验室中还没有实验器材能够模拟出太空中的真实情况.NASA的虚拟太空站就为我们认识太空提供了一个良好的平台.
NASA的虚拟太空网站为我们模拟了15个虚拟的教学情境，教师根据实际教学的需要，可以有选择地让学生进入到某些情境当中去，从而来激发学生学习的兴趣和求知欲.在这里主要来介绍两个虚拟情境.
第一个情境演示了1995在太空中进行植物生长的实验情景.
为了能够在太空中测试植物的生长，宇航员们选择了一种快速生长的植物——芥末.在这个活动中，学生们将会有机会来操作自己的虚拟实验.
要完成这个实验，在地球上就必须做准备.这些准备工作就是：调制培养液，这些培养液将给植物提供它们生长过程中必须的食物.一旦到了太空中，就让蜜蜂对芥末进行授粉.授粉完成之后把它们放回生长皿中，然后仔细观察看他们能否正常生长.当植物结出种子以后，把这些种子在进行实验，如果这些种子能够长出正常的植物，就能够说明植物在微重力条件下能够正常生长.
第二个情境介绍了宇航员要到太空飞船外去活动时必须做的准备活动.
当宇航员在太空中走出太空飞船的时候都必须穿上特制的宇航服.宇航员在太空飞船外活动时就必须进行准备活动.这个活动的过程就称为前呼吸（prebreath）.
在海平面上，人们有足够的氧气呼吸，同时我们的身体也会对我们吸进的痰气进行处理.在海平面上，空气的压力是14.7磅/平方英尺，当我们达到距离海平面比较高的地方时，空气就会变得稀薄，空气的压力也会降低，只有较少的空气可以呼吸.在距海平面18000英尺的高空，只有一半的空气呼吸，在这种高度，得到足量的氧气来供应身体的正常需求是困难的. 当到达更高的高度时，空气会越来越少以致于人类不用氧气瓶是无法生存的.当宇航员们到国际空间站外面时，就必须穿上宇航服来为他们提供氧气和空气压力.在国际空间里，空气压力是14.7磅/平方英尺，但是在宇航服里只有4.3磅/平方英尺.
当空气压力比较高的时候，我们的身体就吸收大量的氮气.但是从一个比较高的空气压力的环境进入一个空气压力比较低的环境中时，在我们身体中的氮气就会冒泡.当宇航员们要从国际空间站到太空飞船外的时候就必须在宇航服里做前呼吸.由于他们的身体要经历一次大幅度的空气减压过程，他们就必须尽可能的除去身体中的氮气，让它不能冒泡.在前呼吸的过程中宇航员吸进纯氧气，而不是正常的空气.当吸收了几个小时的纯氧气后，大量的氮气就会离开他们的身体，他们就可以安全的到太空飞船外面去了.
要了解气体在我们身体里的行为一个比较容易的方法就是参照糖在苏打水中的反应.分别将一块，两块和三块糖放到苏打水中，观察反应的不同.他们都释放出CO2气体，糖越多放出的CO2就越多.氮气在我们身体中就如同CO2释放的感觉.
如果氮气在我们的身体里冒泡，我们就容易得减压病，也称为高空病，即因周围压力急剧减少后在血液和组织中形成氮气泡而引起的一种减压疾病，其症状为关节和腹部疼痛，治疗这种病最好的方法就是呼吸纯氧气让氮气离开我们的身体.
这个虚拟的教学环境为学生模拟了在微重力作用下的物体发生的情况，给学生提供了一种感性的认识，让学生能够从感性认识上升到理性认识.通过模拟客观现实中真实的环境，并在模拟过程中，加入一定的思想逻辑性、多元的主观价值指导以及艺术性等综合现实的考虑，使“虚拟的真实”与真实环境相比更具吸引力、表现力及事件结论确定性的增强.
4应注意的问题
在新课程改革的过程中，主要的一点就是强调要学生能够进行自主学习，探究学生，真正成为学习的主体，而教师只是教学过程中的组织者和引导者.学生成为学习的主体，并没有降低教师的地位，而是教师主导作用的侧重点发生了变化.作为教师就应该在实际的教学过程中系统地考虑并优化教学活动各个要素和环节的相互作用，激发学生积极参与到你的组织和引导的情节中来.整个的教学活动应该是一个双向交流互动的过程.同时虽然网络资源是很好的教学资源，但是网站上的一些垃圾信息也会对学生造成不良的影响.因此，教师在提供相关的网站时，要做好引导学生对那些无关信息的筛选和过滤工作，让学生能够充分地利用网络资源带来的方便快捷.
结语：当然虚拟教学环境并不能完全取代真实的教学环境.充分发挥虚拟教学环境的作用，可以减少教师无效工作时间，提高工作的有效性.尤其是现代教师逐渐从知识的传授者转变为学习的引导者和组织者，在这个过程就需要教师们有更多的时间研究每个学习环节、学习内容的掌握方式及如何进行个性化帮助等问题.促进人的全面发展，提高人的素质的教育目标实现的进程就会加快.