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摘要：汉语是中华民族的母语，语文是掌握汉语的具体应用学科，语文在我国社会中的作用非常重要，它和各科都紧密联系，学好语文就相当于掌握了学好各科的钥匙。语文教学千万不要固守传统的教学观念，而是要对传统教学进行开拓创新，让学生学习语文时不会产生反感，让学生真正爱上语文这一学科。语文教师需要提升教学趣味性，让学生在教学中真正感受到学习的乐趣。
关键词：提高 小学语文 课堂效率 几点策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的深入化推进，小学语文课程的教学目标也有了新的改变。在传统的语文课堂上，老师们受应试教育的影响，看中学生的成绩，忽视了学生们其它方面的发展，采用的教学手段也比较单一，学生们的学习积极性也不高，课堂效率也没有得到充分提高。所以，要想实现课堂效率的提高，作为语文老师，应该转变以往的教学观念，把学生们当做上课的主体，不断探究多元化的方式、方法来进行授课，进而激起学生们的学习兴趣，实现课堂效率的有效提高。
一、提升小学语文课堂教学效率的意义
在新的教育发展形势下，小学语文课程受自身特性影响，其教学内容被赋予了更多的教育功能，而在课堂时间资源不变的情况下，为构建新型小学语文课堂，教师势必要缩减部分教学环节所占时间。因此，提升课堂教学效率是教师落实各项教学任务的重要前提。同时，在时代推动下，学生平均素质水平稳定提升，其接触到的各类信息内容也愈发丰富。受此影响，传统小学语文教学模式中的教学结构已经不能满足学生实际学习成长的需求，因此改善课堂教学结构，提升课堂教学效率，是小学语文跟随整体教学发展趋势的必然结果，也是教师进一步强化学生语文学科素养的重要途径。
二、提高小学语文课堂效率的几点策略
（给）平等交流，循序渐进
课堂上应该营造平等交流的氛围，教师不再是灌输知识给学生，而应该创设平等交流的机会，引导学生探究、发现。教师尽可能多地使用“你是怎么记住这个字的”“你是怎么理解的”“你是怎么想的”“你觉得该怎样读出你的感受……”这些激励和引导式的语言，师生间的平等交流，学生的思维被激活了，精彩的语言应运而生……学生循序渐进地掌握了所学知识，达到了牢固掌握的目的。如我引导学生识记“特、持、等”这三个形近字，先让学生自主探究、发现。接着让学生说出自己观察三个字后的发现：这三个字里面有“寺”，只是部首不同。这三个字的部首都表示什么意义呢？然后教师边出示图片并随机引导：出示“特”的古字，从“特”的古字中学生发现“特”古时候表示牛，所以特是“牛”部;出示“持”在字典里的几个意思，“持”的本义与手的动作有关，所以“持”是“提手部”;“等”的本义是“整齐的简册”，出示古代简册的图片，学生发现古代的简册是竹简，所以“等”是竹字头。通过教师和学生的平等交流，学生循序渐进地掌握了所学知识。
（法国）引导合作探究，丰富教学内涵
在现阶段的教学中，越来越强调学生自主的方式，而合作探究就是一种重要方法。比如在学习部编版二年级上册《坐井观天》一节课文时，这节课的主要内容是让学生们通过生动有趣的故事，明白其中蕴含的道理，知道看问题要站的远，目光不能短浅。首先，我通过讲故事的方式引入教学：“同学们，老师今天给你们讲个故事，从前有一个青蛙，住在一个深井中，它每天坐在井底观察世界，从来没有出来过，某一天，飞来了一只小鸟，落在了井边上，与青蛙展开了沟通，你们知道它们说了些什么吗？今天我们就来研究研究这个故事。”接着我让学生们以小组为单位朗读课文，一起讨论青蛙和小鸟说了什么，把它们说的内容在课本上画出来，并思考一下谁说的正确。学生讨论的过程我進行巡视指导，找一些意见不同的同学上台回答，我进行点评。然后我通过板书的形式总结本篇课文的主要内容。最后我让学生们做个小实验，每位同学准备出一张纸，把纸卷成一个纸筒，透过纸筒观察外面，看看发现了什么，如此来引导学生感悟本篇课文中蕴含的道理。这样，我通过让学生们自己讨论、动手实验的方式学习本篇文章，调动了学生们的积极性，培养了学生们的动手能力，丰富了教学内涵。
（三）引入信息技术
在信息技术飞速发展，相关资源愈发丰富的形势下，教师应充分发挥信息技术优势，提升课堂教学效率。比如在学习部编版二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，课前我在网上搜集了相关视频，通过提问引入教学：“同学们，在市场里买东西你们见过别人称东西吗？他们是怎么称的呢？你们听说过称大象吗？你们知道大象怎么称吗？”（学生积极回答）由此引入教学“这节课我们就一起来看看如何称大象的”，接着我用多媒体播放曹冲称象视频，学生们观看完成后，我找几名学生说一说曹冲是怎么称大象的，并进行指导点评，把学生回答的内容板书出来。然后我让学生们朗读课文，画一画文中提到了哪几种称大象的方法，自己有没有想到其它的方法，同时多媒体出示课文的段落内容，划分层次。最后我让学生说一说这节课的收获以及课文中蕴含的道理。教师也可借助信息技术将思维导图等学习工具引入课堂教学中，鼓励学生合理运用思维导读等工具学习知识与归纳整理，节省教学时间，提升整体课堂教学效率。
结束语
综上所述，作为小学的语文教师，应该明确自身的职责，处理好与学生之间的关系，引导学生从小树立正确的学习观念，让学生好好学习有用的语文知识，从而引导学生形成正确的学习目标，促进小学生们更好的成长与发展。
参考文献
[1]朱妍颖.小学语文课堂教学效率提高的策略分析[J].读写算，2020（21）：82.
[2]李丽君.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国新通信，2020，22（08）：164.
[3]张圣哲.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].当代家庭教育，2019（14）：39-40.
关键词：提高 小学语文 课堂效率 几点策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的深入化推进，小学语文课程的教学目标也有了新的改变。在传统的语文课堂上，老师们受应试教育的影响，看中学生的成绩，忽视了学生们其它方面的发展，采用的教学手段也比较单一，学生们的学习积极性也不高，课堂效率也没有得到充分提高。所以，要想实现课堂效率的提高，作为语文老师，应该转变以往的教学观念，把学生们当做上课的主体，不断探究多元化的方式、方法来进行授课，进而激起学生们的学习兴趣，实现课堂效率的有效提高。
一、提升小学语文课堂教学效率的意义
在新的教育发展形势下，小学语文课程受自身特性影响，其教学内容被赋予了更多的教育功能，而在课堂时间资源不变的情况下，为构建新型小学语文课堂，教师势必要缩减部分教学环节所占时间。因此，提升课堂教学效率是教师落实各项教学任务的重要前提。同时，在时代推动下，学生平均素质水平稳定提升，其接触到的各类信息内容也愈发丰富。受此影响，传统小学语文教学模式中的教学结构已经不能满足学生实际学习成长的需求，因此改善课堂教学结构，提升课堂教学效率，是小学语文跟随整体教学发展趋势的必然结果，也是教师进一步强化学生语文学科素养的重要途径。
二、提高小学语文课堂效率的几点策略
（给）平等交流，循序渐进
课堂上应该营造平等交流的氛围，教师不再是灌输知识给学生，而应该创设平等交流的机会，引导学生探究、发现。教师尽可能多地使用“你是怎么记住这个字的”“你是怎么理解的”“你是怎么想的”“你觉得该怎样读出你的感受……”这些激励和引导式的语言，师生间的平等交流，学生的思维被激活了，精彩的语言应运而生……学生循序渐进地掌握了所学知识，达到了牢固掌握的目的。如我引导学生识记“特、持、等”这三个形近字，先让学生自主探究、发现。接着让学生说出自己观察三个字后的发现：这三个字里面有“寺”，只是部首不同。这三个字的部首都表示什么意义呢？然后教师边出示图片并随机引导：出示“特”的古字，从“特”的古字中学生发现“特”古时候表示牛，所以特是“牛”部;出示“持”在字典里的几个意思，“持”的本义与手的动作有关，所以“持”是“提手部”;“等”的本义是“整齐的简册”，出示古代简册的图片，学生发现古代的简册是竹简，所以“等”是竹字头。通过教师和学生的平等交流，学生循序渐进地掌握了所学知识。
（法国）引导合作探究，丰富教学内涵
在现阶段的教学中，越来越强调学生自主的方式，而合作探究就是一种重要方法。比如在学习部编版二年级上册《坐井观天》一节课文时，这节课的主要内容是让学生们通过生动有趣的故事，明白其中蕴含的道理，知道看问题要站的远，目光不能短浅。首先，我通过讲故事的方式引入教学：“同学们，老师今天给你们讲个故事，从前有一个青蛙，住在一个深井中，它每天坐在井底观察世界，从来没有出来过，某一天，飞来了一只小鸟，落在了井边上，与青蛙展开了沟通，你们知道它们说了些什么吗？今天我们就来研究研究这个故事。”接着我让学生们以小组为单位朗读课文，一起讨论青蛙和小鸟说了什么，把它们说的内容在课本上画出来，并思考一下谁说的正确。学生讨论的过程我進行巡视指导，找一些意见不同的同学上台回答，我进行点评。然后我通过板书的形式总结本篇课文的主要内容。最后我让学生们做个小实验，每位同学准备出一张纸，把纸卷成一个纸筒，透过纸筒观察外面，看看发现了什么，如此来引导学生感悟本篇课文中蕴含的道理。这样，我通过让学生们自己讨论、动手实验的方式学习本篇文章，调动了学生们的积极性，培养了学生们的动手能力，丰富了教学内涵。
（三）引入信息技术
在信息技术飞速发展，相关资源愈发丰富的形势下，教师应充分发挥信息技术优势，提升课堂教学效率。比如在学习部编版二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，课前我在网上搜集了相关视频，通过提问引入教学：“同学们，在市场里买东西你们见过别人称东西吗？他们是怎么称的呢？你们听说过称大象吗？你们知道大象怎么称吗？”（学生积极回答）由此引入教学“这节课我们就一起来看看如何称大象的”，接着我用多媒体播放曹冲称象视频，学生们观看完成后，我找几名学生说一说曹冲是怎么称大象的，并进行指导点评，把学生回答的内容板书出来。然后我让学生们朗读课文，画一画文中提到了哪几种称大象的方法，自己有没有想到其它的方法，同时多媒体出示课文的段落内容，划分层次。最后我让学生说一说这节课的收获以及课文中蕴含的道理。教师也可借助信息技术将思维导图等学习工具引入课堂教学中，鼓励学生合理运用思维导读等工具学习知识与归纳整理，节省教学时间，提升整体课堂教学效率。
结束语
综上所述，作为小学的语文教师，应该明确自身的职责，处理好与学生之间的关系，引导学生从小树立正确的学习观念，让学生好好学习有用的语文知识，从而引导学生形成正确的学习目标，促进小学生们更好的成长与发展。
参考文献
[1]朱妍颖.小学语文课堂教学效率提高的策略分析[J].读写算，2020（21）：82.
[2]李丽君.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国新通信，2020，22（08）：164.
[3]张圣哲.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].当代家庭教育，2019（14）：39-40.