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摘要：情境的创设是一种心理场的营造，可起到激发动机、驱动情感、暗示诱导、引发移情、加深体验的作用。小学生进入各种有趣、生动的情境后，很容易调动大脑皮层中的优势兴奋中心，激起强烈的创造动机和积极情绪，从而主动积极地投入到整个美术活动中去，认真地观察，深入地体验，积极地开动脑筋，进行充分的想象和创造，产生各种有创造性的想法和构思，进而创作出本真且意想不到的优秀作品。基于此，本篇文章对小学美术课堂中情景教育的创设进行研究，以供参考。
关键词：小学美术;情景教育;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-28-258
引言
就小学生来看，该阶段的学习是他们形成思维意识和审美意识的关键时期，所以美术教学在这一阶段培养学生审美意识的作用是非常重要的。我们所说的美术核心素养强调一个问题，那就是“美术教育培养什么样的人才”。因为小学生年龄小，而且不具备良好的自我管理和约束能力，所以在这一阶段的美术教学中，教师首先应该要想办法提高课堂教学的效率，而“情景教学”的应用可以有效解决这一问题。
一、“情境教学”概念及在小学美术教学中的应用价值
“情景教学”其实就是教师在教学过程中以创设情景的方式展开教学，从而促使学生们产生学习兴趣，在良好的学习态度和学习环境下有效掌握美术知识。在当前的教育教学中，这一教学方式的应用比较普遍。而小学美术教学常态化运用，其实就是在“新常态”下运用“情景教学”。具体来说，就是教师创设教学情景，以此来帮助学生们更好的理解和应用美术知识。长时间下去，学生们会逐渐形成美术核心素养。
二、小学美术课堂中情景教育的实践策略
（一）创设虚拟情景，引入故事互动教学
针对小学生开展的教学课堂必须考虑到小学生年龄层次带来的生理现象。活泼、好动、怕乏味、枯燥、贪玩、容易走神，喜欢奇妙的故事、动画等。我们在开展相关教育活动时，必须充分考虑到这些特点。这些特点一定程度上不利于教师开展知识讲述活动，教师的讲述如果激情欠缺，教学对象小学生在接收知识的过程中几乎必然性的会上课走神，影响课堂效率，这与我们新课改创建高效课堂的号召不相符。我们应该充分利用小学生关注动画、短视频、游戏等活动的特征，我们可以构建动画情景，创造特定的语境，虚拟一个和课程主题相关的故事背景，利用互动游戏等鼓励小学生们主动积极参与教学活动。教师在活动中扮演领导者和指引者的角色，把控课堂走向，在游戏等情境中开展教学活动。
（二）创设氛围情境
创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。专用教室的布局改变传统教室的固定模式，去中心化，让师生在和谐中互动交流，凸显了平等、快乐、尽兴的课堂文化氛围，由此情境处处能得以生发，为学习提供无限创意成为可能。1.我的空间我做主。孩子们的艺术空间孩子自己设计、自己布置、自己描绘，我的地盘我做主，孩子的主动参与是专用教室处处体现处童话梦境的艺术氛围，在参与过程中体会着创作的艰辛和劳作的快乐，体味着艺术的魅力，增强了自信心和荣誉感。2.就是一个小小的美术馆，是一个浸润心灵的地方。美术专用教室的打造遵循一切为了孩子的理念而实施，新、奇、艺成为一种风格，主体明显、色彩艳丽、造型夸张、作品稚嫩，所有元素形成艺术的磁场效应，让孩子“哇”声一片，来了就融入其中，自觉在“情境”中思索创作。这就是吸引就是共鸣，比说教来得自然来得猛烈，情境自然而然的发生。
（三）教师应用多媒体进行课堂情景教学
在当前的社会中，人们已经普遍应用了网络信息技术，并使其成为了生活中的一部分。在这种情况下，课堂教学中充分应用了多媒体技术，而且，在当前的教育发展中，多媒体教学技术的应用成为了一种必然的发展趋势。为此，在日常的小学美术教学课堂上，教师应该充分发挥多媒体教学技术的作用，为学生们播放形象的图片。虽然只是简单的播放一些图片，但是对于教学方式而言，却做出了很大的改变。比如说，教师在向学生们教学《看谁涂得更好看》这一内容时，教学的主要目的是为了帮助学生们大概的了解绘画材料对不同画面的影响效果，同时，还需要让学生们学会在实际的绘画过程中应用这一概念。所以，在实际的美术教学过程中，教师首先应该划分全班学生，让他们组成多个小组，然后搜集网络上的具有代表性的图片，并将这些图片通过多媒体播放出来。这样一来，学生们便可以在观看图片时保持高度的注意力，从而有效观察图片，并找出图片中包含的色彩和使用的绘画材料。与此同时，美术教师还可以引导学生们在自己的绘画作品中加入这些颜色和材料，以此来展开有效的会画制作。在进行这一教学活动的过程中，教师可以为学生们播放适合的歌曲，以此来营造良好的课堂氛围，让学生能够更好的投入到绘画创作中去。对于学生而言，在这样的情境教学方式下，他们的学习热情和积极性能够被充分的调动出来。不仅如此，这也有利于课堂教学内容的丰富化，使学生们在有效的美术教学中提高自身感受和运用色彩的能力。
结束语
总而言之，面对新课程改革的不断深入，小学美术教师应该促使自身教学方式的转变，以创新的教学方式去展开对小学生们的美术教学。
参考文献
[1]孙皖韻.小学美术核心素养时期的情境教学对策[J].中华少年，2019（36）：67-68.
[2]蔡宝意.情景教学与作品展评的美妙融合——以小学美术教学为例[J].明日风尚，2019（23）：73+75.
[3]方标.基于情境构建的小学美术教学思考[J].教学管理与教育研究，2019（22）：100-101.
关键词：小学美术;情景教育;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-28-258
引言
就小学生来看，该阶段的学习是他们形成思维意识和审美意识的关键时期，所以美术教学在这一阶段培养学生审美意识的作用是非常重要的。我们所说的美术核心素养强调一个问题，那就是“美术教育培养什么样的人才”。因为小学生年龄小，而且不具备良好的自我管理和约束能力，所以在这一阶段的美术教学中，教师首先应该要想办法提高课堂教学的效率，而“情景教学”的应用可以有效解决这一问题。
一、“情境教学”概念及在小学美术教学中的应用价值
“情景教学”其实就是教师在教学过程中以创设情景的方式展开教学，从而促使学生们产生学习兴趣，在良好的学习态度和学习环境下有效掌握美术知识。在当前的教育教学中，这一教学方式的应用比较普遍。而小学美术教学常态化运用，其实就是在“新常态”下运用“情景教学”。具体来说，就是教师创设教学情景，以此来帮助学生们更好的理解和应用美术知识。长时间下去，学生们会逐渐形成美术核心素养。
二、小学美术课堂中情景教育的实践策略
（一）创设虚拟情景，引入故事互动教学
针对小学生开展的教学课堂必须考虑到小学生年龄层次带来的生理现象。活泼、好动、怕乏味、枯燥、贪玩、容易走神，喜欢奇妙的故事、动画等。我们在开展相关教育活动时，必须充分考虑到这些特点。这些特点一定程度上不利于教师开展知识讲述活动，教师的讲述如果激情欠缺，教学对象小学生在接收知识的过程中几乎必然性的会上课走神，影响课堂效率，这与我们新课改创建高效课堂的号召不相符。我们应该充分利用小学生关注动画、短视频、游戏等活动的特征，我们可以构建动画情景，创造特定的语境，虚拟一个和课程主题相关的故事背景，利用互动游戏等鼓励小学生们主动积极参与教学活动。教师在活动中扮演领导者和指引者的角色，把控课堂走向，在游戏等情境中开展教学活动。
（二）创设氛围情境
创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。专用教室的布局改变传统教室的固定模式，去中心化，让师生在和谐中互动交流，凸显了平等、快乐、尽兴的课堂文化氛围，由此情境处处能得以生发，为学习提供无限创意成为可能。1.我的空间我做主。孩子们的艺术空间孩子自己设计、自己布置、自己描绘，我的地盘我做主，孩子的主动参与是专用教室处处体现处童话梦境的艺术氛围，在参与过程中体会着创作的艰辛和劳作的快乐，体味着艺术的魅力，增强了自信心和荣誉感。2.就是一个小小的美术馆，是一个浸润心灵的地方。美术专用教室的打造遵循一切为了孩子的理念而实施，新、奇、艺成为一种风格，主体明显、色彩艳丽、造型夸张、作品稚嫩，所有元素形成艺术的磁场效应，让孩子“哇”声一片，来了就融入其中，自觉在“情境”中思索创作。这就是吸引就是共鸣，比说教来得自然来得猛烈，情境自然而然的发生。
（三）教师应用多媒体进行课堂情景教学
在当前的社会中，人们已经普遍应用了网络信息技术，并使其成为了生活中的一部分。在这种情况下，课堂教学中充分应用了多媒体技术，而且，在当前的教育发展中，多媒体教学技术的应用成为了一种必然的发展趋势。为此，在日常的小学美术教学课堂上，教师应该充分发挥多媒体教学技术的作用，为学生们播放形象的图片。虽然只是简单的播放一些图片，但是对于教学方式而言，却做出了很大的改变。比如说，教师在向学生们教学《看谁涂得更好看》这一内容时，教学的主要目的是为了帮助学生们大概的了解绘画材料对不同画面的影响效果，同时，还需要让学生们学会在实际的绘画过程中应用这一概念。所以，在实际的美术教学过程中，教师首先应该划分全班学生，让他们组成多个小组，然后搜集网络上的具有代表性的图片，并将这些图片通过多媒体播放出来。这样一来，学生们便可以在观看图片时保持高度的注意力，从而有效观察图片，并找出图片中包含的色彩和使用的绘画材料。与此同时，美术教师还可以引导学生们在自己的绘画作品中加入这些颜色和材料，以此来展开有效的会画制作。在进行这一教学活动的过程中，教师可以为学生们播放适合的歌曲，以此来营造良好的课堂氛围，让学生能够更好的投入到绘画创作中去。对于学生而言，在这样的情境教学方式下，他们的学习热情和积极性能够被充分的调动出来。不仅如此，这也有利于课堂教学内容的丰富化，使学生们在有效的美术教学中提高自身感受和运用色彩的能力。
结束语
总而言之，面对新课程改革的不断深入，小学美术教师应该促使自身教学方式的转变，以创新的教学方式去展开对小学生们的美术教学。
参考文献
[1]孙皖韻.小学美术核心素养时期的情境教学对策[J].中华少年，2019（36）：67-68.
[2]蔡宝意.情景教学与作品展评的美妙融合——以小学美术教学为例[J].明日风尚，2019（23）：73+75.
[3]方标.基于情境构建的小学美术教学思考[J].教学管理与教育研究，2019（22）：100-101.