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【摘要】名著阅读鉴赏，一直是学生最难落实的版块。90%的学生都是以“速食”名著的方式，粗糙地了解，根本没有达到名著阅读的效果。为提高学生对名著的理解和鉴赏的兴趣，作者将思维导图的思想引入学生的名著阅读鉴赏中。本文主要通过描述并举例思维导图在名著阅读鉴赏中的应用，阐述思维导图在名著阅读中的重要性。
【关键词】思维导图；名著阅读鉴赏；阶梯式训练模式
名著阅读的学习一直是初中语文教学的难点，如何引导学生愿意看名著、梳理名著情节，这一直是老师教学的重点。传统的教学观念及授课方式，已不能适应当今信息化时代的形势，名著的有效阅读，应以更为有效的方式来代替传统的“填鸭式”教学模式。为此，本文通过引入思维导图方法，让学生更好地掌握名著阅读。
一、思维导图的定义
思维导图，是发散性思维有效表达的图形思维工具。它简单却很有效，可以增强使用者的记忆，并培养使用者的立体思维能力，对一个人的思维层次性和联想性都是很好的。思维导图的实用性很强，在很多场合都有它的用武之地。思维导图在教学方案中也具有重要地位，不仅提高教师的工作效率，通过思维导图构建的教学内容，借助其鲜明的颜色、生动的图像、多样的符号让学生更有兴趣了解，并进行轻松有趣的课堂教学。
二、思维导图所呈现的效果
1.突出目标。通过思维导图的系统梳理，我们可以对名著的人物、情节、主题、语言等有了更加整体、直观的了解。
2.结构清晰。思维导图很重要的一个优势则是体现出一定的框架性，展现自己的思路行进路径。
3.表达清晰。和长篇的读后感不同，没有大片大片的文字，以摘取关键词的方式进行高度概括，使得表达更加简练明晰，把复杂的文本简单化。
4.形象可视。制作思维导图的过程中，通过利用文字、符号、图案等，使得思路视觉化，吸引阅读，使得学习所得视觉化是他的又一特色。
上述的四点是互相辅助的，也正是这样简单、形象、有趣的模式，能够帮助学生把阅读学习中的所得，包括情节、内容、感悟、文学常识等，进行有条不紊地清晰梳理，以宏观的角度进行整体框架的整理，也可以从某一点角度切入深度梳理。
三、思维导图的核心三要素
1.左右脑的开发应用。右脑善于综合评价，是对我们整个事物的全景再现；而左脑捕捉、分析的是细节。而思维导图便是一个把左右脑捕捉的信息整体化、系统化的一个过程。
2.发散思维。好比你要做以《朝花夕拾》梳理为目标的思维导图，你很容易就会联想到它的不同作品，如，《狗猫鼠》《阿长与山海经》《五猖会》《无常》等，这种由一点引出好多点的思维模式，便是发散思维，这又利于思维导图的展开与广度的形成。
3.逻辑思维。思维导图依靠逻辑思维把零散的、不成系统的碎片化知识，按照一定的顺序模式重新整合，也有助于我们阅读后的再創造。
四、如何运用思维导图进行名著阅读鉴赏
名著的鉴赏，教师应当通过思维导图构建一个由浅入深、由易到难的层次性方引导学生一步步进行有效阅读，顺利达到教学目的。这种学习方式，可以概括为四级阶梯式的训练，是帮助学生阅读、理解、领悟名著有效方式。
阶梯式训练模式包括：一级训练：整体感知；二级训练：人物形象分析；三级训练：艺术特色分析；四级训练：名著精读赏析。如何将思维导图引入，使得更科学地进行这种训练方法？下面，笔者根据教学经验与大家分享一些体会。
1.一级训练：整体感知
整体感知是名著阅读的基本环节，很多学生只是被动地接受，常常是一目十行，却什么也看不进去。那么，教师根据这点，可以利用思维导图吸引学生的注意力，有步骤地引导学生用心阅读。利用思维导图来解剖名著，在通读文章之后，理解大意，提取中心，画出思维导图的枝干。
我们以《西游记》为例，100章回的故事情节让很多学生望而生畏。如何让他们克服畏惧的心理，愉快地进行阅读？我们结合思维导图，可以分为以下三种方法。
第一，根据四个主要人物划分故事情节。
第二，根据主次情节划分整理，如下图展示。
第三，根据取经的路线图整理。
2.二级训练：人物形象分析
人物形象分析是在整体感知、熟悉情节的基础上进阶的一级学习。这要求学生不仅要掌握文章大意，还要深层次地解读名著中的人物性格，明白每个人物相关情节并理解，获取文章所要表达的所有信息，这对学生的理解力有了更高的要求。由于没有名著赏析讲解课，很多学生也只是停留在大概了解故事情节的阶段。对名著中人物形象的分析，更多的零星片段，无法成篇。
然而，在此阶段性学习中引入思维导图方法，可以让学生零星理解的人物形象很好地串联起来，并有助于深层次的理解。思维导图抓住文章的主要点，根据主干发散枝叶，有条理地进行第二、三级的分点，以此系统地理解文章。还是以《西游记》为例子，根据前面一级整理的情节，我们有如下的延伸：
这样的思维导图整理，能让学生原先所掌握情节跟人物分析一一对应好，最大程度地避免知识点零星散落，容易遗忘。
3.三级训练：艺术特色分析
在名著阅读鉴赏中，艺术特色分析也是一项必不可少的环节。这是在熟悉情节、人物形象的基础上进行的深层阅读鉴赏。学生要在整体感知、熟悉情节、理解人物形象地基础上，进一步揣摩名著中描绘人物的语言。我们一般从以下方面思考：①人称的使用；②语言生动活动或含蓄凝练或浅显易懂；③修辞的运用；④表达方式；⑤表现手法。如图，这样一级一级地构建思维导图，使记忆更加简单明了。
4.四级训练：名著精读鉴赏
通过大量地阅读、理解、鉴赏名著，学生能系统梳理相关情节、人物形象、艺术特色分析，头脑中自然会形成一个系统的名著鉴赏方式，能轻松自如地应对名著中任何一个选段的精度鉴赏。在初中名著鉴赏阶梯式训练模式中使用思维导图的方法，不仅能使学生的知识有系统的梳理，有效利用时间，高效阅读。同时，也增强学生对名著的阅读兴趣，让阅读变得更有趣味。
附录：《西游记》思维导图
五、结语
综上所述，提升学生的名著阅读鉴赏能力，思维导图是有效而又有趣的一种方式。新媒体时代，具有创造、管理和交流思想的思维导图软件，是教师教学、学生学习的好帮手，教师不妨从自身做起，和学生一起运用思维导图，高效地整理思路、解决问题。
【关键词】思维导图；名著阅读鉴赏；阶梯式训练模式
名著阅读的学习一直是初中语文教学的难点，如何引导学生愿意看名著、梳理名著情节，这一直是老师教学的重点。传统的教学观念及授课方式，已不能适应当今信息化时代的形势，名著的有效阅读，应以更为有效的方式来代替传统的“填鸭式”教学模式。为此，本文通过引入思维导图方法，让学生更好地掌握名著阅读。
一、思维导图的定义
思维导图，是发散性思维有效表达的图形思维工具。它简单却很有效，可以增强使用者的记忆，并培养使用者的立体思维能力，对一个人的思维层次性和联想性都是很好的。思维导图的实用性很强，在很多场合都有它的用武之地。思维导图在教学方案中也具有重要地位，不仅提高教师的工作效率，通过思维导图构建的教学内容，借助其鲜明的颜色、生动的图像、多样的符号让学生更有兴趣了解，并进行轻松有趣的课堂教学。
二、思维导图所呈现的效果
1.突出目标。通过思维导图的系统梳理，我们可以对名著的人物、情节、主题、语言等有了更加整体、直观的了解。
2.结构清晰。思维导图很重要的一个优势则是体现出一定的框架性，展现自己的思路行进路径。
3.表达清晰。和长篇的读后感不同，没有大片大片的文字，以摘取关键词的方式进行高度概括，使得表达更加简练明晰，把复杂的文本简单化。
4.形象可视。制作思维导图的过程中，通过利用文字、符号、图案等，使得思路视觉化，吸引阅读，使得学习所得视觉化是他的又一特色。
上述的四点是互相辅助的，也正是这样简单、形象、有趣的模式，能够帮助学生把阅读学习中的所得，包括情节、内容、感悟、文学常识等，进行有条不紊地清晰梳理，以宏观的角度进行整体框架的整理，也可以从某一点角度切入深度梳理。
三、思维导图的核心三要素
1.左右脑的开发应用。右脑善于综合评价，是对我们整个事物的全景再现；而左脑捕捉、分析的是细节。而思维导图便是一个把左右脑捕捉的信息整体化、系统化的一个过程。
2.发散思维。好比你要做以《朝花夕拾》梳理为目标的思维导图，你很容易就会联想到它的不同作品，如，《狗猫鼠》《阿长与山海经》《五猖会》《无常》等，这种由一点引出好多点的思维模式，便是发散思维，这又利于思维导图的展开与广度的形成。
3.逻辑思维。思维导图依靠逻辑思维把零散的、不成系统的碎片化知识，按照一定的顺序模式重新整合，也有助于我们阅读后的再創造。
四、如何运用思维导图进行名著阅读鉴赏
名著的鉴赏，教师应当通过思维导图构建一个由浅入深、由易到难的层次性方引导学生一步步进行有效阅读，顺利达到教学目的。这种学习方式，可以概括为四级阶梯式的训练，是帮助学生阅读、理解、领悟名著有效方式。
阶梯式训练模式包括：一级训练：整体感知；二级训练：人物形象分析；三级训练：艺术特色分析；四级训练：名著精读赏析。如何将思维导图引入，使得更科学地进行这种训练方法？下面，笔者根据教学经验与大家分享一些体会。
1.一级训练：整体感知
整体感知是名著阅读的基本环节，很多学生只是被动地接受，常常是一目十行，却什么也看不进去。那么，教师根据这点，可以利用思维导图吸引学生的注意力，有步骤地引导学生用心阅读。利用思维导图来解剖名著，在通读文章之后，理解大意，提取中心，画出思维导图的枝干。
我们以《西游记》为例，100章回的故事情节让很多学生望而生畏。如何让他们克服畏惧的心理，愉快地进行阅读？我们结合思维导图，可以分为以下三种方法。
第一，根据四个主要人物划分故事情节。
第二，根据主次情节划分整理，如下图展示。
第三，根据取经的路线图整理。
2.二级训练：人物形象分析
人物形象分析是在整体感知、熟悉情节的基础上进阶的一级学习。这要求学生不仅要掌握文章大意，还要深层次地解读名著中的人物性格，明白每个人物相关情节并理解，获取文章所要表达的所有信息，这对学生的理解力有了更高的要求。由于没有名著赏析讲解课，很多学生也只是停留在大概了解故事情节的阶段。对名著中人物形象的分析，更多的零星片段，无法成篇。
然而，在此阶段性学习中引入思维导图方法，可以让学生零星理解的人物形象很好地串联起来，并有助于深层次的理解。思维导图抓住文章的主要点，根据主干发散枝叶，有条理地进行第二、三级的分点，以此系统地理解文章。还是以《西游记》为例子，根据前面一级整理的情节，我们有如下的延伸：
这样的思维导图整理，能让学生原先所掌握情节跟人物分析一一对应好，最大程度地避免知识点零星散落，容易遗忘。
3.三级训练：艺术特色分析
在名著阅读鉴赏中，艺术特色分析也是一项必不可少的环节。这是在熟悉情节、人物形象的基础上进行的深层阅读鉴赏。学生要在整体感知、熟悉情节、理解人物形象地基础上，进一步揣摩名著中描绘人物的语言。我们一般从以下方面思考：①人称的使用；②语言生动活动或含蓄凝练或浅显易懂；③修辞的运用；④表达方式；⑤表现手法。如图，这样一级一级地构建思维导图，使记忆更加简单明了。
4.四级训练：名著精读鉴赏
通过大量地阅读、理解、鉴赏名著，学生能系统梳理相关情节、人物形象、艺术特色分析，头脑中自然会形成一个系统的名著鉴赏方式，能轻松自如地应对名著中任何一个选段的精度鉴赏。在初中名著鉴赏阶梯式训练模式中使用思维导图的方法，不仅能使学生的知识有系统的梳理，有效利用时间，高效阅读。同时，也增强学生对名著的阅读兴趣，让阅读变得更有趣味。
附录：《西游记》思维导图
五、结语
综上所述，提升学生的名著阅读鉴赏能力，思维导图是有效而又有趣的一种方式。新媒体时代，具有创造、管理和交流思想的思维导图软件，是教师教学、学生学习的好帮手，教师不妨从自身做起，和学生一起运用思维导图，高效地整理思路、解决问题。