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【摘要】语文的实践性教学是以教师对教学所做的计划和引导为前提、学生的积极主动参与为主要途径、促进学生语文素质的全面发展为主要目标的教学方式。运用语文实践性教学对培养学生的创新能力以及语言运用能力、发展学生的语文素养具有重要的意义。本文通过对现阶段高中语文教学的分析，提出了运用实践性教学的几点建议。
【关键词】高中语文 实践性教学 策略
一、高中语文实践性教学设计概述
（一）涵义
高中语文是一门实践性极强的课程，尤其要严格培养学生对语文的运用能力。语文的实践性主要是指，语文虽然是一门基础学科，但是它充当了人们的交际工具，是人类认识文明的窗户，对语文学科的掌握程度直接影响到学生对其他学科的学习，甚至会影响到学生的终身全面的发展。对语文的素养包括语文的知识积累、语言能力以及语文学习的习惯和方法，其中语文能力是语文实践的核心，它的形成不单是依靠语言理论的学习，而是在特定的生活情境下对语言的理解、感知以及运用的能力。语文能力的培养只有在大量的实践当中才能得到锻炼和提高。
语文实践性的教学是指能够体现语文课程实践性特点的教学方式，将问题直接抛在了实际当中，以解决直接为题为主的教学方式。语文实践教学可以通过教师、学生以及教学内容三个方面来实施。从教师的角度来看，语文教师应该由传统的主导者变为教学的组织者、促进者以及合作者，教师需要转变学科至上的教学思想，构建与实际生活密切联系的语文教学观，充分挖掘语文教学中的实践点，鼓励和引导学生积极体投入实践学习中。从学生的角度来看，学生应该处于教学的主体地位，语文教学课堂不仅仅是知识传授的场地，还应该关注学生对语文能力的运用和对语文情感的体验。教师在推行语文实践的过程中，应该为学生设计出合理的实践情境，充分调动学生的积极性，让学生在实践中积累语文经验，提高自己的语文实践能力。从教学内容的角度出发，语文的教学内容主要包括语言知识、读写能力以及阅读能力的培养，因此，学生需要通过大量的阅读实践、写作实践、以及口语锻炼的实践等等，运用合作、自主、探究等学习方式提高自己的语文能力和语文素养。
（二）意义
在传统的语文教学过程中，教师往往将对语文知识的传授作为教学的主要任务，因此，传统的语文教学存在重视理解、轻视积累；追求分析，忽视实践的情况，学生更是无法将习得了语文知识转化为有效的语言交际能力，使其语文能力得不到全面的提高，结果出现了语文教学效果不佳的现象。但是语文实践性教学，注重教学与实际生活的关联，倡导学生的合作、自主与探究学习，实现了学生的学习主体地位，学生获得了更多的直接接触和运用语言的机会，因此，运用语文实践性教学对培养学生的创新能力以及语言运用能力、发展学生的语文素养具有重要的意义。
二、实践性教学设计在高中语文教学中运用的指导思想和原则
第一，突出学生的主体地位。教学的三要素由教师、学生和教学内容组成，学生是语文教学活动中的主体，通过对语文知识、语文能力的学习和培养，可以对语文的教学效果进行有效的评价，因此，教师在设计教学的过程中要从传统的对“教”的设计变为对“学”的设计。高中学生的思维特点逐渐在向理性和批判思维的方向发展，正处于发展的关键期，因此，语文教学应该把握这一特点，对语文教学的目标、内容、方式进行合理设计，调动學生的语文参与性。
第二，加强语文教学与实际生活之间的关系。任何一门语言学科都是以文字的学习为基础的，语文作为一门语言课程，需要学生掌握大量的语言文字作为学习的基础，而这些语言文字大多数来源于人们的实际生活，因此，在设计语文教学的过程中，要突出学生与生活体验之间的关系。同样，语文素养的提高也需要加强与生活之间的联系，仅仅依靠语文课堂教学是难以全面提高语文素养的，它需要学生在语言的实践中参与锻炼，这就需要在教学设计的时候突出与生活的关联，增强学生的生活语文意识，从而促进学生的语言实践能力的提高。
第三，坚持科学性与艺术性相统一的原则。科学性的原则是指语文教学在设计的过程中要严格地按照语文教学的规律、理念和教学原理进行设计，要符合学生的身心发展特点，它是语文教学效果得以实现的保障。同时，语文教学的设计需要具有一定的艺术性，使语文的教学充满活力。艺术性是指语文教学要突破原有的课堂教学模式，教师要用自己对语文的理解去构建新颖的课堂模式，以便在教学的过程中施展教师教学的艺术和魅力，使学生在语文学习的过程中得到情感的陶冶。
三、实践性教学设计在高中语文教学中运用策略
首先，教师需要合理地安排教学内容，对教材进行深入的研究。同一篇课文，不同的教师上会有不同的效果，原因在于教师对教学内容的掌握方面，因此，教师要深入钻研教材，合理安排内容，提高语文教学效果。比如鲁迅的《祝福》，在上之前教师有必要对其的写作背景进行相关的了解，深入体会作者所要传达的思想，抓住教学的切入点，保障语文教学的实践性。
其次，让学生直接参与语言的实践，贴近语文教学与生活的联系。一方面语文是生活的反映，它蕴含着大量的生活生产的知识和经验，只有加强与其联系，才能加深学生对课文的理解；另一方面语文是交流的工具，我们的交流离不开它，因此，在语文设计的过程中要让语文走进生活，把生活引入语文。
最后，对语文教学进行合理的评价，全面促进高中语文实践性教学的开展。从转变语文教学评价观念开始，运用科学的语文评价标准，坚持过程评价与结果评价相结合的方式，推动高中语文实践性教学的顺利开展。
【参考文献】
[1]何晓文.程红兵主编.新课程标准高中语文必修课教材教学设计[M].华东师范大学
出版社.2004.11
[2]胡丽娟.中学语文教学实践性初探[J].山东师范大学硕士学位论文，2008.4
[3]唐华.语文实践性教学与生活教育浅见[J].科教文汇（中旬刊），2009.5
【关键词】高中语文 实践性教学 策略
一、高中语文实践性教学设计概述
（一）涵义
高中语文是一门实践性极强的课程，尤其要严格培养学生对语文的运用能力。语文的实践性主要是指，语文虽然是一门基础学科，但是它充当了人们的交际工具，是人类认识文明的窗户，对语文学科的掌握程度直接影响到学生对其他学科的学习，甚至会影响到学生的终身全面的发展。对语文的素养包括语文的知识积累、语言能力以及语文学习的习惯和方法，其中语文能力是语文实践的核心，它的形成不单是依靠语言理论的学习，而是在特定的生活情境下对语言的理解、感知以及运用的能力。语文能力的培养只有在大量的实践当中才能得到锻炼和提高。
语文实践性的教学是指能够体现语文课程实践性特点的教学方式，将问题直接抛在了实际当中，以解决直接为题为主的教学方式。语文实践教学可以通过教师、学生以及教学内容三个方面来实施。从教师的角度来看，语文教师应该由传统的主导者变为教学的组织者、促进者以及合作者，教师需要转变学科至上的教学思想，构建与实际生活密切联系的语文教学观，充分挖掘语文教学中的实践点，鼓励和引导学生积极体投入实践学习中。从学生的角度来看，学生应该处于教学的主体地位，语文教学课堂不仅仅是知识传授的场地，还应该关注学生对语文能力的运用和对语文情感的体验。教师在推行语文实践的过程中，应该为学生设计出合理的实践情境，充分调动学生的积极性，让学生在实践中积累语文经验，提高自己的语文实践能力。从教学内容的角度出发，语文的教学内容主要包括语言知识、读写能力以及阅读能力的培养，因此，学生需要通过大量的阅读实践、写作实践、以及口语锻炼的实践等等，运用合作、自主、探究等学习方式提高自己的语文能力和语文素养。
（二）意义
在传统的语文教学过程中，教师往往将对语文知识的传授作为教学的主要任务，因此，传统的语文教学存在重视理解、轻视积累；追求分析，忽视实践的情况，学生更是无法将习得了语文知识转化为有效的语言交际能力，使其语文能力得不到全面的提高，结果出现了语文教学效果不佳的现象。但是语文实践性教学，注重教学与实际生活的关联，倡导学生的合作、自主与探究学习，实现了学生的学习主体地位，学生获得了更多的直接接触和运用语言的机会，因此，运用语文实践性教学对培养学生的创新能力以及语言运用能力、发展学生的语文素养具有重要的意义。
二、实践性教学设计在高中语文教学中运用的指导思想和原则
第一，突出学生的主体地位。教学的三要素由教师、学生和教学内容组成，学生是语文教学活动中的主体，通过对语文知识、语文能力的学习和培养，可以对语文的教学效果进行有效的评价，因此，教师在设计教学的过程中要从传统的对“教”的设计变为对“学”的设计。高中学生的思维特点逐渐在向理性和批判思维的方向发展，正处于发展的关键期，因此，语文教学应该把握这一特点，对语文教学的目标、内容、方式进行合理设计，调动學生的语文参与性。
第二，加强语文教学与实际生活之间的关系。任何一门语言学科都是以文字的学习为基础的，语文作为一门语言课程，需要学生掌握大量的语言文字作为学习的基础，而这些语言文字大多数来源于人们的实际生活，因此，在设计语文教学的过程中，要突出学生与生活体验之间的关系。同样，语文素养的提高也需要加强与生活之间的联系，仅仅依靠语文课堂教学是难以全面提高语文素养的，它需要学生在语言的实践中参与锻炼，这就需要在教学设计的时候突出与生活的关联，增强学生的生活语文意识，从而促进学生的语言实践能力的提高。
第三，坚持科学性与艺术性相统一的原则。科学性的原则是指语文教学在设计的过程中要严格地按照语文教学的规律、理念和教学原理进行设计，要符合学生的身心发展特点，它是语文教学效果得以实现的保障。同时，语文教学的设计需要具有一定的艺术性，使语文的教学充满活力。艺术性是指语文教学要突破原有的课堂教学模式，教师要用自己对语文的理解去构建新颖的课堂模式，以便在教学的过程中施展教师教学的艺术和魅力，使学生在语文学习的过程中得到情感的陶冶。
三、实践性教学设计在高中语文教学中运用策略
首先，教师需要合理地安排教学内容，对教材进行深入的研究。同一篇课文，不同的教师上会有不同的效果，原因在于教师对教学内容的掌握方面，因此，教师要深入钻研教材，合理安排内容，提高语文教学效果。比如鲁迅的《祝福》，在上之前教师有必要对其的写作背景进行相关的了解，深入体会作者所要传达的思想，抓住教学的切入点，保障语文教学的实践性。
其次，让学生直接参与语言的实践，贴近语文教学与生活的联系。一方面语文是生活的反映，它蕴含着大量的生活生产的知识和经验，只有加强与其联系，才能加深学生对课文的理解；另一方面语文是交流的工具，我们的交流离不开它，因此，在语文设计的过程中要让语文走进生活，把生活引入语文。
最后，对语文教学进行合理的评价，全面促进高中语文实践性教学的开展。从转变语文教学评价观念开始，运用科学的语文评价标准，坚持过程评价与结果评价相结合的方式，推动高中语文实践性教学的顺利开展。
【参考文献】
[1]何晓文.程红兵主编.新课程标准高中语文必修课教材教学设计[M].华东师范大学
出版社.2004.11
[2]胡丽娟.中学语文教学实践性初探[J].山东师范大学硕士学位论文，2008.4
[3]唐华.语文实践性教学与生活教育浅见[J].科教文汇（中旬刊），2009.5