思想政治课是将马克思主义基本常识和学生思想道德教育结合起来的一门课程，它通过向学生传授马克思主义及其他社会科学的基本知识，提高学生的思想政治觉悟、道德情操和认识能力。相对于一般学科课程，既具有很宽泛的学科背景，又具有更为重要的德育功能，是学校思想政治教育的核心课程和重要途径。这就需要我们在政治教学中加强道德教育，从而有效地提高学生的道德水平。
　　一、道德及道德教育
　　道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，往往代表着社会的正确价值取向，起着判断行为正当与否的作用。道德教育则是一种以一定社会的道德原则和规范为内容，有目的地对人们的思想观念和行为习惯施加影响，以引导人们自觉履行道德义务的活动。它是培养、提高、完善人们道德品质的根本途径，包括激发道德意识、培养道德感情、确立道德理想、学习道德规范、养成道德习惯、完成道德评价等环节。
　　二、强化道德教育的必要性
　　党的十七大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”“要大力发展职业教育”。随着全球经济的迅猛发展，对中高级技术人才的需求也呈现迅猛增长的势头。作为技工教育工作者，不仅要向技校生传授专业技能，更要以社会主义核心价值体系引导学生，使他们成为具有高尚道德的新一代高技能人才。
　　当前，技校学生的道德水平并不令人满意。他们成长在中国经济快速发展、改革不断深化的重要时期，他们是经济物质水平大幅提高的受益者和网络时代的优先体验者。他们思想活跃、追求独立、个性张扬、观念超前，既有着强烈的叛逆性，又有着无法摆脱的依赖性。当前技校生在道德方面存在着以下几个问题：
　　一是盲目信仰或信仰缺失。由于大部分技校生素质偏低，他们缺乏辨别能力，对个人前途缺乏信心，尤其受到社会上一些不良思想，如享乐主义、极端个人主义的影响，导致其盲目信仰或信仰缺失。信仰是一种理性的目标选择，是对某种宗教或对某种主义极度信服和尊重，并以之为行动的准则。信仰是人生的精神需要，因为人的生活行为需要以信仰作为指导准则。技校生正处在青少年时期，开始进入具有独立思考能力、独立生活能力的人生阶段，是学习科学知识和产生信仰的黄金时期，同时，也是最容易产生盲目信仰的时期。
　　二是沉迷网络，情感冷漠。由于技校学生承挫能力差，在遭受挫折后，心灰意冷或是怨天尤人，但又不愿意找同学或老师倾诉。电脑和网络的普及使得他们能够快捷地获取信息和资源，同时也为他们提供了发泄情绪和寄托感情的载体。他们宁愿在网络游戏中发泄自己的情绪或找网友聊天，也不愿意和身边的同学交流。久而久之，不少学生就对集体活动冷眼旁观，置身事外，甚至对他人怀有戒心或敌意。
　　三是缺乏正确的是非、善恶评价标准。有些技校学生受社会上不良现象的影响较大，没有正确的是非、善恶评价标准，缺乏明辨是非的能力。把“哥们义气”看成真正友谊；把“黑老大”看成“英雄”，极力崇拜并加以模仿，这些都会对技校生的道德导向和道德行为产生极为不利的影响。
　　四是对中华民族传统美德的丢失。盲目攀比，过于讲究吃穿享受，有的把正直、见义勇为看成傻瓜，有的不能尊老爱幼，有的不能团结友爱等等。
　　基于以上几点，在政治教学中强化道德教育就显得非常必要。
　　三、如何在政治教学中强化道德教育
　　第一，制定明確、具体、恰当的道德教育目标。学生学习政治这门学科，总是要通过一节节的课堂教学来完成的。这就要求教师在制定课堂教学的道德目标时要明确、具体、恰当。脱离所教内容，空设目标或超越学生水平制定高深而不切实际的目标，都不会收到好的教学效果。
　　第二，深入研究教材，充分挖掘教学中道德教育的培养点。技校政治教材中有很多涉及道德的内容，其中包括显性的和隐性的。教师应该时刻把提高青少年的道德水平作为己任，深入研究教材，努力挖掘教材中包含的道德教育内容，并作统筹安排，通盘考虑，制定施教计划，一步一个脚印地去落实教学中的道德教育任务。
　　第三，紧密联系实际，将课本中的有关内容与学生的学习、生活实际联系起来，做到有的放矢，使学生明确怎样做是道德的，怎样做是不道德的。同时，要充分发挥学生身边典型人物的模范作用，给学生以生动形象的教育，从而极大地增强政治课教学的感染力，使学生不再感到枯燥。
　　第四，要注重学生的行为训练，注重社会实践，努力使他们达到知与行的统一。通过开设活动课、社会调查、社会实践等活动，训练学生的道德行为，从而达到道德认知、道德情感、道德行为的统一，并最终落实到行动中。
　　第五，我们还要回归到常理上，因为道德教育是个点滴积累的过程，在教学过程中，教师必须表现出足够的耐心，让学生有个逐步成长的过程，让学生的道德水平在引导、学习、感悟中逐步提高。
　　（作者单位：浙江省杭州市余杭区技工学校）