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[摘要]农村小学初中教育，如何凭借网络教育资源，通过缩短学制这一弹性学制，并辅以相应的考试手段，以应对目前学生学习时间浪费、学习效率低下的问题，需要我们从准确把握农村初中教育性质上对其考试及学制进行探究。
[关键词] 考试 学制 改革探究
“没有思想就没有灵魂，没有理念就没有方向。”在新科技革命的发展，大数据、云计算、“互联网+”时代，农村传统教育的思路和方式，必然伴随着思想的解放、理念的更新而发生变化。有些过去有效的教育理念，现在未必有效；有些过去看来是不合时宜的教学改革，现在却势在必行；有些过去不可逾越的教育构架，现在则需要突破。因此，树立与时代和教学实践相适應的新教育理念和思维方式，打破那些片面追求升学率、教育全过程都置于学校整体划一教学体制等陈旧的教育模式，以新的教育理念引领新的教育实践，就成为农村初中教育的新要求。
一、 问题提出的背景
（一）学制的僵化
从上世纪九十后代美国学者珍妮特.沃斯和新西兰学者戈登.德莱顿在所合著的《学习革命》一书中提出“规划以数字化教学为主要模式的明日学校”概念、到我国“101网校”的兴起、再到目前的慕课时代，网络教育已经陆续进入学校，为学生快速学习知识、为学校加快人才培养，从技术层面提供了巨大的可能性与数据支撑。但是，现在学校各学科的网络学习（比如101网校）并没有按照最初所设想的能够减轻学生过重课业负担的目标加以实现，究其主要原因是：囿于学校学制教学进度整齐划一的僵化限制，弹性学制的缺失，使学生就算是已经完全掌握了某一单元的教学内容，但只要是在规定的学制时间区间内，学生就只能在该时间区域往返重复于无效的题海之中，并由此以所产生的厌烦情绪降低了对学习的兴趣。
（二）应试教育的局限
按照我国教育法的规定，初中教育作为基础教育，无论是从《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》来看，还是从《基础教育课程改革纲要》来看，农村初中教育的性质都是在支农、富农和为农指导思想下的为当地社会经济发展服务的一种教育。但是长期以来，在应试教育理念的误导下，农村初中教育已经陷入为升学考试而教育的怪圈，其最大的弊病就是以牺牲50%学生的陪读时间来保证50%学生升入高中。在这种打着提升农村初中教育水平旗号下的平民教育异化为精英教育的变体，不仅与农村初中教育根本性质相悖，同时也迫使大部分初中生不得不在固定的学制内把时间浪费在无效学习上，而无暇学习与掌握适应自己未来发展的职业技能知识。
二、问题解决的思路
保证每一位学生接受初中义务教育，是国家以教育法的形式从国家层面加以强制实施的一种教育，使每一个学生都能按照义务教育的规定，完成相应的学制学习，于学校是职责，于学生是权益。但是从实际情况来看，虽然有教育法的强制性规定，在一些落后的农村地区，因学生缀学而流失的初中生中，不乏因家务繁重而不得不与学校相脱离的孩子。在以前教学手段单一的条件下，学校无法帮助这些因家务事而缀学孩子继续完成初中学业，但是，计算机技术的兴起，使农村学校通过弹性学制，以破解生活与学业的两重难题成为了可能。
具体做法笔者建议如下：由教育部会同相关部门，建立涵括初中义务教育阶段的教学与考试题库。以初中化学为例，题库在化学各单元基本知识以及相关的知识测试点的基础上，加入期中测试、期末测试等。当学生确实因具体原因，无法每天按时到，在事先向学校提出申请并得到同意后，依托“101网校”等网络教育资源，根据自己的具体情况，灵活安排学习进度，在时间充足并且学习任务简单时，加快学习进度；在学习时间紧张并且学习难度较大时，放慢进度，并根据自己的学习进度，提出考试申请，经学校组织统一考试，凡合格者，既取得学校承认的过关成绩，既可进入下一阶段的学习，不再参加学校的统一考试。为保证这部分学生知识掌握的扎实、有效，笔者认为，过关分数应该高一点，以保证知识掌握质量，并且学制时间由现在的三年，最多放宽一年至四年，以防止学生因延宕而最终放弃学习。但为确保学习质量，笔者建议，毕业考试还是以学校统一组织的考试为宜，当然，这并不影响能力强的学生提前自主学习高一级学校的相关课程。
三、实施效果分析
时间作为一种初中生掌握知识的天然的维度，其最大的现实性作用就是经由与初中阶段知识相结合，从而担负起让学生在日积月累中得到学识的培养。若以具体的成果来检验，就是学习成绩。弹性学制的实施，无论是对学生个人，还是对学校，都提供了扩充学习时间和机会的条件，也因此会产生相应的实施效果。
（一）网络资源被充分利用
计算机技术与具体教学内容深度交融而产生的网络教育资源，作为在线课程，在某些方面具有比课堂教学更为科学的内容。例如，针对一些抽象的概念，采用多媒体教学手段展现出来，可以让学生在更容易、更形象地基础上加以理解；对于化学实验课，网络技术可以通过视频向学生展示包括实验器具安装过程和实验操作的全部动态过程，直观地化解了学生无法到校参加实验的缺憾。同时，从目前我国网络教育资源来看，有不少课程都是我国教育界名师直接主持的，对这些优质资源加以充分利用，无论是对提升我国整体教学水平，还是提升學生的学习能力都是极有裨益的。
（二）在时间维度上保证了因材施教
网络学习及弹性学制的优势就在于这是一种基于中学知识系统所设计的碎片化学习方式，在把课堂学习时间给了学生的同时，把教学内容也给了学生。其灵活的接受教育时间、优质的教育资源，给予了那些本来自身资质不错、但因学习时间窘迫而不得不放弃学习的学生，又重新回到课堂的机会，尽管这个课堂是虚拟的，但是由于将网络知识点与学校考试相结合这一检测手段的运用，从而保证了这部分初中生能够突破传统学制教育的局限，而随着网络教育资源的延伸而使自己对知识掌握的机会也随之延伸，得以完成初中学业并赢得继续接受高中、大学学习的机会。而对于无继续深造的学生来说，则给他们提供了一个学习职业技能的条件。上述这两种教育成果，对于农村教育如何既立足于农村教育的特点与现实困难，又尽可能地使教育公平在农村教育体制中得到有效体现是具有积极启发性意义的。
综上所述，农村初中考试与学制的改革，是教学方式的改革，更是教学理念的改革，需要我们教育工作者，结合自己的工作实践，在对目前农村初中教学中所存在着的问题进行认真反思的基础上，积极探究有效途径，以不断提升农村初中教育的整体水平。
参考文献
[1] 靳涌韬.教育学视域下我国现代学校变革有效性研究[J] 辽宁师范大学学报，2012.04.01
[2] 姚永强.我国义务教育均衡发展方式转变研究[J].华中师范大学学报，2014.05.01
[关键词] 考试 学制 改革探究
“没有思想就没有灵魂，没有理念就没有方向。”在新科技革命的发展，大数据、云计算、“互联网+”时代，农村传统教育的思路和方式，必然伴随着思想的解放、理念的更新而发生变化。有些过去有效的教育理念，现在未必有效；有些过去看来是不合时宜的教学改革，现在却势在必行；有些过去不可逾越的教育构架，现在则需要突破。因此，树立与时代和教学实践相适應的新教育理念和思维方式，打破那些片面追求升学率、教育全过程都置于学校整体划一教学体制等陈旧的教育模式，以新的教育理念引领新的教育实践，就成为农村初中教育的新要求。
一、 问题提出的背景
（一）学制的僵化
从上世纪九十后代美国学者珍妮特.沃斯和新西兰学者戈登.德莱顿在所合著的《学习革命》一书中提出“规划以数字化教学为主要模式的明日学校”概念、到我国“101网校”的兴起、再到目前的慕课时代，网络教育已经陆续进入学校，为学生快速学习知识、为学校加快人才培养，从技术层面提供了巨大的可能性与数据支撑。但是，现在学校各学科的网络学习（比如101网校）并没有按照最初所设想的能够减轻学生过重课业负担的目标加以实现，究其主要原因是：囿于学校学制教学进度整齐划一的僵化限制，弹性学制的缺失，使学生就算是已经完全掌握了某一单元的教学内容，但只要是在规定的学制时间区间内，学生就只能在该时间区域往返重复于无效的题海之中，并由此以所产生的厌烦情绪降低了对学习的兴趣。
（二）应试教育的局限
按照我国教育法的规定，初中教育作为基础教育，无论是从《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》来看，还是从《基础教育课程改革纲要》来看，农村初中教育的性质都是在支农、富农和为农指导思想下的为当地社会经济发展服务的一种教育。但是长期以来，在应试教育理念的误导下，农村初中教育已经陷入为升学考试而教育的怪圈，其最大的弊病就是以牺牲50%学生的陪读时间来保证50%学生升入高中。在这种打着提升农村初中教育水平旗号下的平民教育异化为精英教育的变体，不仅与农村初中教育根本性质相悖，同时也迫使大部分初中生不得不在固定的学制内把时间浪费在无效学习上，而无暇学习与掌握适应自己未来发展的职业技能知识。
二、问题解决的思路
保证每一位学生接受初中义务教育，是国家以教育法的形式从国家层面加以强制实施的一种教育，使每一个学生都能按照义务教育的规定，完成相应的学制学习，于学校是职责，于学生是权益。但是从实际情况来看，虽然有教育法的强制性规定，在一些落后的农村地区，因学生缀学而流失的初中生中，不乏因家务繁重而不得不与学校相脱离的孩子。在以前教学手段单一的条件下，学校无法帮助这些因家务事而缀学孩子继续完成初中学业，但是，计算机技术的兴起，使农村学校通过弹性学制，以破解生活与学业的两重难题成为了可能。
具体做法笔者建议如下：由教育部会同相关部门，建立涵括初中义务教育阶段的教学与考试题库。以初中化学为例，题库在化学各单元基本知识以及相关的知识测试点的基础上，加入期中测试、期末测试等。当学生确实因具体原因，无法每天按时到，在事先向学校提出申请并得到同意后，依托“101网校”等网络教育资源，根据自己的具体情况，灵活安排学习进度，在时间充足并且学习任务简单时，加快学习进度；在学习时间紧张并且学习难度较大时，放慢进度，并根据自己的学习进度，提出考试申请，经学校组织统一考试，凡合格者，既取得学校承认的过关成绩，既可进入下一阶段的学习，不再参加学校的统一考试。为保证这部分学生知识掌握的扎实、有效，笔者认为，过关分数应该高一点，以保证知识掌握质量，并且学制时间由现在的三年，最多放宽一年至四年，以防止学生因延宕而最终放弃学习。但为确保学习质量，笔者建议，毕业考试还是以学校统一组织的考试为宜，当然，这并不影响能力强的学生提前自主学习高一级学校的相关课程。
三、实施效果分析
时间作为一种初中生掌握知识的天然的维度，其最大的现实性作用就是经由与初中阶段知识相结合，从而担负起让学生在日积月累中得到学识的培养。若以具体的成果来检验，就是学习成绩。弹性学制的实施，无论是对学生个人，还是对学校，都提供了扩充学习时间和机会的条件，也因此会产生相应的实施效果。
（一）网络资源被充分利用
计算机技术与具体教学内容深度交融而产生的网络教育资源，作为在线课程，在某些方面具有比课堂教学更为科学的内容。例如，针对一些抽象的概念，采用多媒体教学手段展现出来，可以让学生在更容易、更形象地基础上加以理解；对于化学实验课，网络技术可以通过视频向学生展示包括实验器具安装过程和实验操作的全部动态过程，直观地化解了学生无法到校参加实验的缺憾。同时，从目前我国网络教育资源来看，有不少课程都是我国教育界名师直接主持的，对这些优质资源加以充分利用，无论是对提升我国整体教学水平，还是提升學生的学习能力都是极有裨益的。
（二）在时间维度上保证了因材施教
网络学习及弹性学制的优势就在于这是一种基于中学知识系统所设计的碎片化学习方式，在把课堂学习时间给了学生的同时，把教学内容也给了学生。其灵活的接受教育时间、优质的教育资源，给予了那些本来自身资质不错、但因学习时间窘迫而不得不放弃学习的学生，又重新回到课堂的机会，尽管这个课堂是虚拟的，但是由于将网络知识点与学校考试相结合这一检测手段的运用，从而保证了这部分初中生能够突破传统学制教育的局限，而随着网络教育资源的延伸而使自己对知识掌握的机会也随之延伸，得以完成初中学业并赢得继续接受高中、大学学习的机会。而对于无继续深造的学生来说，则给他们提供了一个学习职业技能的条件。上述这两种教育成果，对于农村教育如何既立足于农村教育的特点与现实困难，又尽可能地使教育公平在农村教育体制中得到有效体现是具有积极启发性意义的。
综上所述，农村初中考试与学制的改革，是教学方式的改革，更是教学理念的改革，需要我们教育工作者，结合自己的工作实践，在对目前农村初中教学中所存在着的问题进行认真反思的基础上，积极探究有效途径，以不断提升农村初中教育的整体水平。
参考文献
[1] 靳涌韬.教育学视域下我国现代学校变革有效性研究[J] 辽宁师范大学学报，2012.04.01
[2] 姚永强.我国义务教育均衡发展方式转变研究[J].华中师范大学学报，2014.05.01