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【摘要】阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，所以要尽可能多地安排有效的教学活动，注重学生自主、探究、合作学习的意识和能力培养，注重学生阅读习惯的养成和学习策略的培养，注重学生学习兴趣、情感态度以及学习能力的培养和提高，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
【关键词】高效课堂 英语 阅读
近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。
1.制约学生阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。
2.学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。
3.欠良好的阅读习惯。
所以注重学生阅读习惯的养成和学习策略的培养，注重学生学习兴趣、情感态度以及学习能力的培养和提高，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
一、精心选材
教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。阅读英语文章时，必然会遇到文化背景差异，尤其是社会生活方面的差异，如：风俗习惯、生活方式、行为准则、社会组织、社会关系等。教师要对此给予介绍，以帮助学生理解文章
二、教给学生阅读技能帮助扫除阅读障碍
1.查阅法。查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚，而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。
2.猜测词义。有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。
1）通过原文中提供的例子来理解词义。
2）运用对比法猜测词义。
对比法常用的词或词组有：but，while，however，yet，otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。
3.理解句义的技巧。培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。
4.利用标题猜测。当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。如果做到耐心、冷静地去阅读一些新材料，就可以达到预期的目的，同时也有利于提高阅读理解能力和阅读速度。
5.判断推理法。运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时，考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。
三、鼓励学生积极讨论增添阅读兴趣
课堂讨论过程中，可以充分发挥学生的主体作用，并最大限度地调动学生参与的积极性。同时它也是学生及教师之间交流与合作的良好平台，是师生之间思想和意见的多维互动，有利于教师自身的提高，让大家在取长补短、相互砥砺的过程中达到在和谐和竞争中共同进取的境界。讨论这项任务有利于培养学生思维的严谨性、灵活性，训练了学生的语言反应速度，使学生的综合分析和独立创新能力得以提高，学生摸索到了方法、产生了情感和态度、磨练了意志，使他们的智力和非智力因素都得到了开发。学生通过民主讨论享受由他们共同探索而得出的新的知识和观点，有助于他们形成团队合作的意识，益于他们理解和接受别人的看法，从中领略到习得所带来的无限乐趣，促使学生兴趣的火花不断迸发，认识和体验不断加深。
总之，只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力。
【关键词】高效课堂 英语 阅读
近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。
1.制约学生阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。
2.学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。
3.欠良好的阅读习惯。
所以注重学生阅读习惯的养成和学习策略的培养，注重学生学习兴趣、情感态度以及学习能力的培养和提高，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
一、精心选材
教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。阅读英语文章时，必然会遇到文化背景差异，尤其是社会生活方面的差异，如：风俗习惯、生活方式、行为准则、社会组织、社会关系等。教师要对此给予介绍，以帮助学生理解文章
二、教给学生阅读技能帮助扫除阅读障碍
1.查阅法。查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚，而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。
2.猜测词义。有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。
1）通过原文中提供的例子来理解词义。
2）运用对比法猜测词义。
对比法常用的词或词组有：but，while，however，yet，otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。
3.理解句义的技巧。培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。
4.利用标题猜测。当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。如果做到耐心、冷静地去阅读一些新材料，就可以达到预期的目的，同时也有利于提高阅读理解能力和阅读速度。
5.判断推理法。运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时，考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。
三、鼓励学生积极讨论增添阅读兴趣
课堂讨论过程中，可以充分发挥学生的主体作用，并最大限度地调动学生参与的积极性。同时它也是学生及教师之间交流与合作的良好平台，是师生之间思想和意见的多维互动，有利于教师自身的提高，让大家在取长补短、相互砥砺的过程中达到在和谐和竞争中共同进取的境界。讨论这项任务有利于培养学生思维的严谨性、灵活性，训练了学生的语言反应速度，使学生的综合分析和独立创新能力得以提高，学生摸索到了方法、产生了情感和态度、磨练了意志，使他们的智力和非智力因素都得到了开发。学生通过民主讨论享受由他们共同探索而得出的新的知识和观点，有助于他们形成团队合作的意识，益于他们理解和接受别人的看法，从中领略到习得所带来的无限乐趣，促使学生兴趣的火花不断迸发，认识和体验不断加深。
总之，只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力。