中山路小学前身是一所海军部队寄宿制子弟小学，几十年的办学历史沉淀了这所小学所特有的立足生活、全方位施教、乘风破浪扬帆远航的校园白帆文化，给生命以向上的姿势成为了全校德育工作的价值核心，如何给予每个学生这种向上的力量，学校在思索在实践……
　　习惯养成 尊主体重激励
　　“习惯成自然”是学校教育的主题词。在小学阶段，如何在外在的“规范”与孩子内在的“自由”之间搭设一座巧妙的桥，从而持续地激发他们自觉向“规范”靠拢的成长欲望，是德育的关键所在。
　　好习惯，我们定。德育是个育心的过程，没有学生发自内心对于习惯的认同，习惯培养将困难重重。学校充分尊重学生在育人中的主体地位，将学校的日常行为规范和习惯教育拿出来，动员全体学生参与讨论，最终形成了中山路小学的八大好习惯和养成八大好习惯的四十条行为规范。学校将八个好习惯编成短小歌谣，刻于大厅的竹简板上，名曰“习惯板”，而四十条行为规范则按低、中、高年段分别悬挂于走廊的墙壁上，构成习惯墙，于无形中引导孩子向善向美。
　　成长足迹，我们秀。为了让学生将好习惯和行为规范牢记心中并付诸实践，学校大队部想出一个好办法，那就是全校推选习惯养成和行为规范好的学生，并将其示范表演以照片的形式悬挂于各楼层的走道上。来往学生都会找找自己及伙伴的身影，身边榜样的力量于无形中激励着每个学生奋发向上。
　　好习惯的养成需要慢慢积淀，不可能一蹴而就，学校精心打造的“成长墙”就是孩子们成长足迹的见证。每年，属于这个班级的“成长墙”上就会多出一张“全班福”和三张记录全班重要“成果”（成长结果）的照片。六年下来，二十四幅照片汇成成长册，在毕业典礼上作为毕业礼物送给学生们，成为学生一生的宝贵财富。
　　主题活动 全方位齐参与
　　学校整合各类主题活动，形成了“一所校中校，六大學科节”的主题活动模式。这样的主题活动模式将学校教育教学活动巧妙融合，覆盖了学生学习生活的各方面，让每个学生皆受益，整个校园里呈现出一派生机勃勃的景象。
　　扬帆远航“校中校”。“小白帆”生活学校是一所创办于1986年以训练学生各方面生活能力的一所“校中校”。来自不同年级和班级的学生共同在学校生活一周，学会自理自立。为了满足更多学生的需要，学校还专门研制了“白帆生活校本课程”并设立了白帆课程的志愿服务岗位，这些小岗位将原本地点固定、时间固定、参与人员固定的“小白帆”生活学校无形地转化繁衍为全部的校园生活，让整个校园都成为学生成长的大舞台。
　　硕果累累“学科节”。中山路小学学生，每年有六个月都在过节，六个节日分别是语文节、数学节、英语节、体育节、艺术节、科劳节。这六大节日分别由该学科的老师们策划组织，分年段结合课内所学设计出有趣的节日活动内容，全体学生共同参与。
　　艺术节是学生们的狂欢节，一个月的时间，学生们自编自导自演的节目近千个，在这块艺术沃土中，孕育了两次荣获湖北省黄鹤美育节金奖，海峡两岸艺术交流金奖的民乐队，培养出了多次斩获国际大奖的国画“小画家”；每年的科劳节都由全体学生自主申报比赛内容，往往一次科劳节里会有三十多个比赛项目，小到穿针引线、认蔬菜，大到机器人足球赛，烹制“全家宴”，只有你想不到的，没有学生们做不到的。
　　德育评价 重三全促发展
　　如何改变目前德育工作中无动力少实效的局面呢？学校探索出以“白帆争章”命名的德育评价活动，产生了意想不到的效果。
　　落实三全增实效。一枚小小的白帆奖章，一本厚厚的争章护照，将全校的德育评价工作量化统整了起来，这就是雏鹰争章活动启发之下的“白帆争章”评价活动，该活动体现出“三全”的特点：一是全员参与，全体教职员工及所有学生家长都参与到对学生的教育评价之中，实现了德育工作全岗位互动，合力育人；二是全时空覆盖，在全员参与的基础上，我们努力实现全时空覆盖，使争章活动贯穿学生学习、生活的全过程，覆盖学生在校在家的全空间，努力营造和谐的育人氛围；三是全方面施教，努力实现德育与教学的有机统一，有效推动学生课堂学习主动性、能动性的发挥和良好学习习惯的养成，努力实现生活与学习的统一。
　　分层奖励促发展。为了保持“白帆争章”评价活动的生命力，学校不断完善评价方式，将全校所有的评价奖励均用“争章得章”的形式固定下来，学生获得的奖章达到一定数量后可以评为白帆星级明星，一共有五星级，达到某个星级即可获得某个星级奖章，获得五星奖章后将不再奖励奖章，而是将奖章兑换成白帆币，凭此币可以到“白帆超市”购买文具及相关纪念品，还可以获得参与组织校园活动的权力。
　　此外，学期末，学校还会召开表彰大会，为每个在争章活动中表现突出的同学拍照留念，各班进步最大的学生不仅可以作为“争章活动免试生”享受学期末免试的奖励，还可以与校长共进午餐，参与学校组织的丰富多彩的校外实践活动。
　　【沈青，武汉市武昌区中山路小学副校长】
　　责任编辑/宋立文