论文部分内容阅读
小学数学是基础性学科，是给小学生打基础的关键时期，教师不仅要让学生掌握扎实的基础知识，更要注重培养学生的综合素质。而小学数学与学生的日常生活有着十分紧密的联系，教师要结合学生的日常生活开展课堂教学，切实增强学生的数学水平，为学生打下坚实的数学基础。我将详细阐述如何将数学教学与小学生的日常生活相融合，围绕培养小学生的核心素养开展课堂教学，希望可以为广大小学数学教师提供参考。
一、核心素养视角下的小学数学教学现状
培养小学生的核心素养是现代小学教师在课堂教学中的主要教学目标和任务，然而，在如今的小学数学课堂中还需要一定改进和完善，才能更好地培养小学生的核心素养。首先，教学观念有待完善。现在有部分的教师教学观念比较落后，往往过于重视提高学生的成绩，不重视锻炼学生的数学思维。还有的教师没有尊重学生的主体地位，往往自身占据课堂的主导地位，导致学生被动学习，没有充分发挥主观能动性，对数学缺乏学习兴趣；其次，教学方式和内容过于单一。有很多教师通常只是根据教材的内容开展教学，这就造成学生学习的数学知识有很大的局限性，也不能很好地理解各种抽象、复杂的数学知识。
二、核心素养视角下开展小学数学课堂生活化教学的有效措施
（一）巧妙利用生活化元素，帮助学生突破数学的重难点
小学数学中很多的知识与学生的日常生活有着十分紧密的联系，小学数学教师要有意识地利用这些生活化的元素，在课堂教学中将各种知识与小学生的日常生活巧妙融合到一起，这样就能起到“1 1>2”的作用，不仅能够帮助学生更好地学习各种数学知识，还可以引导学生更好地突破数学的重难点，科学合理地培养学生的核心素养。例如，教师在教学《找规律（一）》（人教版数学一年级下册）这一课时，可以结合学生日常生活中十分常见的各种规律开展教学，比如房屋、道路、栏杆以及瓷砖等等，通过这些学生十分熟悉的生活化事物开展教学，让学生更好地理解什么是“规律”。在学生初步了解了什么是“规律”之后，教师就要引导学生积极思考生活还有哪些事物有“规律”，鼓励学生大胆讲出来，并引导学生对这些事物是否有“规律”进行讨论，使学生对规律有更加深刻的认识。
（二）创设生活化问题情境，有效激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。因此，小学数学教师要想有效培养学生的数学核心素养，就要激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中可以通过为学生创设生活化问题情境的方式开展教学，这样不仅能够很好地活跃课堂学习氛围，还可以促使小学生积极参与到学习中。例如，在教学《乘法的初步认识》（人教版小学二年级上册）这一课时，由于小学生缺乏良好的抽象思维，他们在遇到问题的时候通常以形象思维为主，而乘法知识对小学生来说比较复杂和抽象。因此，教师在课堂教学的过程中就可以围
绕“乘法”的知识，结合学生之前所学的知识开展教学，为学生创设生活化问题情境，帮助学生更好地学习知识。比如：小红带了100元去商场买文具，买了1
个20元的文具盒、3个5元的笔记本、5根2元的碳素笔、1根30元的钢笔，小红还剩下多少钱？教师可以
引导学生进行思考，在学生能够正确了解题意的基础上帮助学生解决这个问题，这样不仅能够有效帮助学生巩固已经学会的知识，还可以使学生学会如何利用“乘法”解决问题，深切感悟到数学与日常生活的紧密联系，从而能够产生数学学习兴趣，为教师培养核心素养提供有效的帮助。
（三）采用多元化的教学方法，为学生营造良好的生活化氛围
小学数学教师在开展课堂教学时要避免一味地采用单一的教学模式，而要积极通过各种各样的教学模式开展教学，这样不仅能够让学生对数学学习保持新鲜感，还能给学生营造良好的生活化氛围，使学生能够更加清晰、直观以及形象地学习各种数学知识。例如，在教学《观察物体》（人教版小学二年级上册）这一课时，教师可以通过实物展示的方式引导学生观察各种物体，还可以利用多媒体技术开展教学，通过动画、视频以及图像等多种方式引导学生观察各种生活中的常见物体，使学生能够更好地从中获取有关的数学知识，提升学生的学习效率。
（四）运用核心素养设置多元化的评价方式
传统的数学计算教学评价往往以书面评价为主，以分数论英雄，学生的学习成绩好、计算没有失误，數学计算教学就是有效果的；反之，学生的学习成绩差、计算存在诸多问题，计算教学就是失败的。教师在教学时可以根据学生学习情况、学习效果，运用核心素养设置多元化的评价方式，而不是仅凭学生的学习成绩决定学生的学习效果。
总之，核心素养虽然是一种新的教育理念，但是数学核心素养反映的是数学本质与思想，如果教师在教学时运用好核心素养，帮助学生在学习的过程中找到数学计算的本质，不仅有利于提高小学生的数学计算能力，而且可以培养学生的思维能力，让他们学会用发展的眼光看问题，这种教学理念培养出来的人才才是社会需要的人才。
三、结语
总而言之，在核心素养视角下开展小学数学教学时，教师要注重与小学生的日常生活相结合，为学生创设生活化的情境，借助各种生活化的元素开展教学，帮助学生更好地消化和吸收各种数学知识，使学生能够用所学的知识解决生活中遇到的各种问题，这样才可以为小学生打下坚实的数学基础，提升小学生的综合素质，不断增强小学生的核心素养。
（责编 孟 飞）
一、核心素养视角下的小学数学教学现状
培养小学生的核心素养是现代小学教师在课堂教学中的主要教学目标和任务，然而，在如今的小学数学课堂中还需要一定改进和完善，才能更好地培养小学生的核心素养。首先，教学观念有待完善。现在有部分的教师教学观念比较落后，往往过于重视提高学生的成绩，不重视锻炼学生的数学思维。还有的教师没有尊重学生的主体地位，往往自身占据课堂的主导地位，导致学生被动学习，没有充分发挥主观能动性，对数学缺乏学习兴趣；其次，教学方式和内容过于单一。有很多教师通常只是根据教材的内容开展教学，这就造成学生学习的数学知识有很大的局限性，也不能很好地理解各种抽象、复杂的数学知识。
二、核心素养视角下开展小学数学课堂生活化教学的有效措施
（一）巧妙利用生活化元素，帮助学生突破数学的重难点
小学数学中很多的知识与学生的日常生活有着十分紧密的联系，小学数学教师要有意识地利用这些生活化的元素，在课堂教学中将各种知识与小学生的日常生活巧妙融合到一起，这样就能起到“1 1>2”的作用，不仅能够帮助学生更好地学习各种数学知识，还可以引导学生更好地突破数学的重难点，科学合理地培养学生的核心素养。例如，教师在教学《找规律（一）》（人教版数学一年级下册）这一课时，可以结合学生日常生活中十分常见的各种规律开展教学，比如房屋、道路、栏杆以及瓷砖等等，通过这些学生十分熟悉的生活化事物开展教学，让学生更好地理解什么是“规律”。在学生初步了解了什么是“规律”之后，教师就要引导学生积极思考生活还有哪些事物有“规律”，鼓励学生大胆讲出来，并引导学生对这些事物是否有“规律”进行讨论，使学生对规律有更加深刻的认识。
（二）创设生活化问题情境，有效激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。因此，小学数学教师要想有效培养学生的数学核心素养，就要激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中可以通过为学生创设生活化问题情境的方式开展教学，这样不仅能够很好地活跃课堂学习氛围，还可以促使小学生积极参与到学习中。例如，在教学《乘法的初步认识》（人教版小学二年级上册）这一课时，由于小学生缺乏良好的抽象思维，他们在遇到问题的时候通常以形象思维为主，而乘法知识对小学生来说比较复杂和抽象。因此，教师在课堂教学的过程中就可以围
绕“乘法”的知识，结合学生之前所学的知识开展教学，为学生创设生活化问题情境，帮助学生更好地学习知识。比如：小红带了100元去商场买文具，买了1
个20元的文具盒、3个5元的笔记本、5根2元的碳素笔、1根30元的钢笔，小红还剩下多少钱？教师可以
引导学生进行思考，在学生能够正确了解题意的基础上帮助学生解决这个问题，这样不仅能够有效帮助学生巩固已经学会的知识，还可以使学生学会如何利用“乘法”解决问题，深切感悟到数学与日常生活的紧密联系，从而能够产生数学学习兴趣，为教师培养核心素养提供有效的帮助。
（三）采用多元化的教学方法，为学生营造良好的生活化氛围
小学数学教师在开展课堂教学时要避免一味地采用单一的教学模式，而要积极通过各种各样的教学模式开展教学，这样不仅能够让学生对数学学习保持新鲜感，还能给学生营造良好的生活化氛围，使学生能够更加清晰、直观以及形象地学习各种数学知识。例如，在教学《观察物体》（人教版小学二年级上册）这一课时，教师可以通过实物展示的方式引导学生观察各种物体，还可以利用多媒体技术开展教学，通过动画、视频以及图像等多种方式引导学生观察各种生活中的常见物体，使学生能够更好地从中获取有关的数学知识，提升学生的学习效率。
（四）运用核心素养设置多元化的评价方式
传统的数学计算教学评价往往以书面评价为主，以分数论英雄，学生的学习成绩好、计算没有失误，數学计算教学就是有效果的；反之，学生的学习成绩差、计算存在诸多问题，计算教学就是失败的。教师在教学时可以根据学生学习情况、学习效果，运用核心素养设置多元化的评价方式，而不是仅凭学生的学习成绩决定学生的学习效果。
总之，核心素养虽然是一种新的教育理念，但是数学核心素养反映的是数学本质与思想，如果教师在教学时运用好核心素养，帮助学生在学习的过程中找到数学计算的本质，不仅有利于提高小学生的数学计算能力，而且可以培养学生的思维能力，让他们学会用发展的眼光看问题，这种教学理念培养出来的人才才是社会需要的人才。
三、结语
总而言之，在核心素养视角下开展小学数学教学时，教师要注重与小学生的日常生活相结合，为学生创设生活化的情境，借助各种生活化的元素开展教学，帮助学生更好地消化和吸收各种数学知识，使学生能够用所学的知识解决生活中遇到的各种问题，这样才可以为小学生打下坚实的数学基础，提升小学生的综合素质，不断增强小学生的核心素养。
（责编 孟 飞）