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在多年的英语写作教学过程中，我发现支架式教学法应用于英语写作教学能起到事半功倍的教学效果。将支架式教学运用到高中英语写作教学中，能更好地让高中生找到学习英语写作的方向，根据搭建的支架，不断探索和探讨等方法来提高学生在英语写作上的水平。由此可见，支架式教学运用于高中英语写作中具有十分重要的现实意义，我们教师应重视支架式教学，认真学习其教学方法，教师更应当将支架式教学模式运用起来，最大程度地发挥其价值。
1. 高中英语写作现状分析及支架教学的必要性
随着经济全球化的不断发展，而英语也成为了全球用于交流的最通用语言，其地位在国际上也变得越来越高。我们在学习英语过程中，主要是英语听、说、读、写这四方面的学习，其中听和读体现在接受性，读和写体现在产出性。交流并非仅指说，还包括了写，从整体上来讲，在日常学习中对口语重视度比较高，而写作也不能忽视其重要性。但现实中，高中生在英语写作水平上却不尽人意，仍然有许多问题存在，所以在高中英语写作教学中运用新的教学模式是非常必要的，而支架式教学就是一种很好模式。将支架式教学运用于高中英语写作教学中，不仅能给学生在学习英语的过程中构建出一个知识框架，还能帮助学生搭建起一座新就知识的桥梁。而教师通过支架式教学模式在不断和学生互动和交流过程中，能激发写手对英语写作的热情和学习兴趣。
2. 支架式教学在高中英语写作中的应用
在英语写作中运用支架式教学可分三个阶段，包括构思、写作中、写作后这三个阶段，教师可运用这三个阶段对学生进行写作指导，学生也能充分运用这种模式提高自主学习能力，发展自身潜能。
2.1构思阶段
运用树形图来进行英语写作的构思是最常见的方式。先确定写作的体裁，英语教师需要给学生提供写作框架便于他们参考，这让学生在具体写作思路上能有清晰的认识，能有效帮助学生构思好适合自己的写作主题和写作策略。学生在写作水平上也分多种层次，写作流畅性和准确性低的学生，高中英语教师可以直接帮助他们制定写作的支架；而寫作水平比较高的学生，可在教师提供的框架基础上做出自己的构思。将支架式教学运用于构思阶段，能有效将写作的思想、方法、策略进行形象化和具体化，学生从中受益后才能在后期写作阶段更得心应手。
2.2写作中阶段
2.2.1激发写作动机
英语写作对高中生而言是比较枯燥的，从兴趣上来讲学生也不会花费过多时间用于英语写作，特别是对英语写作不擅长的学生，这就很难激发学生写作的动机，从而进行自主学习。在学生学习兴趣不高的情况下，激发他们的写作动机很关键。支架式教学方法为教师提供“支架”指导，可使学生在遇到难题时不至于十分恐惧害怕，因为该教学是建立在学生中心观念之上的。通过激发学生的写作动机，使学生不知不觉地在写作中享受到写作的乐趣。
2.2.2引导写作策略
在支架式教学中，教师向学生提出的问题的特点是挑战性强，这样就能激发他们学会思考。在写作的教学过程中，教师可通过支架式教学引导学生写作学习。通过合理的写作策略，不但可以减少学生的焦虑情绪，还能帮助他们取得较大的进步，在实行支架式写作策略之后，教师的指导的次数可减少一些。最终是为了让学生自己获得独立学习的能力。在这种教学模式中，写作训练之初，教师为学生提供一些建设性建议，并引导他们探索学习，最后教师才提出自己的观点。
2.3写作后阶段
2.3.1合作学习
当学生的写作训练结束之后，教师腾出一些课堂时间，让学生针对写作过程中遇到的难题进行分析和讨论，讨论的对象是自身框架和主题，并让他们互相指出对方的文章的优缺点。在这个过程中，教师可以提供一些合理的指导。除外，在学生写作训练完成之后，学生可以向教师或者小组中的搭档提出问题。所以，通过小组合作学习后和同伴评价之后，可使得他们认识到写作过程中的新思想和技巧等，让他们学会写出更加严谨结构的、句子更通顺、段落更连贯的佳作。学生在相互学习中取得进步。
2.3.2自我评价
支架式教学的一个重要功能是可实现学生和教师的自我评价。通过自我评价之后，学生对自己的写作水平有一个清晰的把握。因此，学生在教师或者小组成员的帮助下可提高写作水平。在写作训练之后，学生可以从整体写作结构和写作过程中的习惯等方面对自己的写作水平进行评价。针对学生的写作现状，教师通过信息反馈对学生进行指导。通过有效反馈之后，提升他们的文章写作的流畅度和精准表达能力。
3. 小结
在高中英语写作教学的过程中，开展支架式教学意义重大。通过支架式教学，学生不但能够提升自身的英语写作水准，还能形成正确的写作习惯，这对于学生以后的发展是有极大作用的。此外，就英语教师而言，通过开展支架式教学，教师们的教学水平和质量得以提升，这对于教育事业的贡献是不言而喻的。
参考文献
徐桂芳. 高中英语写作教学的实践与探索[J]. 中小学外语教学， 2006 （03）.
作者简介：王泉，1983.11，女，汉族，湖北洪湖，本科，中学二级，从事高中英语教学。
（作者单位：湖北省洪湖市燕窝镇中心学校）
1. 高中英语写作现状分析及支架教学的必要性
随着经济全球化的不断发展，而英语也成为了全球用于交流的最通用语言，其地位在国际上也变得越来越高。我们在学习英语过程中，主要是英语听、说、读、写这四方面的学习，其中听和读体现在接受性，读和写体现在产出性。交流并非仅指说，还包括了写，从整体上来讲，在日常学习中对口语重视度比较高，而写作也不能忽视其重要性。但现实中，高中生在英语写作水平上却不尽人意，仍然有许多问题存在，所以在高中英语写作教学中运用新的教学模式是非常必要的，而支架式教学就是一种很好模式。将支架式教学运用于高中英语写作教学中，不仅能给学生在学习英语的过程中构建出一个知识框架，还能帮助学生搭建起一座新就知识的桥梁。而教师通过支架式教学模式在不断和学生互动和交流过程中，能激发写手对英语写作的热情和学习兴趣。
2. 支架式教学在高中英语写作中的应用
在英语写作中运用支架式教学可分三个阶段，包括构思、写作中、写作后这三个阶段，教师可运用这三个阶段对学生进行写作指导，学生也能充分运用这种模式提高自主学习能力，发展自身潜能。
2.1构思阶段
运用树形图来进行英语写作的构思是最常见的方式。先确定写作的体裁，英语教师需要给学生提供写作框架便于他们参考，这让学生在具体写作思路上能有清晰的认识，能有效帮助学生构思好适合自己的写作主题和写作策略。学生在写作水平上也分多种层次，写作流畅性和准确性低的学生，高中英语教师可以直接帮助他们制定写作的支架；而寫作水平比较高的学生，可在教师提供的框架基础上做出自己的构思。将支架式教学运用于构思阶段，能有效将写作的思想、方法、策略进行形象化和具体化，学生从中受益后才能在后期写作阶段更得心应手。
2.2写作中阶段
2.2.1激发写作动机
英语写作对高中生而言是比较枯燥的，从兴趣上来讲学生也不会花费过多时间用于英语写作，特别是对英语写作不擅长的学生，这就很难激发学生写作的动机，从而进行自主学习。在学生学习兴趣不高的情况下，激发他们的写作动机很关键。支架式教学方法为教师提供“支架”指导，可使学生在遇到难题时不至于十分恐惧害怕，因为该教学是建立在学生中心观念之上的。通过激发学生的写作动机，使学生不知不觉地在写作中享受到写作的乐趣。
2.2.2引导写作策略
在支架式教学中，教师向学生提出的问题的特点是挑战性强，这样就能激发他们学会思考。在写作的教学过程中，教师可通过支架式教学引导学生写作学习。通过合理的写作策略，不但可以减少学生的焦虑情绪，还能帮助他们取得较大的进步，在实行支架式写作策略之后，教师的指导的次数可减少一些。最终是为了让学生自己获得独立学习的能力。在这种教学模式中，写作训练之初，教师为学生提供一些建设性建议，并引导他们探索学习，最后教师才提出自己的观点。
2.3写作后阶段
2.3.1合作学习
当学生的写作训练结束之后，教师腾出一些课堂时间，让学生针对写作过程中遇到的难题进行分析和讨论，讨论的对象是自身框架和主题，并让他们互相指出对方的文章的优缺点。在这个过程中，教师可以提供一些合理的指导。除外，在学生写作训练完成之后，学生可以向教师或者小组中的搭档提出问题。所以，通过小组合作学习后和同伴评价之后，可使得他们认识到写作过程中的新思想和技巧等，让他们学会写出更加严谨结构的、句子更通顺、段落更连贯的佳作。学生在相互学习中取得进步。
2.3.2自我评价
支架式教学的一个重要功能是可实现学生和教师的自我评价。通过自我评价之后，学生对自己的写作水平有一个清晰的把握。因此，学生在教师或者小组成员的帮助下可提高写作水平。在写作训练之后，学生可以从整体写作结构和写作过程中的习惯等方面对自己的写作水平进行评价。针对学生的写作现状，教师通过信息反馈对学生进行指导。通过有效反馈之后，提升他们的文章写作的流畅度和精准表达能力。
3. 小结
在高中英语写作教学的过程中，开展支架式教学意义重大。通过支架式教学，学生不但能够提升自身的英语写作水准，还能形成正确的写作习惯，这对于学生以后的发展是有极大作用的。此外，就英语教师而言，通过开展支架式教学，教师们的教学水平和质量得以提升，这对于教育事业的贡献是不言而喻的。
参考文献
徐桂芳. 高中英语写作教学的实践与探索[J]. 中小学外语教学， 2006 （03）.
作者简介：王泉，1983.11，女，汉族，湖北洪湖，本科，中学二级，从事高中英语教学。
（作者单位：湖北省洪湖市燕窝镇中心学校）