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摘要：随着教育体制改革的逐步深化，当前小学阶段的教育已经越来越将德育教育作为教学当中的主要侧重点，德育教育被视作学生素质发展的重要影响因素。然而校方认为德育教育不能够仅仅依靠于学校环境中的教育，家庭环境对于学生的德育教育影响也是相当之大的，只有校方与家长共同联合起来，为学生营造良好的德育教育环境，才能够让这一教育目标达到事半功倍的效果，从而实现学生个体的全面素质发展，保证其身心健康发展。本篇文章从小学阶段家校合作视角来探讨学生德育工作的开展情况。
关键词：家校联合;小学生;德育教育;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
家校合作的前提是校方与家长均对于学校的德育工作拥有一定的认知和重视度，必须要保证清醒的头脑贯彻家校合作方针，然后借助于长期的实践来探索家校合作的最佳合作方式，进一步展开有序的合作内容，力求校方和家庭之间的密切配合及联系，为努力提升学生的德育教育水准作出贡献。
1剖析当前小学阶段的家校合作德育教育现状
1.1缺乏合作深度
家校合作是一种有效的学生德育教育途径。但是从当前小学阶段家校合作德育工作实施情况来看，普遍存在深度不够的问题。校方在贯彻德育教育时，比较偏向于将家长的观念刨除在学生的德育教育之外，教师很容易将学生自身所带的问题视作为家庭环境给学生带来的影响，所以习惯于将家长排除在德育教育的门槛以外，尽量避免家长的不当行为或不良言语给学生造成负面的德育影响。然而对于家长来说，又更加习惯于将学生的教育责任推给校方和老师，认为教育本该是学生在学校里完成的事情，教育更是学校的本职工作，经常削弱家长自己给孩子造成的教育影响。这些各执己见的片面认知恰恰说明了当前家校合作的深度是远远不够的[1]。
1.2缺乏有效且广泛的合作路径
在家校合作的方式下展开德育教育，也必须要依赖于一定的教育路径。广泛且多样化的教育路径，能够给家校合作提供更多的空间，当前小学阶段的家校合作就普遍存在合作路径单一的显著问题。绝大多数学校只有借助于家长会这样的场所，才能够将教师与家长集合在一起，没有提出其他创新式的合作内容和方案。即使对于那些责任感较强的教师而言，也只能够针对性的对于个别问题学生进行家访等针对性家校沟通，而某些家长也能够出于自己对于孩子教育的重视，来主动与教师取得联系，但这种彼此的沟通了解也仅限于少数学生，并不是教师与家长之间的普遍联系状态。所以此种不具有普遍性的家校联系方式是不能够实现高效的家校联动德育教育的，无法使每一个孩子都在这样的德育教育模式之下受到好处[2]。
2如何打开家校合作新视野促进小学德育教育工作开展
2.1加深家校合作的深度
当前家校合作目前存在的显著弊端之一，就是合作深度不够，所以我們必然要通过各种有效途径，首先来提升家校合作的深度。应该要让校方与家长借助于一定的场合就德育教育工作展开探讨，从而达成双方在以家校合作的方式进行德育教育方面的共识。学校必须要提出一种新的家校联系方式，让教师与家长之间的联系和沟通更加方便、频率更高，在制度的影响之下引导家校合作向着良性的方向开展。家校合作时应不受各种思维的限制，家校合作的时间、具体采取的方式以及形式都应该要展开积极的摸索和研究，尽量提出创新性的有效策略。无论是邀请家长参与家长会，还是教师到个别同学家中进行家访，在展开此类德育工作时，校方都应该要积极努力地营造起良好的沟通环境，鼓励教师与家长之间提高沟通频率。教师在日常教育工作过程中，必须要努力引导学生树立起正确的道德观念，同时倡导家长在家庭环境中给孩子的成长带来一定积极的影响，做到潜移默化的教育。教师最好能够积极了解每一位学生及家长的生活及工作情况，与家长保持良好的沟通和关系，增加彼此的信任度。如果教师在教育过程中发现某些学生存在一定的道德缺陷，那么教师一定要第一时间与家长取得联系，在德育教育方面取得共识，然后参考家长的管理方法和教育观念来摸索可在校方与家庭环境当中共同贯彻的德育教育方式，并努力取得家长的配合。而对于家长来说更是应该要心系孩子的成长，端正自己的管理心态，不能够将管理责任全程抛给校方，家长本身一定要做到尊师重教，积极参与校方举办的各类家校合作活动，就自家孩子的性格与特点与教师进行沟通和交流，要勇于与教师沟通表达自己的教育观念，在沟通的过程中力求寻得最适合自家孩子的教育方法[3]。
2.2积极拓展家校合作途径
家校合作的途径不应该是单一的，不能只依赖于家长会和家访这种比较传统的方式，可以创新出一些符合当前社会环境的新方式。譬如在每周一升旗的时候可以邀请个别时间比较充裕的学生家长来一同观看升旗仪式，尤其是在升旗仪式上有学生发言制度的校方更是可以邀请发言学生的家长来合影纪念。除此之外，一些母亲节及父亲节等节日，学校也可以将家长请到学校里来一起庆祝，让学生养成对于家长的感恩之心，从而达到德育教育的目的，同时也可以为家长和孩子留下一些珍贵的纪念。
结束语
总而言之，家校联动这种德育教育方式必然是今后德育教育方面的新方向，这种重要的德育教育途径应该要尽快展开，这对于小学生的自我成长是有着非常良好促进作用的，任何一方的教育缺失都会导致学生的德育教育力度不足，造成难以估量的严重影响，所以应该要积极加深家校合作，创新家校合作方式，共同推动小学生的德育教育工作。
参考文献
[1]刘春成. 基于家校联动视角下小学班主任德育教育开展策略探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（008）：230.
[2]陈正辉. 家校合作视角下小学德育工作开展策略探究[J]. 神州， 2019， 000（001）：91-91.
[3]何武周. "新教育"理念指导下家校合作推进小学德育工作的研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（035）：P.1-2.
关键词：家校联合;小学生;德育教育;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
家校合作的前提是校方与家长均对于学校的德育工作拥有一定的认知和重视度，必须要保证清醒的头脑贯彻家校合作方针，然后借助于长期的实践来探索家校合作的最佳合作方式，进一步展开有序的合作内容，力求校方和家庭之间的密切配合及联系，为努力提升学生的德育教育水准作出贡献。
1剖析当前小学阶段的家校合作德育教育现状
1.1缺乏合作深度
家校合作是一种有效的学生德育教育途径。但是从当前小学阶段家校合作德育工作实施情况来看，普遍存在深度不够的问题。校方在贯彻德育教育时，比较偏向于将家长的观念刨除在学生的德育教育之外，教师很容易将学生自身所带的问题视作为家庭环境给学生带来的影响，所以习惯于将家长排除在德育教育的门槛以外，尽量避免家长的不当行为或不良言语给学生造成负面的德育影响。然而对于家长来说，又更加习惯于将学生的教育责任推给校方和老师，认为教育本该是学生在学校里完成的事情，教育更是学校的本职工作，经常削弱家长自己给孩子造成的教育影响。这些各执己见的片面认知恰恰说明了当前家校合作的深度是远远不够的[1]。
1.2缺乏有效且广泛的合作路径
在家校合作的方式下展开德育教育，也必须要依赖于一定的教育路径。广泛且多样化的教育路径，能够给家校合作提供更多的空间，当前小学阶段的家校合作就普遍存在合作路径单一的显著问题。绝大多数学校只有借助于家长会这样的场所，才能够将教师与家长集合在一起，没有提出其他创新式的合作内容和方案。即使对于那些责任感较强的教师而言，也只能够针对性的对于个别问题学生进行家访等针对性家校沟通，而某些家长也能够出于自己对于孩子教育的重视，来主动与教师取得联系，但这种彼此的沟通了解也仅限于少数学生，并不是教师与家长之间的普遍联系状态。所以此种不具有普遍性的家校联系方式是不能够实现高效的家校联动德育教育的，无法使每一个孩子都在这样的德育教育模式之下受到好处[2]。
2如何打开家校合作新视野促进小学德育教育工作开展
2.1加深家校合作的深度
当前家校合作目前存在的显著弊端之一，就是合作深度不够，所以我們必然要通过各种有效途径，首先来提升家校合作的深度。应该要让校方与家长借助于一定的场合就德育教育工作展开探讨，从而达成双方在以家校合作的方式进行德育教育方面的共识。学校必须要提出一种新的家校联系方式，让教师与家长之间的联系和沟通更加方便、频率更高，在制度的影响之下引导家校合作向着良性的方向开展。家校合作时应不受各种思维的限制，家校合作的时间、具体采取的方式以及形式都应该要展开积极的摸索和研究，尽量提出创新性的有效策略。无论是邀请家长参与家长会，还是教师到个别同学家中进行家访，在展开此类德育工作时，校方都应该要积极努力地营造起良好的沟通环境，鼓励教师与家长之间提高沟通频率。教师在日常教育工作过程中，必须要努力引导学生树立起正确的道德观念，同时倡导家长在家庭环境中给孩子的成长带来一定积极的影响，做到潜移默化的教育。教师最好能够积极了解每一位学生及家长的生活及工作情况，与家长保持良好的沟通和关系，增加彼此的信任度。如果教师在教育过程中发现某些学生存在一定的道德缺陷，那么教师一定要第一时间与家长取得联系，在德育教育方面取得共识，然后参考家长的管理方法和教育观念来摸索可在校方与家庭环境当中共同贯彻的德育教育方式，并努力取得家长的配合。而对于家长来说更是应该要心系孩子的成长，端正自己的管理心态，不能够将管理责任全程抛给校方，家长本身一定要做到尊师重教，积极参与校方举办的各类家校合作活动，就自家孩子的性格与特点与教师进行沟通和交流，要勇于与教师沟通表达自己的教育观念，在沟通的过程中力求寻得最适合自家孩子的教育方法[3]。
2.2积极拓展家校合作途径
家校合作的途径不应该是单一的，不能只依赖于家长会和家访这种比较传统的方式，可以创新出一些符合当前社会环境的新方式。譬如在每周一升旗的时候可以邀请个别时间比较充裕的学生家长来一同观看升旗仪式，尤其是在升旗仪式上有学生发言制度的校方更是可以邀请发言学生的家长来合影纪念。除此之外，一些母亲节及父亲节等节日，学校也可以将家长请到学校里来一起庆祝，让学生养成对于家长的感恩之心，从而达到德育教育的目的，同时也可以为家长和孩子留下一些珍贵的纪念。
结束语
总而言之，家校联动这种德育教育方式必然是今后德育教育方面的新方向，这种重要的德育教育途径应该要尽快展开，这对于小学生的自我成长是有着非常良好促进作用的，任何一方的教育缺失都会导致学生的德育教育力度不足，造成难以估量的严重影响，所以应该要积极加深家校合作，创新家校合作方式，共同推动小学生的德育教育工作。
参考文献
[1]刘春成. 基于家校联动视角下小学班主任德育教育开展策略探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（008）：230.
[2]陈正辉. 家校合作视角下小学德育工作开展策略探究[J]. 神州， 2019， 000（001）：91-91.
[3]何武周. "新教育"理念指导下家校合作推进小学德育工作的研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（035）：P.1-2.