【摘 要】
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当前以素养为本的“双新”背景下，高中生物教学理念随之变革，在关注学生学科知识学习的同时，对学生的学科核心素养发展提出了更高的要求。在此背景下，为了构建高效的生物课堂，积极推动高中生物单元设计优化，围绕核心素养培养目标整合内容，有助于为学生知识学习和能力培养提供指导，并且在思想和情感层面介入引导，有助于给学生提供素养高水平发展的空间，切实提升生物教学质量。基于此，文章主要从核心素养角度来分析高中生物
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当前以素养为本的“双新”背景下，高中生物教学理念随之变革，在关注学生学科知识学习的同时，对学生的学科核心素养发展提出了更高的要求。在此背景下，为了构建高效的生物课堂，积极推动高中生物单元设计优化，围绕核心素养培养目标整合内容，有助于为学生知识学习和能力培养提供指导，并且在思想和情感层面介入引导，有助于给学生提供素养高水平发展的空间，切实提升生物教学质量。基于此，文章主要从核心素养角度来分析高中生物教学相关内容，了解单元设计重要性，并分析现存不足，渗透前沿教育理念和方法来提升生物单元设计水平，助力学生的学科核心素养发展。
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电影《新神榜：杨戬》的动画恢宏、大气，故事玄幻、动人，影片展现的是蒙冤落魄以赏银捕手为业的杨戬和外甥沉香探寻12年前的往事，由此揭开沉香的母亲埋没华山真相的故事。文章运用概念整合理论的输入空间、类属空间、合成空间等意义建构模型，从电影媒体展现的视角，逐步对《新神榜：杨戬》的故事情节、人物关系进行重新建构，梳理其从神话传说到电影媒体的再次创作所体现的深层次内涵。
＜正＞竹,在中国人心目中,与松、梅一样有很高的地位,被称为"岁寒三友",它象征着高洁、虚心、坚韧等品格,历来受到人们
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深度教学是从教师的角度出发,基于改善学生学情、提升其学习能力的教学目标,旨在让学习发生,让学生经历知识的形成过程,培养其学科思维与能力。这一教学理念与新课改背景下学生学科核心素养提升的目标不谋而合。在高中生物教学中,深度教学主张深挖学科本质,培养学生的生物学科思维,转变其认知过程,进而摆脱传统教学模式的弊病。本文基于当下高中生物教学的实况分析,探讨了深度教学理念的实施策略。
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食物设计是近十年来的新兴跨学科研究领域，融合文化、生态、健康、社会多个维度。疫情后，食物设计作为实现可持续发展路径之重要性逐渐凸显。文章首先概述食物设计的起源与研究范畴，其次从饮食、烹饪与体验设计以及生态、农业与系统设计将国内外学者的研究角度进行归纳，最后提出食物设计的四维转化，将策略转化为行动。
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