【摘要】准确的史料是人们合理解读历史的主要根据。我 国历史悠久，五千年来形成的史料见证了人类文明的发 展，因此是形成正确历史观的基本材料。教师通过对学 生进行史料讲解，可以使学生清晰准确地掌握历史发展 的脉络，帮助学生还原并深入探究历史事实真相，从而客 观地认识并解析历史事件，能正确地判断历史走向。在 新课改背景下历史学科的素养培训也越来越重要，实证 史料已成为提升学生历史素养的主要材料和重要途径。

【关键词】史料证书;高中历史;教学

当前高中历史教学越来越重视史料实证的作用，在 教学中结合实证史料进行教学，已经成为历史教学改革 的大方向。教师在授课中一定要做好基础工作，认真并 翔实地搜集史料，摒弃性分析、判断与综合，从而为教学 提供丰富的素材。在丰富详实的史料基础上开展高中 历史教学，能使高中教学策略得以优化。教师要注意在 史料实证视角下开展高中历史教学时，对所选史料进行 梳理，不能简单堆砌，否则就会使学生漫无头绪。教学 史料的选择要与课程内容和教学重点相结合，教学规划 要科学设计，注重提升学生整理与解读史料的能力。

一、要以学生为主体

高中历史教师要转变传统落后的教学思想，避免让一言堂继续成为主流，导致史料实证教学法形同虚设。 教学中要注重提升学生的主体地位，在课堂教学过程中  全面把握学生的具体学习情况，时刻关注学生的综合  能力发展情况以及具体学习需要，不断调整课堂教学  具体内容以及相关教学方法，为学生提供更加个性化、 全面化、多样化的教学内容，促进学生主动学习和独立  学习。而教师必须从知识的主讲者转变为学生的引导  者，帮助学生研究史料，提升研究史料的能力，要根据学  生的客观情况，从史料实证角度开展教学活动，师生共  同进行史料的收集整理和分析评价。例如，在研究某个  历史议题时，教师可以让学生在课前收集相关材料，然  后在课堂上引用学生的材料进行讲解，课后再让学生补  充与此相关的材料，进行知识拓展，巩固课堂所学。通  过搜集实证史料可以让学生更好地认识历史规律，学生  不会再在空洞的讲解下去抽象理解历史。与此同时，教  师在开展相关理论教学活动过程中，可以统一规划所  有史实性结论，以便学生可以更好理解具体学科知识， 依照学生的理解能力以及逻辑思维能力发展现状，初  步整合各类学科知识以及相关史料，保证学生可以利  用课堂教学时间灵活掌握教学内容。

二、要明确教学目标

运用实证实料进行教学，是优化课堂质量和提升历  史教学有效性的重要途径，也是主要方法。教师用实证  实料进行教学，必须明确教学目标，所有的史料选择要  围绕教学重点进行，不能脱离基本教学方向。无论是选  择课本内的材料还是补充课外材料，都要围绕教学目标  进行。要通过史料的对比，体现史料的价值，在教学过  程中正确看待课外史料的作用。史料的整理、分析、记  录过程不能过多地融入个人情感，要客观地分析，很多  史料都具有局限性，因此要辩证地进行选择和讲解，避  免教学走入误区，从而得出错误的历史结论。教师要想  让学生建立正确的历史观，自己就要具备正确的分析、 鉴别、筛选和讲解历史材料的能力，这样才能使史料发  挥应有的价值 。例如，在讲解中国古代科技文明的时  候，教师可以选择指南针、火药、造纸术、印刷术四大发  明等内容，非主要的史料可以直接淘汰。在讲解中国书  法资料时也可以以“颜欧赵柳”四大家的书法艺术为主， 对没有明显特点、与教材内容不相关的内容进行甄别， 避免喧宾夺主。通过选择优秀的材料并围绕教学目标  进行教学，能让学生更好地理解我国古代创造的科学文  明成就，从而使爱国主义思想深入人心，实现历史教学  的真正目标。

三、要注意教学设计

在史料实证视角下进行历史教学，不是简单的堆砌 资料，因此要进行教学设计，包括课前预习、课堂教学和课后复习。教师要不断优化教学模式，对教学方法进行创新，立足高中历史教学设计具体过程以及相关教学要 求，不断探索全新的教学方法。教师还要提升自己的教 学水平，重视对历史实证资料的运用、筛选和解读，根据 教学要求，协助学生正确通过史料完成历史学科的学 习，还原真实的历史。历史课程内容的局限性是客观存 在的，将史料融入高中历史课堂中，虽然能弥补教材的 不足，但是容易导致材料之间重点难以突出，甚至因为 选择材料的不当，导致讲课无法通俗易懂和差异性降 低 。因此，教师应该在历史课本的基础上补充历史材 料，以顺利完成教学。

例如，在学生学习西周政治经济制度方面的具体内 容时，如果教师无法为学生提供恰当合理的史料以及相 关史学证明材料，那学生很有可能在理解西周政治经济 制度内容时出现理解困难以及学习问题。此时，教师则 需运用各类史学材料，补充课本中的相关内容，帮助学 生更好地理解西周政治经济制度的具体内容以及相关 制度实行过程。帮助学生深层次挖掘学科知识的本质 与内涵，了解我国西周时期的具体面貌，从而了解我国 西周文化以及经济、政治制度发展的历史渊源与具体发 展流程，帮助学生了解西周时期的真实历史。因此，在 教学设计过程中，教师要初步整合西周政治经济制度方 面的各类史料，将相关史料进行层次划分，可以利用互 联网信息技术以及相关现代化教学技术，搜集各类史学 资料，可以在教学設计环节中，融入相关影视作品以及 其他纪录片内容，帮助学生灵活掌握多种史学资料，以 为后续学习奠定良好基础。

结语

以高质量的实证史料帮助高中历史教师进行教学， 能够培养学生正确的历史观和提升学生的历史素养，使 学生能客观、认真地学习历史知识并对其进行正确分 析，以提升自主思考能力、锻炼思维发散能力。同时，教 师在教学中要结合教学内容引入课外实证史料，要科学开展教学，帮助学生掌握正确的学习方法。

参考文献：

[1]李金城 . 高中历史活动课中学生史料实证素养培养的 策略探究[J].教育现代化，2019（15）.

[2]范茂督 . 高中历史教学中学生史料实证素养的培育策 略[J]. 中学课程辅导，2020（05）.