文化，是一种社会现象，它是由人类长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是人类社会和历史的积淀。文化是凝结在物质之中又游离于物质之外的，是一种能够传承的意识形态，是对客观世界感性上的知识与经验的升华，也可以概括为文化是人类所创造的物质财富与精神财富的总和。精神，既是指一个人（或群体）的意识、思维活动和精神状态，也指在行动中表现出来的生机活力。
　　狭义的讲，文化具有行为方式，精神是思维方式。精神是在文化的土壤中成长，贯穿于文化的始终，同时对文化的发展有很大的作用和影响。
　　园所文化是一所幼儿园生存与发展的原动力，是一所幼儿园不同于其他幼儿园的独特的身份符号，每一所幼儿园都有自己独到的园所文化。
　　基于我们对园所文化及精神的理解，我园在幼儿园建设和发展中，努力打造园所文化特色，培育高尚园所文化精神，以园所文化精神引领教师专业发展，取得了比较好的效果。

一、培育良好的园所文化精神

　　忻州市实验幼儿园1997年开园，隶属于忻州市教育局的教办园，但它又是一所没有财政投入保障的自收自支、2011年后改为差额补助的事业单位。财政不保，收费标准受限，使幼兒园长期处于两难境地，经费问题成为幼儿园生存与发展面临的最大困扰。面对如此困境，幼儿园如何才能求得生存、求得发展、求得领先。人，就成为第一关键要素，培育园所文化精神，成为必须明确并共同打造的重要工作。
　　1.在困境中激发职工斗志，培育教师们艰苦奋斗，勇于奉献的创业精神
　　1997年开园时，园内没有一分钱作为启动资金，职工每人自筹1.5万元作为开园费用，没有办公用品和生活用品，甚至连一张废报纸都没有，职工们就从自己家带来了钉子、锤子、扫帚、铁锹、稿纸、彩笔……2007年，由于园所资金运转困难，借用家长的十多万元押金无法退还，这时三位园长从自己家中拿出九万元，帮助幼儿园渡过了难关。2013年底，教师外出学习的差旅费因没有经费无法报销，园长又从自己家中拿出五千元，先予垫付。
　　为了保证幼儿园的发展，我们全体教职工心往一处想，劲往一处使，全园上下达成共识：再苦不能苦孩子，没有幼儿园的发展就不会有个人的生存。在资金安排上，要把为孩子健康发展作为优先考虑，要把保证幼儿园的发展作为优先考虑。为此，上至园长，下到教师，从1997年到2011年的十四年中，我园全体教职工没有全额领到过自己的核定档案工资。直到现在，寒暑假期间，实验幼儿园的职工也从没有享受过与其他园所一样的全额工资待遇，而只是领取不足工资一半的生活补贴费，把有限的资金，更多地投入到改善办园条件、为孩子创设更好的教育环境上。
　　同时，为了节约资金，教师们利用废旧材料，自己动手设计制作，美化环境。一张报纸、一片蛋壳、一团麻线、一个饮料瓶，在她们的手中都会变成一件件艺术品。幼儿园历年的环境创设，大到内外墙壁彩画，小到楼内版画制作，再到班标设计，全部由教师自己动手。教师们还带领孩子进行楼道吊挂、作品栏、室内主题墙、区角材料等制作，并根据季节变化和教育主题内容不断更新变换，形成了环境与师生互动，环境随教育变化，充分发挥了环境潜移默化的教育功能。在此期间，教师们早出晚归、加班加点、节假日不休息成了工作常态。经统计，十几年中，职工平均每人累计加班7000余小时，为幼儿园节约资金85万余元。

　　就在这样高负荷的工作量与工资待遇不成正比的情况下，大家靠着一颗爱孩子、干事业的心，在艰难困苦中勇往直前，变逆境为顺境，将阻力变动力，形成了不怕苦、不怕累、不畏困难、勇于奉献的创业精神，闯出了实验幼儿园的一片新天地。
　　2.培育求新求异，勇于改革的创新精神
　　穷则变，变则通，为了幼儿园的生存与发展，我们不断在改革中求生存，谋发展。2008年组建了“职工代表委员会”，制定了“家长委员会”和“园务委员会”工作制度，形成了以“三会”为基础的民主管理机制。将职责、制度、程序、考核不断完善健全，坚持“三级巡查制”，园所管理精细严，形成风格；在本地区域内率先开展主题教育、区域活动，让游戏点亮幼儿快乐童年 ；2006—2016年期间，幼儿园分别进行了《礼仪品格素质教育》《早期阅读实验》《家长资源转化为有效教育资源策略研究》《大班积极行为塑造——幼小衔接》《“共情陪伴”幼儿心理健康和社会情感能力》等课题研究。家长施教发挥专业优势，优质教育资源基地拓宽了主题教育内容，民歌童谣收集咏颂，民间游戏改编创新，教育面向家长、社会、自然延伸，开放、多元、整合、发展的课程特色初步形成。
　　在一次次的改革中，不仅使幼儿园一步一个脚印地发展，而且也打造了求新求异、勇于改革的创新精神。
　　3.在工作中树立职业理想，培育认真踏实、恪尽职守的敬业精神
　　幼儿园工作平凡琐碎，极易出现职业倦怠，为此，我们设立了“幸福格言”板，每位教师的相片下都有一句自己对职业幸福的理解；组织全园参加“讲述教育中的故事”“孩子在我心中”“弘扬主旋律，汇聚正能量——修师德塑新风”等主题活动，开展“同岗人员教育心得交流”活动。通过这些活动激发了大家的职业认同感，树立了爱岗敬业思想。 　　在此基础上，幼儿园做到对教师培养与使用相结合，满足教师专业成长的需求。除派出教师赴省内外培训学习外，更多的是给任务压担子，利用承担“国培”实践基地任务和帮扶支教的机会，教务室根据每位教师的特点和特长，有的放矢地安排她们做示范课、讲座、区域活动观摩、跟班指导、经验介绍，给每位教师提供锻炼的机会，为他们提供展示专业亮点、搭建成长平台的机会，帮助教师找到自身发展的切入点。另外，还根据教师的工作经历、教育经验和特长，将其分为几个不同维度的小组，采取不同要求，不同教研重点，不同培训内容，不同指导方法的措施，让每位教师不仅能在原有的基础上发展提高，而且还设计出自我成长的目标和轨迹。园领导亲自为教师改稿，鼓励和帮助教师整理随笔、心得、发表论文，使其建立职业成就感，引导大家在日复一日、扎扎实实的工作中，不断将平凡琐碎的工作升华为对职业的热爱和敬畏，从而树立职业理想和敬业精业的精神。
　　2016年，在大家回顾幼儿园近二十年的发展历程、总结提炼幼儿园文化特色时，深切地感受到，房子易建、标语好提、外形易塑、制度好定，可改变人的观念、形成良好的精神氛围实属不易。
　　伴随着我园无形精神的培育和形成，教师有形的专业发展也有了根，有了魂。做有爱、有智慧的教育成为教师的追求。爱是一种态度，而智慧就需要有专业的支撑。

二、以文化精神引领教师专业发展

　　1.围绕目标引领教师专业发展
　　规划、目标是园所文化的有机组成部分，十二五期间，围绕“夯实保教基础，走内涵发展之路”和“实现基础建设更加完善，家园协作更加和谐，园务管理更加精细，教师素质全面提升”的园所发展目标，我们提出“以课题促教研，以教研促发展”的教师专业成长思路，开展了山西省十二五教育规划课题——《家长资源转为有效教育资源策略研究》，全体教师人人参与，形成了家长施教、优质教育资源基地建设、民间游戏收集改编等六个转化策略，教师具有了初步的科研意识和能力，教科研水平得到有效提升。16篇相关论文获奖或发表、19个民间游戏进行创新改编、推广应用，23个优秀施教活动案例汇编成册，被评为山西省十二五优秀课题。
　　2.以课程发展引领教师专业发展
　　在园所文化建设总结过程中，围绕“以幼儿发展为本”的教育理念，园本课程特色也逐步凸現，形成了清晰的目标论、课程论、方法论。在继续深化十二五课题，打造园本课程特色的思路下，我们开展了十三五《主题背景下幼儿家长课程资源的运用研究》、进行了主题教育活动与区域游戏相融合的尝试与探索、启用了专用活动室，通过这些课题的学习提升了教师观察游戏解读行为的专业能力与材料投放、观察指导的专业水平，提升了教师课程实施、组织、研讨、整合的园本课程构建能力。
　　3.在文化传承中引领教师专业发展
　　2017年，幼儿园迎来了发展中的两件大事：一是幼儿园建园二十周年；二是新建24个班建制的新园北区启用。幼儿园拥有了南北两个园区，新聘职工100余人。在幼儿园新老传承的重要节点上，短短两个月时间我们围绕二十年园庆，开展了全园性的园所文化解读、园史展览、回顾座谈等活动。新老教师全部参与《风雨二十载，春风拂面来》的短片制作，撰稿编印了反映幼儿园发展历程的书籍。在这一过程中，不仅激励了老教师再鼓干劲、再创佳绩的工作热情，也激发了新教师爱岗敬业、担当奉献的精神，大家在园所文化的熏陶滋养中，也将能吃苦、肯奉献、勇创新、有担当、敬业、精业的精神得到传承。

　　与此同时，落实经纬计划，点面结合，协同“作战”，形成“联动”机制，打造学习共同体；激活教研氛围，创新教研模式，形成4+1跟进式主题教研，达到“引在教师前面，跟在教师后面”促进新老教师共同成长。在传帮带中老教师为自己搭建了一个专业成长再提高的平台，并获得专业成就感和价值感。新教师在手把手的指导中，将园所文化精神不断内化于心的同时，专业水平也得到了快速提升。
　　在这个过程中，还特别关注教师的心理健康、压力疏导，用心理学的知识为教师专业成长注入养料。营造接纳、欣赏、滋养的工作氛围；开展读书沙龙、跑男版职工运动会、师德演讲、心理讲座等；开展开放、多元、自主、丰富的教研活动，引导教师自我调节，给教师成长的时间和空间，让幼儿园成为教师专业成长的摇篮和职业精神的土壤。
　　道，精神与品格；术，外在的修为。有道无术，术尚可求也，有术无道止于术。文化精神与专业发展本质就是道与术的问题。在三十多年的从教经历中，我认为爱与智慧是教育的一双翅膀，只有爱没有智慧的教育是盲目的教育，只有智慧没有爱的教育是无魂的教育。只有在园所文化精神的引领下，教师专业发展才能不断超越、不断攀升，才能根拥大地，叶展云端！