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摘要：区域游戏主要是根据幼儿教育的要求，以及幼儿的发展规律，利用幼儿园的区域开展的，促进幼儿成长的活动和游戏。这些活动对幼儿健康成长有着重要的意义。随着科技的进步，信息技术逐渐地应用到了教育领域。教师将信息技术与幼儿园区域活动进行结合往往能够在一定程度上解决目前幼儿园区域活动的诸多问题，提高区域活动质量。
关键词：幼儿园;区域活动;游戏化 实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-250
引言
幼儿阶段的学习是孩子们探索世界的起始点，所以教师应该为幼儿提供可以了解世界的门槛，通过科学合理的教育手段培养孩子的学习兴趣，有助于帮助他们在今后的学习中不断充实自己。本文结合幼儿教育区域活动和游戏化的实践教学进行探讨，希望能够为今后的幼儿教育工作提供一些帮助。
一、基于游戏的幼儿区域活动的意义
区域活动游戏化教学是针对幼儿的年龄以及心理特征、学习能力而提出的一种科学合理的幼儿教学方式，在游戏活动中渗入课程知识，改进和完善传统的只是传授知识的幼儿教学模式，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，在其他方面也可以得到有效的提升。游戏化幼儿教学不仅可以满足幼儿爱玩的天性，也可以使其在游戏环节中获取相应的知识。另外，在游戏活动过程中，教师还可以锻炼幼儿的动脑及动手能力，培养幼儿的思维能力和交流协作能力，有效提升幼儿的综合素质。
二、基于游戲的幼儿区域活动的开展
（一）创建游戏活动教学情境
创建良好的教学情境是幼儿游戏化教学中非常重要的一部分。幼儿具有游戏的天性。良好游戏活动教学情境的营造可以使幼儿更容易融入到课堂学习中，调动幼儿学习的积极性，激发幼儿学习的兴趣。在游戏化教学情境中，教师必须时刻观察幼儿在游戏过程中的学习反应，了解他们感兴趣的事物，为幼儿营造一个良好的游戏区域活动情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。教师可以组织一些游戏化的体育课程活动，让幼儿在玩游戏的过程中锻炼身体。例如，跳格子游戏，教师可在地上画好格子，并在格子里写明数字，放置一些简单的物品，让幼儿单脚或双脚跳进教师说明的相应数字的格子里，并取出格子里的物品，放置到教师要求的另一个格子里。这种体育游戏活动不仅锻炼了幼儿的身体素质以及平衡能力，还可以激发幼儿学习数字的兴趣。
（二）加强对幼儿区域活动的正确引导
相对来讲幼儿并不具备良好的自控能力，在区域活动时经常会对某些材料产生厌烦，或者中途放弃。所以教师在进行区域游戏活动时应该关注对幼儿的监督指导工作，科学的引导能够保证区域活动的正常运作。例如在区域活动中进行简单的老鹰抓小鸡游戏时，一般情况下都是幼儿分别做老鹰，但某个孩子一直想充当老鹰，就会引起其他孩子的不满，破坏区域活动的正常进行。针对此类情形教师应该指出幼儿应该面对的问题，让每个人都能够站在别人的角度出发，考虑他人的想法，这样才能够让游戏持续下去。所以教师必须在幼儿开展区域活动的同时，在旁边给予适当的指导，观察可能会出现的问题并进行调节，提高区域活动的氛围，维持游戏正常运作。
（三）运用信息技术，让区域活动内容更丰富
在开展幼儿区域活动的时候，教师如果应用信息技术，就可以让区域活动的内容变得更加丰富，使幼儿的视野能够得到拓展，从而帮助幼儿去理解更多的内容。因此，幼儿园要在相关的活动区域中配置多媒体设备，如电脑游戏区、动画观看区等等。这样能够给幼儿更多的机会去接触这些多媒体设备。首先，幼儿教师可以组织和带领幼儿利用电脑进行绘画和阅读，或者利用多媒体进行一些视频的欣赏等等。这样能够让幼儿有更多机会接触信息技术，也能够更好地提高幼儿的信息运用能力。其次，教师还可以借助电脑设备安装一些益智类小游戏，通过游戏开发幼儿的智力。
（四）开展合作游戏区域活动
幼儿时期是孩子学习启蒙的阶段。在这个时期，教师应该培养幼儿团队合作的基本意识，促使幼儿意识到团队协作的重要意义，培养幼儿的集体主义精神。这将有助于幼儿社交能力的发展。在开展相关游戏化区域活动时，教师要创设合作游戏环节，要求幼儿间通过相互配合来完成游戏目标，以培养幼儿的合作意识，使其认识到合作的重要性。例如，教师可以开展蒙眼找物品的游戏，在空旷的教室里放置若干不同的物品，让幼儿两人一组，其中一名幼儿需要戴上眼罩，另一名幼儿负责为蒙上眼睛的幼儿指引方向，使蒙上眼睛的幼儿找到教师要求的物品。这个游戏环节可以锻炼幼儿的交流协作能力、幼儿的语言表达能力和方向判断能力，培养幼儿相互协作的意识。
结束语
区域活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，其对幼儿的进步与发展有着至关重要的影响与意义。为此，作为幼儿园基层教育工作者，我们应当在平时的教育教学活动中积极探索优化区域活动教学质量的方式方法与有效策略，结合实际情况将其运用到自身的教育实践活动之中，让幼儿在区域活动中真正有所学、有所得，从而朝着更好的方向谋求进步与发展。
参考文献
[1]田春霞.幼儿园区域活动游戏化的实践研究[J].文学教育（下），2020（08）：150-151.
[2]刘晓晨.幼儿园游戏化区域活动的实践心得[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：254.
[3]林梅钦.游戏化区域活动，玩出“新花样”[J].华夏教师，2019（33）：11.
关键词：幼儿园;区域活动;游戏化 实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-250
引言
幼儿阶段的学习是孩子们探索世界的起始点，所以教师应该为幼儿提供可以了解世界的门槛，通过科学合理的教育手段培养孩子的学习兴趣，有助于帮助他们在今后的学习中不断充实自己。本文结合幼儿教育区域活动和游戏化的实践教学进行探讨，希望能够为今后的幼儿教育工作提供一些帮助。
一、基于游戏的幼儿区域活动的意义
区域活动游戏化教学是针对幼儿的年龄以及心理特征、学习能力而提出的一种科学合理的幼儿教学方式，在游戏活动中渗入课程知识，改进和完善传统的只是传授知识的幼儿教学模式，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，在其他方面也可以得到有效的提升。游戏化幼儿教学不仅可以满足幼儿爱玩的天性，也可以使其在游戏环节中获取相应的知识。另外，在游戏活动过程中，教师还可以锻炼幼儿的动脑及动手能力，培养幼儿的思维能力和交流协作能力，有效提升幼儿的综合素质。
二、基于游戲的幼儿区域活动的开展
（一）创建游戏活动教学情境
创建良好的教学情境是幼儿游戏化教学中非常重要的一部分。幼儿具有游戏的天性。良好游戏活动教学情境的营造可以使幼儿更容易融入到课堂学习中，调动幼儿学习的积极性，激发幼儿学习的兴趣。在游戏化教学情境中，教师必须时刻观察幼儿在游戏过程中的学习反应，了解他们感兴趣的事物，为幼儿营造一个良好的游戏区域活动情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。教师可以组织一些游戏化的体育课程活动，让幼儿在玩游戏的过程中锻炼身体。例如，跳格子游戏，教师可在地上画好格子，并在格子里写明数字，放置一些简单的物品，让幼儿单脚或双脚跳进教师说明的相应数字的格子里，并取出格子里的物品，放置到教师要求的另一个格子里。这种体育游戏活动不仅锻炼了幼儿的身体素质以及平衡能力，还可以激发幼儿学习数字的兴趣。
（二）加强对幼儿区域活动的正确引导
相对来讲幼儿并不具备良好的自控能力，在区域活动时经常会对某些材料产生厌烦，或者中途放弃。所以教师在进行区域游戏活动时应该关注对幼儿的监督指导工作，科学的引导能够保证区域活动的正常运作。例如在区域活动中进行简单的老鹰抓小鸡游戏时，一般情况下都是幼儿分别做老鹰，但某个孩子一直想充当老鹰，就会引起其他孩子的不满，破坏区域活动的正常进行。针对此类情形教师应该指出幼儿应该面对的问题，让每个人都能够站在别人的角度出发，考虑他人的想法，这样才能够让游戏持续下去。所以教师必须在幼儿开展区域活动的同时，在旁边给予适当的指导，观察可能会出现的问题并进行调节，提高区域活动的氛围，维持游戏正常运作。
（三）运用信息技术，让区域活动内容更丰富
在开展幼儿区域活动的时候，教师如果应用信息技术，就可以让区域活动的内容变得更加丰富，使幼儿的视野能够得到拓展，从而帮助幼儿去理解更多的内容。因此，幼儿园要在相关的活动区域中配置多媒体设备，如电脑游戏区、动画观看区等等。这样能够给幼儿更多的机会去接触这些多媒体设备。首先，幼儿教师可以组织和带领幼儿利用电脑进行绘画和阅读，或者利用多媒体进行一些视频的欣赏等等。这样能够让幼儿有更多机会接触信息技术，也能够更好地提高幼儿的信息运用能力。其次，教师还可以借助电脑设备安装一些益智类小游戏，通过游戏开发幼儿的智力。
（四）开展合作游戏区域活动
幼儿时期是孩子学习启蒙的阶段。在这个时期，教师应该培养幼儿团队合作的基本意识，促使幼儿意识到团队协作的重要意义，培养幼儿的集体主义精神。这将有助于幼儿社交能力的发展。在开展相关游戏化区域活动时，教师要创设合作游戏环节，要求幼儿间通过相互配合来完成游戏目标，以培养幼儿的合作意识，使其认识到合作的重要性。例如，教师可以开展蒙眼找物品的游戏，在空旷的教室里放置若干不同的物品，让幼儿两人一组，其中一名幼儿需要戴上眼罩，另一名幼儿负责为蒙上眼睛的幼儿指引方向，使蒙上眼睛的幼儿找到教师要求的物品。这个游戏环节可以锻炼幼儿的交流协作能力、幼儿的语言表达能力和方向判断能力，培养幼儿相互协作的意识。
结束语
区域活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，其对幼儿的进步与发展有着至关重要的影响与意义。为此，作为幼儿园基层教育工作者，我们应当在平时的教育教学活动中积极探索优化区域活动教学质量的方式方法与有效策略，结合实际情况将其运用到自身的教育实践活动之中，让幼儿在区域活动中真正有所学、有所得，从而朝着更好的方向谋求进步与发展。
参考文献
[1]田春霞.幼儿园区域活动游戏化的实践研究[J].文学教育（下），2020（08）：150-151.
[2]刘晓晨.幼儿园游戏化区域活动的实践心得[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：254.
[3]林梅钦.游戏化区域活动，玩出“新花样”[J].华夏教师，2019（33）：11.