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摘 要：微视频作为有效提升小学信息技术教学中学生学习水平的重要手段，对其研究具有重要的现实意义。因此，本文首先对微视频的典型特征进行了分析，然后结合笔者的实践工作经验，对微视频在小学信息技术教学中的应用要点进行了详细的分析。
关键词：微视频；小学；信息技术；教学
一、前言
随着信息技术的不断发展，各种先进的电子产品开始进入到我们的日常生活中，同样小学信息技术教学相较于其他学科有着更强的灵活性与实用性，教师应该改变传统落后的课堂教学模式，运用微视频教学模式，以提升学生的学习热情，活跃课堂的气氛，继而能够让学生借助微视频掌握所学的内容，从而极大地提升自己的学习水平。
二、微视频的典型特征
微视频具有如下典型的特征：
1.制作简单，容易接受。由于微视频的内容比较少，而且时间短，因此，其制作方式也比较简单，制作方法多样，比如，可以通过DV摄像机、手机、录屏软件等随时进行录制。而且老师和学生都可以录制，制作的内容一定是学生和老师熟知的、有能力解决的内容。而且教师亲自制作的微视频中有学生熟悉的风格、声音等，更容易被接受。
2.时间短小，内容精炼。从微视频的“微”也能够看出，微视频的内容往往是比较精炼的，可以是一个问题的解答、一个知识点的讲解，也可以是一个小故事。微视频的时间往往都在5-10分钟，而在这个时间内，小学生的注意力能够充分集中，内容也相对较少。同时，在教学中还能够通过微视频来辅助教学，孩子们能更清晰地看清楚实践操作的每一个步骤，以有效提升学习的效率和教学质量。
3.资源共享，传输方便。正是由于微视频的短小精炼，更加容易传输，支持的格式也比较多，比如MP4、WMV以及FLV等。尤其在当前移动互联网发展迅速的时代，学生不仅可以在网上流畅的观看，也能够下载到手机、IPAD等移动设备上，从而更加有效地利用碎片化时间进行学习。如果老师都能够将自己录制的视频传递到网上，也可以有效地促进资源的共享。
三、微视频在小学信息技术教学中的应用要点
若要有效地发挥微视频在小学信息技术教学中的重要作用，就需要在微视频的制作和应用中采取有效的保障措施。
1.课堂教学导入，激发学习兴趣。微视频的重要作用不仅需要在课下体现，在课堂中还应该充分发挥出其重要的作用。通过微视频的导入，能够有效激发学生的学习兴趣。俗话说，“好的开始是成功的一半”，在课堂导入之前，教师可以从网络中选取与教学相关的内容制作成短视频，然后在课堂上播放，从而能够让学生迅速地将注意力转移到学习过程中。比如，教师可以选择与信息技术基础知识相关的视频，利用视频播放让学生直观地感受到微视频的魅力，吸引学生的注意力。有的教师在教学电脑画图时利用微视频融声音与形象为一体的特点，向学生展示具体的画作，让学生认识到计算机也可以绘制出很美丽的图画。通过这样教学方式的开展，能够明显让小学生提升对计算机画图的兴趣，并继而成为学生进一步学习和发展的强大动力，同时还能够营造出非常和谐的学习氛围。
2.丰富视频内容，培养思考能力。为了能够有效发挥出微视频在小学信息技术教学中的重要作用，教师应该不断对微视频的内容进行丰富，以此为依托来培养学生的思考能力。因此，教师在选择内容时，应该对以下几点来采取措施：
首先，教师选择的知识应该容易被学生接受和理解，由于微视频内容有效集合了视频、声音以及图像于一体的新型教学形式，因此，教师在选择教学内容时应该使得视频内容达到视频、声音以及图片相融合的效果。由于小学生的理解和接受能力有限，在对知识的讲解中需要采取不同的方式化复杂为简单，以此来加强学生对某一知识点的印象。
同时，教师需要利用微视频围绕某一具体知识点或者教学环节展开简短、完整的叙述。在选择内容时要贯彻短小精悍的原则，内容需要具有针对性而不是泛泛而谈。有的教师授课喜欢长篇大论，这样的授课方式会使教学内容没有重点，也会使学生听得云里雾里，自然就会降低学生的学习兴趣。所以，教师一定要注重讲课方式和授课内容，利用微视频概括教 学重点，并针对具体问题提出解决措施。
3.重视个体差异，发挥引导作用。小学生之间的个体差异往往较大，教师应用微视频在小学信息技术教学中运用时应该充分考虑到每个学生之间的差异性，采取因材施教的方法。因此，教师应该利用微视频来满足不同层次学生的个性化学习需求。比如，教师可以指导学生如何根据自己对知识的掌握程度和接受程度来控制视频播放速度的快慢，以此来有效提升自己的学习水平。当然，对于学习较差的学生还可以通过对视频播放速度的调节来达到夯实自己的学习基础。在这种情况下，学习水平不同的学生都能够获取知识和技能上的提升。
举例来说，教师在传授“制作贺卡”一课时，可以将其中的贺卡制作步骤制作成短视频让学生来学习。不过，只要教师稍加观察，便能够发现，不同层次的学生对这一步骤的掌握时间也是不同的，有的学生比较快，有的学生则需要反复观看多次才能够掌握。因此，教师在微视频的教学过程中应该教会学生如何才能进行正确的运用，继而消除他们因学习能力低下而产生了自卑心理。在整个过程中，教师都要充分发挥出自身的引导作用，以帮助小学生快速地掌握知识，并提升自己的学习效率。
四、结语
总之，微视频技术在小学信息技术的教学过程中的应用效果已经得到了广泛的认可，我们应该看到，21世纪是信息化快速发展的时代，只有具备了一定的信息素养和信息技术操作能力，才能够更好地适应不断前行的时代步伐，因此，应该对新的小学信息技术教学模式进行不断探索。
参考文献：
[1]林志清，任杰. 浅析微博在小学信息技术课程中的应用[J]. 中国教育信息化，2012，06：41-43.
[2]谢晓华. 操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J]. 中国教育技术装备，2012，34：4-5.
[3]杨光平. 任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[4]谢忠新，王其冰. 微视频在中小学信息技术学科教学中的应用[J]. 中小学信息技术教育，2015，06：62-65.
[5]常立. 浅谈微课程在小学信息技术教学中的使用[J]. 中国教育技术装备，2014，21：36-37.
[6]陈志昊. 微视频在中专信息技术教学中的应用研究[J]. 计算机光盘软件与应用，2014，20：216+218.
关键词：微视频；小学；信息技术；教学
一、前言
随着信息技术的不断发展，各种先进的电子产品开始进入到我们的日常生活中，同样小学信息技术教学相较于其他学科有着更强的灵活性与实用性，教师应该改变传统落后的课堂教学模式，运用微视频教学模式，以提升学生的学习热情，活跃课堂的气氛，继而能够让学生借助微视频掌握所学的内容，从而极大地提升自己的学习水平。
二、微视频的典型特征
微视频具有如下典型的特征：
1.制作简单，容易接受。由于微视频的内容比较少，而且时间短，因此，其制作方式也比较简单，制作方法多样，比如，可以通过DV摄像机、手机、录屏软件等随时进行录制。而且老师和学生都可以录制，制作的内容一定是学生和老师熟知的、有能力解决的内容。而且教师亲自制作的微视频中有学生熟悉的风格、声音等，更容易被接受。
2.时间短小，内容精炼。从微视频的“微”也能够看出，微视频的内容往往是比较精炼的，可以是一个问题的解答、一个知识点的讲解，也可以是一个小故事。微视频的时间往往都在5-10分钟，而在这个时间内，小学生的注意力能够充分集中，内容也相对较少。同时，在教学中还能够通过微视频来辅助教学，孩子们能更清晰地看清楚实践操作的每一个步骤，以有效提升学习的效率和教学质量。
3.资源共享，传输方便。正是由于微视频的短小精炼，更加容易传输，支持的格式也比较多，比如MP4、WMV以及FLV等。尤其在当前移动互联网发展迅速的时代，学生不仅可以在网上流畅的观看，也能够下载到手机、IPAD等移动设备上，从而更加有效地利用碎片化时间进行学习。如果老师都能够将自己录制的视频传递到网上，也可以有效地促进资源的共享。
三、微视频在小学信息技术教学中的应用要点
若要有效地发挥微视频在小学信息技术教学中的重要作用，就需要在微视频的制作和应用中采取有效的保障措施。
1.课堂教学导入，激发学习兴趣。微视频的重要作用不仅需要在课下体现，在课堂中还应该充分发挥出其重要的作用。通过微视频的导入，能够有效激发学生的学习兴趣。俗话说，“好的开始是成功的一半”，在课堂导入之前，教师可以从网络中选取与教学相关的内容制作成短视频，然后在课堂上播放，从而能够让学生迅速地将注意力转移到学习过程中。比如，教师可以选择与信息技术基础知识相关的视频，利用视频播放让学生直观地感受到微视频的魅力，吸引学生的注意力。有的教师在教学电脑画图时利用微视频融声音与形象为一体的特点，向学生展示具体的画作，让学生认识到计算机也可以绘制出很美丽的图画。通过这样教学方式的开展，能够明显让小学生提升对计算机画图的兴趣，并继而成为学生进一步学习和发展的强大动力，同时还能够营造出非常和谐的学习氛围。
2.丰富视频内容，培养思考能力。为了能够有效发挥出微视频在小学信息技术教学中的重要作用，教师应该不断对微视频的内容进行丰富，以此为依托来培养学生的思考能力。因此，教师在选择内容时，应该对以下几点来采取措施：
首先，教师选择的知识应该容易被学生接受和理解，由于微视频内容有效集合了视频、声音以及图像于一体的新型教学形式，因此，教师在选择教学内容时应该使得视频内容达到视频、声音以及图片相融合的效果。由于小学生的理解和接受能力有限，在对知识的讲解中需要采取不同的方式化复杂为简单，以此来加强学生对某一知识点的印象。
同时，教师需要利用微视频围绕某一具体知识点或者教学环节展开简短、完整的叙述。在选择内容时要贯彻短小精悍的原则，内容需要具有针对性而不是泛泛而谈。有的教师授课喜欢长篇大论，这样的授课方式会使教学内容没有重点，也会使学生听得云里雾里，自然就会降低学生的学习兴趣。所以，教师一定要注重讲课方式和授课内容，利用微视频概括教 学重点，并针对具体问题提出解决措施。
3.重视个体差异，发挥引导作用。小学生之间的个体差异往往较大，教师应用微视频在小学信息技术教学中运用时应该充分考虑到每个学生之间的差异性，采取因材施教的方法。因此，教师应该利用微视频来满足不同层次学生的个性化学习需求。比如，教师可以指导学生如何根据自己对知识的掌握程度和接受程度来控制视频播放速度的快慢，以此来有效提升自己的学习水平。当然，对于学习较差的学生还可以通过对视频播放速度的调节来达到夯实自己的学习基础。在这种情况下，学习水平不同的学生都能够获取知识和技能上的提升。
举例来说，教师在传授“制作贺卡”一课时，可以将其中的贺卡制作步骤制作成短视频让学生来学习。不过，只要教师稍加观察，便能够发现，不同层次的学生对这一步骤的掌握时间也是不同的，有的学生比较快，有的学生则需要反复观看多次才能够掌握。因此，教师在微视频的教学过程中应该教会学生如何才能进行正确的运用，继而消除他们因学习能力低下而产生了自卑心理。在整个过程中，教师都要充分发挥出自身的引导作用，以帮助小学生快速地掌握知识，并提升自己的学习效率。
四、结语
总之，微视频技术在小学信息技术的教学过程中的应用效果已经得到了广泛的认可，我们应该看到，21世纪是信息化快速发展的时代，只有具备了一定的信息素养和信息技术操作能力，才能够更好地适应不断前行的时代步伐，因此，应该对新的小学信息技术教学模式进行不断探索。
参考文献：
[1]林志清，任杰. 浅析微博在小学信息技术课程中的应用[J]. 中国教育信息化，2012，06：41-43.
[2]谢晓华. 操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J]. 中国教育技术装备，2012，34：4-5.
[3]杨光平. 任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[4]谢忠新，王其冰. 微视频在中小学信息技术学科教学中的应用[J]. 中小学信息技术教育，2015，06：62-65.
[5]常立. 浅谈微课程在小学信息技术教学中的使用[J]. 中国教育技术装备，2014，21：36-37.
[6]陈志昊. 微视频在中专信息技术教学中的应用研究[J]. 计算机光盘软件与应用，2014，20：216+218.