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摘 要：本文以EXCEL中《IF函数》智慧课堂教学为例，对在自适应学习系统环境下智慧课堂的课前、课中、课后的教学实践作探究与思考，并提出了几点建议。
关键词：智慧课堂；数字；生命
一、 课前教学的设计与实施
（一） 对学生学情作了解与分析
《IF函数》课堂中与笔者一起完成教学的对象是八年级的学生，已经初步掌握了工作表的创建及编辑，初步学习了MIN、MAX、AVERAGE、SUM等常用函数的使用，已具备一定的知识积累和较丰富的计算机使用经验，能够对相关的问题进行思索、分析和解决，但经问卷调查90.6%同学对Excel函数的逻辑关系与操作比较陌生，基础相对欠缺，同时在传统的教育影响下，近三分之二的同学较缺思考并发现问题、合作协作和自主学习能力。
（二） 一备完成预习设计
课前设计并制作有关EXCEL中公式的概念及例子的微课，通过自适应学习系统推送给学生端。旨在让学生明白EXCEL中公式包含“=”“运算体”和“运算符”，运算体以数值、地址、函数等呈现在公式中，运算符主要有算术运算符、比较运算符、文本运算符和引用运算符等，进一步以公式实例“=B3 19-SUM（C$3：C$11）”分解讲解复习，引出函数的格式和功能话题，引导学生学会对函数格式和功能的“翻译”并实例应用。为了巩固学生学习的预习环节，同时也是为了了解学生预习目标达成情况，并训练同学对Excel函数的逻辑关系的理解，笔者设计以下表格推送给学生，要求学生在规定时间内完成空置的三列数据。
（三） 教学数据采集及二备
逆向备课。64.2%的同学顺利完成上表练习，还有 35.8%的同学存在各种各样的错误之处。最主要是对时间24小时制的逻辑推理和运用方面出错的多，必须要让学生明白在这表中睡觉时间其实是头一天的时间，起床时间是第二天的时间，其中真正用于睡觉时间分别是多少。课堂接下的教学是要讓“问卷调查90.6%同学对Excel函数的逻辑关系与操作比较陌生”等这些数据的生命周期尽量短些，并简单地写下些相应的教学策略关键词。
二、 课中的教学设计与实施
（一） 补偿教学
成人家长习惯把自己未能实现的愿望，总是寄希望在孩子身上来实现，这就是补偿心理。课堂也必须要有一定的补偿性动作，才能使课堂教学目标成为一个活体。在二备中发现学生普遍在时间24小时制的逻辑推理和运用方面出错，以后64.2%的同学代表以小组互助或直接上讲台做小老师帮助补偿纠偏，尽量缩短35.8%同学存在各种各样错误的周期。其他的错误都尽量让学生找出，如同日常生活中的“骨密度”测试，引导学生及时纠错补缺。
（二） 递进教学
课堂生活不能让全体学生思维停留在“小平房”，还要想办法创设搭建多层的立体生态环境。要求学生在“睡眠时间”栏右边插入一栏“睡眠足否分析”，给学生相应的《IF函数》学习的学案并附上操作关键点的文本和微课，教师点拨《IF函数》基本运用格式及其含义后，以小组合作形式来完成，组内和组间都可以分3个层次来作要求，唤起教学数字的灵性：睡眠时间7小时（含7小时）以上的填入“是”，否则填“否”；睡眠时间8小时（含8小时）以上的填入“充足”；睡眠时间9小时（含9小时）以上的填入“过多”，8小时（含8小时）至9小时的填入“充足”，7小时（含7小时）至8小时的填入“还好”，6小时（含6小时）至7小时的填入“偏少”，否则填“过少”。
（三） 填白教学
学生经历了3个层次训练后，组织学生进行互评，读取自适应学习系统统计的分析数据查缺，75.4%的同学顺利完成上面训练的全部练习，还有18.9%的同学止步于完成第2层，5.7%的同学还存在各种各样的错误之处或仅能完成第1层。进一步推出预设分3层的类似练习让学生去巩固，并让系统自动推送个性化相关知识点的本校或外校名师微课给学生填白，让学生去参悟。
三、 课后的教学设计与实施
（一） 完成三备
如何进一步优化课中“75.4%的同学顺利完成上面训练的全部练习，还有18.9%的同学止步于完成第2层，5.7%的同学还存在各种各样的错误之处或仅能完成第1层”的层次结构，是这次备课环节着重要解决的问题。尤其是要关注后面两层学生新生生命力的获得与赋予，缩短“18.9%”和“5.7%”的生命周期，让他们尽量多地进入第1层序列中。为此，笔者灵活地设置了长短课和大小课，让学生在对话和互动中建构知识，实现知识的有效迁移和对知识的深度理解。制作5分钟的微课即为短课，点对点推送给“5.7%”者，要求他们模仿着做，并建立临时小组，老师直接成为该组成员，补充小课。从“75.4%”的同学中选择部分负责“18.9%”的同学中间层的突破，时间限于在下节课前完成，即为长课。
（二） 混合学习
自适应学习系统提供了线上线下混合延伸教学，让学生利用碎片化时间来开展学习活动。在《IF函数》的学习中，笔者用手动推送给学生有关IF学习的基础、提升、高阶的小视频并附客观题类的3～5题的小测题，让学生利用片刻闲暇去看去做，同时，特别注意盯紧2层和3层的完成率、准确率，跟踪落实。
（三） 拓展活动
“75.4%”的同学着重参与大课拓展活动。利用周末时间，分两大类10小组分别到电子城、书店，合理分工，自行设计相关表格，计算品项的进货量、销售量、库存量、利润、员工绩效分档奖励等，在计算员工绩效分档奖励时灵活运用《IF函数》。这个过程既锻炼学生访谈能力、合作设计能力，又锻炼了学生数据收集整理、新知综合运用能力，是习得式的综合实践大课。
参考文献：
[1]刘邦奇.“互联网 ”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-56.
作者简介：
邹斌，福建省厦门市，福建省厦门市金尚中学。
关键词：智慧课堂；数字；生命
一、 课前教学的设计与实施
（一） 对学生学情作了解与分析
《IF函数》课堂中与笔者一起完成教学的对象是八年级的学生，已经初步掌握了工作表的创建及编辑，初步学习了MIN、MAX、AVERAGE、SUM等常用函数的使用，已具备一定的知识积累和较丰富的计算机使用经验，能够对相关的问题进行思索、分析和解决，但经问卷调查90.6%同学对Excel函数的逻辑关系与操作比较陌生，基础相对欠缺，同时在传统的教育影响下，近三分之二的同学较缺思考并发现问题、合作协作和自主学习能力。
（二） 一备完成预习设计
课前设计并制作有关EXCEL中公式的概念及例子的微课，通过自适应学习系统推送给学生端。旨在让学生明白EXCEL中公式包含“=”“运算体”和“运算符”，运算体以数值、地址、函数等呈现在公式中，运算符主要有算术运算符、比较运算符、文本运算符和引用运算符等，进一步以公式实例“=B3 19-SUM（C$3：C$11）”分解讲解复习，引出函数的格式和功能话题，引导学生学会对函数格式和功能的“翻译”并实例应用。为了巩固学生学习的预习环节，同时也是为了了解学生预习目标达成情况，并训练同学对Excel函数的逻辑关系的理解，笔者设计以下表格推送给学生，要求学生在规定时间内完成空置的三列数据。
（三） 教学数据采集及二备
逆向备课。64.2%的同学顺利完成上表练习，还有 35.8%的同学存在各种各样的错误之处。最主要是对时间24小时制的逻辑推理和运用方面出错的多，必须要让学生明白在这表中睡觉时间其实是头一天的时间，起床时间是第二天的时间，其中真正用于睡觉时间分别是多少。课堂接下的教学是要讓“问卷调查90.6%同学对Excel函数的逻辑关系与操作比较陌生”等这些数据的生命周期尽量短些，并简单地写下些相应的教学策略关键词。
二、 课中的教学设计与实施
（一） 补偿教学
成人家长习惯把自己未能实现的愿望，总是寄希望在孩子身上来实现，这就是补偿心理。课堂也必须要有一定的补偿性动作，才能使课堂教学目标成为一个活体。在二备中发现学生普遍在时间24小时制的逻辑推理和运用方面出错，以后64.2%的同学代表以小组互助或直接上讲台做小老师帮助补偿纠偏，尽量缩短35.8%同学存在各种各样错误的周期。其他的错误都尽量让学生找出，如同日常生活中的“骨密度”测试，引导学生及时纠错补缺。
（二） 递进教学
课堂生活不能让全体学生思维停留在“小平房”，还要想办法创设搭建多层的立体生态环境。要求学生在“睡眠时间”栏右边插入一栏“睡眠足否分析”，给学生相应的《IF函数》学习的学案并附上操作关键点的文本和微课，教师点拨《IF函数》基本运用格式及其含义后，以小组合作形式来完成，组内和组间都可以分3个层次来作要求，唤起教学数字的灵性：睡眠时间7小时（含7小时）以上的填入“是”，否则填“否”；睡眠时间8小时（含8小时）以上的填入“充足”；睡眠时间9小时（含9小时）以上的填入“过多”，8小时（含8小时）至9小时的填入“充足”，7小时（含7小时）至8小时的填入“还好”，6小时（含6小时）至7小时的填入“偏少”，否则填“过少”。
（三） 填白教学
学生经历了3个层次训练后，组织学生进行互评，读取自适应学习系统统计的分析数据查缺，75.4%的同学顺利完成上面训练的全部练习，还有18.9%的同学止步于完成第2层，5.7%的同学还存在各种各样的错误之处或仅能完成第1层。进一步推出预设分3层的类似练习让学生去巩固，并让系统自动推送个性化相关知识点的本校或外校名师微课给学生填白，让学生去参悟。
三、 课后的教学设计与实施
（一） 完成三备
如何进一步优化课中“75.4%的同学顺利完成上面训练的全部练习，还有18.9%的同学止步于完成第2层，5.7%的同学还存在各种各样的错误之处或仅能完成第1层”的层次结构，是这次备课环节着重要解决的问题。尤其是要关注后面两层学生新生生命力的获得与赋予，缩短“18.9%”和“5.7%”的生命周期，让他们尽量多地进入第1层序列中。为此，笔者灵活地设置了长短课和大小课，让学生在对话和互动中建构知识，实现知识的有效迁移和对知识的深度理解。制作5分钟的微课即为短课，点对点推送给“5.7%”者，要求他们模仿着做，并建立临时小组，老师直接成为该组成员，补充小课。从“75.4%”的同学中选择部分负责“18.9%”的同学中间层的突破，时间限于在下节课前完成，即为长课。
（二） 混合学习
自适应学习系统提供了线上线下混合延伸教学，让学生利用碎片化时间来开展学习活动。在《IF函数》的学习中，笔者用手动推送给学生有关IF学习的基础、提升、高阶的小视频并附客观题类的3～5题的小测题，让学生利用片刻闲暇去看去做，同时，特别注意盯紧2层和3层的完成率、准确率，跟踪落实。
（三） 拓展活动
“75.4%”的同学着重参与大课拓展活动。利用周末时间，分两大类10小组分别到电子城、书店，合理分工，自行设计相关表格，计算品项的进货量、销售量、库存量、利润、员工绩效分档奖励等，在计算员工绩效分档奖励时灵活运用《IF函数》。这个过程既锻炼学生访谈能力、合作设计能力，又锻炼了学生数据收集整理、新知综合运用能力，是习得式的综合实践大课。
参考文献：
[1]刘邦奇.“互联网 ”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-56.
作者简介：
邹斌，福建省厦门市，福建省厦门市金尚中学。