（陕柴幼儿园 陕西 兴平 713100）
　　【中图分类号】G613.2
　　教师是人类灵魂的工程师，作为教师我深有体会，语言更是教师传道授业解惑的重要工具。没有语言，怎么教育幼儿。
　　幼儿园在和其他教育机构相比较，最大的特点是教师的口语使用特别多，幼儿在幼儿园收获的所有知识，几乎都是来自于教师的语言。
　　言传身教是教师对幼儿知道的主要途径，它主要是以语言传递，建议等进行指导、教育、传授、演示、示范有目的的行为进行指导。当幼儿对活动的内容不理解情绪不稳定，或是对个别教育时教师都会采用示范和演示的方法，所以说语言知道在幼儿园活动中尤为重要，由此在教师通过语言的技巧对幼儿进行指导的教育。教学活动中教师的语言技巧是非常重要的，具体要做到以下几点：
　　一：教师时时刻刻用普通话教幼儿说话；
　　二：教师的语言必须做到口齿清晰、鲜明准确；
　　三：教师的语言应形象生动、富有感情；
　　四：教师的语言要用词准确、避免词不达意；
　　五：教师的语言应是有层次、比较丰富多适应性；
　　总之教师的语言绝对不能千篇一律，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的效果。
　　为了更好的让我们教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加完美、更加完善、更加进步，我们认为应做好以下要求：
　　一、教师要提高自己的整体素质，有意识的加强自己的语言修养。语言的修养注重是个体运用语言的熟练程度，准确度，流畅度，记在各种语言环境中的语言行为。教师语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐形成，因而要求教师在日常工作中主语这几个方面：首先，教师必须加强事项修养。古人云：“言为心声”。没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就没有高尚的语言。教师只有高尚的师德，其语言才能健康，丰富，美好，文明。其次，教师必须加强语言基本功的训练。它包括语言的训练，即练好普通话；包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、从容镇定；包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。
　　二、教师要掌握幼儿语言的发展特点。对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略的前提，幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切关系。比如，有的幼儿不能理解教师的“反话”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出教师的正反话。有一个出入园的小班幼儿，在回答老师“妈妈是男的还是女的？”的问题时说：“是男的”老师非常生气，于是就是说：“你妈妈就是男的。”幼儿马上点头跟着说：“是男的。”这样的语言只能造成幼儿的思想更加混乱，不会起到好的教育结果，只会给孩子带来困惑，幼儿对语言的理解智能按表面的意思去理解很难理解寓意或语言的深层次含义，年龄越小，这种特点表现的越明显。教师只有把握幼儿语言发展的特点，特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平，才能更有效的在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效的运用语言对幼儿进行指导和教育。切记幼儿教师不要对幼儿说反话。
　　三、教师要会察言观色。别看孩子小，他们心思可多着呢。如果你不会观察可能会带来不必要的麻烦。那是一个汇报演出的舞蹈排练，我班要选出16个幼儿参加，当我问到果果是否想参加时，她说：“我—我—不要。”由于人数够，我就没叫她，可几天后，她妈妈说她不高兴来幼儿园了，因为老师没叫她跳舞。天哪，真是冤枉啊！经过好说歹说，答应下次六一节一定叫她，她才算了事。是呀，孩子也有言不由衷的时候，也有耍心眼的时候，这就是要求教师更要懂得孩子的内心思想了！
　　想要做个家长孩子都热爱的老师，不是一件简单的事情。是需要通过我们自身不懈的努力，不断地完善自己，从加强自身修养；自身素质入手，力求使自己成为适应新时期幼儿教育发展的合格老师。