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众所周知,进入技工学校的学生在初中阶段成绩大多属中下等,英语基础更为薄弱,很多学生的英语可以说是尚未入门。笔者从事英语教学工作十几年,每届都能碰到一定数量英语成绩差的学生。对于这些学生如果放任不管,英语教学就无法进行。如何做好后进生的转化工作,是技工学校英语教师必须认真对待和研究的问题。
一、造成后进生英语学习落后的原因
1.缺乏科学的学习方法
技工学校因为培养目标与普通中学有本质上的差异,对学生的学习要求自然也不一样。技工学校的英语教学更注重实际应用能力的提高,学生如果没有认识到这种差异性,仍用初中时以应试为目标的学习方法,不利于学习成绩的提高。其次,后进生学习缺乏自主性,重记忆偏运用,对所学知识不会比较和整理归纳,英语知识的掌握显得松散零乱。在学习上,没有形成课前预习、课后复习等科学的学习方法。
2.意志薄弱,惰性大
相当一部分的后进生之所以学习成绩不够理想,其实并不是他们的智商低,而是他们缺乏克服惰性和困难的意志力,缺乏学习的持久性。往往一遇到较长、较难的单词或课文,或一次尝试失败,甚至一听是难题就会产生畏难情绪,为自己找借口。加上技工学校没有升学的压力,他们还会经不起诱惑,贪玩厌学、急功近利、学习劲头容易消逝。
3.有自暴自弃的心理
在课堂上后进生往往会因为跟不上老师的教学进度而被忽视,在学习成绩上又落后于优等生和中等生,久而久之就会认为英语不是他们能学好的,一旦接触到稍难一些的知识,便自暴自弃,有的甚至放弃学英语。
二、帮助后进生端正学习态度,树立学习英语的信心
英语教学成功与否,不仅取决于学生的智力高低和基础好坏,还取决于他们的情绪、态度和学习动力等。因此,教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不能因为学生英语差而训斥他们,更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言,尽量不要向家长或班主任告状,否则容易激发起师生矛盾,使学生对老师产生不信任感。若发现后进生抄袭其他同学的作业,教师切忌一味责骂,而应该引导他们学习成绩好的学生的作业,并要求他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课,有意识地叫后进生站起来口头做一遍,这样也能达到一定的效果,对他们的进步会起到一定的积极作用。另外,每次的单元测验笔者将成绩有进步的后进生的名字在全班念出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知愿望;有违反纪律的行为,也有守纪律的心理倾向。教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使后进生产生巨大的学习动力。
每个学生都有被爱和被承认的心理需要。教师对待学生应一视同仁,对后进生应给予更多的关爱和赞美,不要过分地批评和指责,而是要鼓励他们克服困难、树立自信心。
三、根据英语学习的特点,采取有利于后进生的教法
1.化解难度,激发学生的兴趣
后进生大多在初中阶段英语就没学好,进入技校后,英语学习的难度有所增大,他们更不想学了。笔者便将教材化难为易,化多为少,精讲多练,在尽量短的时间内达到最佳效果。课堂上要尽量创造愉快的学习氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,笔者尽量提出难易适度的问题去问他们,让他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时,笔者总是面常笑容地说:“very good”,他们往往因得到这个赞扬而激动。这样后进生开口的习惯就能慢慢地养成。一学期下来,后进生的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注听讲的时间,笔者常结合课文做游戏、教歌曲、听录音、讲有趣的小故事等。课堂上将水平不同的学生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动等多种训练方式,调动学生的注意力,调节他们的情绪,让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
2.给后进生制定出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差,没有奋斗目标是一个重要原因,笔者在对每位后进生全面了解的基础上,为他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期)。在教学过程中经常检查这一目标的实现情况,并加以及时修改。一旦发现目标订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,以保护他们已形成的学习积极性。这种以目标来激发学习动力的方法,能够使学生在短期内品尝到目标实现的喜悦。
3.创设宽松、民主的教学环境
后进生往往更注重老师对自己的态度,在满堂灌的教学中,他们往往只是旁观者,没有学习的激情。如果师生之间有平等的话语交流,营造民主的教学氛围,让后进生有说的机会,使他们也敢说自己想说的话。在“pair work”或“group work”的练习中,笔者常以其中一员的身份主动参与到练习活动中,经过一段时间的训练后,学生会主动把教师看成他们中的一员,向笔者提出各类问题。如学生在相互交流everyday life的过程中,会主动地询问关于老师的日常生活的问题;在结对练习中,学生相互描述My ideal house时,有些学生会主动问:“Miss Wang, May I know your ideal house?”在交流中,筆者以平等的身份融入到谈话中,师生之间的交流而无约束感,学生敢问也敢说。有时学生会问些笔者不太愿意回答的问题时,这时不说:“You are not allowed to ask such questions”或“Oh,you can’t ask such questions”,而是以生动的语言、表情、动作让他们意识到问这类问题是不礼貌的。教师还应常反思自己的教学,勇于纠正错误,接受学生的质疑乃至批评,不断用各种方式缩短师生间的距离,让师生处于平等的地位,保持心灵的沟通与共振。
4.运用多媒体教学等形式,提高后进生的英语水平
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”兴趣是最好的老师,技校英语教学应该把培养学生的英语学习兴趣放在首位。运用多媒体教学,不仅可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实,引导学生主动学习;还为教学提供了形象、有趣、可视、可听的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,进行直观教学活动,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。教师可在每节课前开展英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满、愉快的情绪进入英语学习。如在The weather一课,sunny, cloudy, rainy, windy这些单词如果用有趣活泼的flash动画效果表现, 更能激发学生的学习兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程。游戏能活跃课堂气氛,可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法,利用多媒体的优势,让学生们不仅从电脑游戏中学到知识,还开发了智力。如: Golden Touch,Hangman,Bingo,Guessing games等方法,使学生的兴趣达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中获得的乐趣。如在“Eating Out”这一课中的Game这一环节,笔者利用多媒体进行中餐和西餐的电脑拼图游戏,不同小组通过完成点菜得到相应的分值,增强了学生学习英语的兴趣。教学实践表明,运用多媒体教学等新颖的教学形式后,后进生在课上比优等生更有兴趣,更活跃,教学效果也更好。
我们要正视技校学生英语能力低的后进生较多的现实,在教学中注重后进生的转化工作,使他们通过在校学习,有效地提高英语水平。
(作者单位:湖南省津市市技工学校)
一、造成后进生英语学习落后的原因
1.缺乏科学的学习方法
技工学校因为培养目标与普通中学有本质上的差异,对学生的学习要求自然也不一样。技工学校的英语教学更注重实际应用能力的提高,学生如果没有认识到这种差异性,仍用初中时以应试为目标的学习方法,不利于学习成绩的提高。其次,后进生学习缺乏自主性,重记忆偏运用,对所学知识不会比较和整理归纳,英语知识的掌握显得松散零乱。在学习上,没有形成课前预习、课后复习等科学的学习方法。
2.意志薄弱,惰性大
相当一部分的后进生之所以学习成绩不够理想,其实并不是他们的智商低,而是他们缺乏克服惰性和困难的意志力,缺乏学习的持久性。往往一遇到较长、较难的单词或课文,或一次尝试失败,甚至一听是难题就会产生畏难情绪,为自己找借口。加上技工学校没有升学的压力,他们还会经不起诱惑,贪玩厌学、急功近利、学习劲头容易消逝。
3.有自暴自弃的心理
在课堂上后进生往往会因为跟不上老师的教学进度而被忽视,在学习成绩上又落后于优等生和中等生,久而久之就会认为英语不是他们能学好的,一旦接触到稍难一些的知识,便自暴自弃,有的甚至放弃学英语。
二、帮助后进生端正学习态度,树立学习英语的信心
英语教学成功与否,不仅取决于学生的智力高低和基础好坏,还取决于他们的情绪、态度和学习动力等。因此,教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不能因为学生英语差而训斥他们,更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言,尽量不要向家长或班主任告状,否则容易激发起师生矛盾,使学生对老师产生不信任感。若发现后进生抄袭其他同学的作业,教师切忌一味责骂,而应该引导他们学习成绩好的学生的作业,并要求他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课,有意识地叫后进生站起来口头做一遍,这样也能达到一定的效果,对他们的进步会起到一定的积极作用。另外,每次的单元测验笔者将成绩有进步的后进生的名字在全班念出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知愿望;有违反纪律的行为,也有守纪律的心理倾向。教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使后进生产生巨大的学习动力。
每个学生都有被爱和被承认的心理需要。教师对待学生应一视同仁,对后进生应给予更多的关爱和赞美,不要过分地批评和指责,而是要鼓励他们克服困难、树立自信心。
三、根据英语学习的特点,采取有利于后进生的教法
1.化解难度,激发学生的兴趣
后进生大多在初中阶段英语就没学好,进入技校后,英语学习的难度有所增大,他们更不想学了。笔者便将教材化难为易,化多为少,精讲多练,在尽量短的时间内达到最佳效果。课堂上要尽量创造愉快的学习氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,笔者尽量提出难易适度的问题去问他们,让他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时,笔者总是面常笑容地说:“very good”,他们往往因得到这个赞扬而激动。这样后进生开口的习惯就能慢慢地养成。一学期下来,后进生的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注听讲的时间,笔者常结合课文做游戏、教歌曲、听录音、讲有趣的小故事等。课堂上将水平不同的学生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动等多种训练方式,调动学生的注意力,调节他们的情绪,让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
2.给后进生制定出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差,没有奋斗目标是一个重要原因,笔者在对每位后进生全面了解的基础上,为他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期)。在教学过程中经常检查这一目标的实现情况,并加以及时修改。一旦发现目标订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,以保护他们已形成的学习积极性。这种以目标来激发学习动力的方法,能够使学生在短期内品尝到目标实现的喜悦。
3.创设宽松、民主的教学环境
后进生往往更注重老师对自己的态度,在满堂灌的教学中,他们往往只是旁观者,没有学习的激情。如果师生之间有平等的话语交流,营造民主的教学氛围,让后进生有说的机会,使他们也敢说自己想说的话。在“pair work”或“group work”的练习中,笔者常以其中一员的身份主动参与到练习活动中,经过一段时间的训练后,学生会主动把教师看成他们中的一员,向笔者提出各类问题。如学生在相互交流everyday life的过程中,会主动地询问关于老师的日常生活的问题;在结对练习中,学生相互描述My ideal house时,有些学生会主动问:“Miss Wang, May I know your ideal house?”在交流中,筆者以平等的身份融入到谈话中,师生之间的交流而无约束感,学生敢问也敢说。有时学生会问些笔者不太愿意回答的问题时,这时不说:“You are not allowed to ask such questions”或“Oh,you can’t ask such questions”,而是以生动的语言、表情、动作让他们意识到问这类问题是不礼貌的。教师还应常反思自己的教学,勇于纠正错误,接受学生的质疑乃至批评,不断用各种方式缩短师生间的距离,让师生处于平等的地位,保持心灵的沟通与共振。
4.运用多媒体教学等形式,提高后进生的英语水平
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”兴趣是最好的老师,技校英语教学应该把培养学生的英语学习兴趣放在首位。运用多媒体教学,不仅可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实,引导学生主动学习;还为教学提供了形象、有趣、可视、可听的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,进行直观教学活动,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。教师可在每节课前开展英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满、愉快的情绪进入英语学习。如在The weather一课,sunny, cloudy, rainy, windy这些单词如果用有趣活泼的flash动画效果表现, 更能激发学生的学习兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程。游戏能活跃课堂气氛,可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法,利用多媒体的优势,让学生们不仅从电脑游戏中学到知识,还开发了智力。如: Golden Touch,Hangman,Bingo,Guessing games等方法,使学生的兴趣达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中获得的乐趣。如在“Eating Out”这一课中的Game这一环节,笔者利用多媒体进行中餐和西餐的电脑拼图游戏,不同小组通过完成点菜得到相应的分值,增强了学生学习英语的兴趣。教学实践表明,运用多媒体教学等新颖的教学形式后,后进生在课上比优等生更有兴趣,更活跃,教学效果也更好。
我们要正视技校学生英语能力低的后进生较多的现实,在教学中注重后进生的转化工作,使他们通过在校学习,有效地提高英语水平。
(作者单位:湖南省津市市技工学校)