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摘要：近年来，随着各个音乐综艺节目的发展，初中音乐教育也越来越受各界的关注，初中音乐教学发展也越来越快。在初中音乐教育中，视唱练耳教学具有很高的地位，众所周知音乐本身就是一门听觉艺术，人们是通过听觉来判断音乐的大小、强弱。视唱练耳教学的关键是对学生的固定音乐感觉进行培养，以此保证学生可以更加正规的学习音乐知识。
关键词：视唱能力培养;初中音乐唱歌课;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着教育改革的不断推进，初中院校人才培养的方向也发生了明显的转变，音乐、体育、美术等方面的教育受到了越来越高的重视。音乐是一门结合视唱能力、听辨能力、分析能力为一体的综合性学科，培养学生的音乐综合能力是学科教学的主要目标。在初中音乐教育中，视唱练耳教学的重点同样是培养学生的音乐能力，因此将二者结合起来有助于音乐教学效果的提升。
一、视唱能力培养重要性
在当代社会中，音乐作品并不是简单的数字符号或者是到处可见的手机MP3音频，而是通过艺术的形式对乐谱进行记录的符号。高校音乐教学的关键在于引导学生再次创作音乐，甚至是多次创作音乐作品，这也要求教师要特别注重学生表现力、创新力培养，而视唱练耳则可以在很大程度上满足这一点。通过视唱练耳中，学生的音乐视野会变得更加开阔，并且学生会在视听练唱过程中接触到各种风格的音乐作品，这对于学生音乐鉴赏能力提升有很大帮助。此外，在视唱练耳过程中，教师还可以引入一些民歌、经典练习曲目，以此增强学生的情感体验，让学生可以获得更好地音乐灵感。
二、视唱练耳教学的特征与目标
视唱练耳是一门兼具理论性和技术性的课程，其内容可以概括为视唱、练耳以及乐理三个方面。结合我国音乐教育实践来看，视唱练耳教学与基础乐理、曲式结构、初级和声等音樂基础理论均存在紧密的联系，而课程教学的目标也不应仅仅停留在读谱和音准的层面，而是要将基本乐理、和声学以及音乐分析课程融合起来，以促进学生音乐综合能力的发展。换而言之，视唱练耳课程教学的目标应该与我国当前音乐教育实践的总体目标相适应，使学生通过学习获得音乐才能的发展，为其今后从事音乐艺术活动奠定坚实的基础。因此，应将更多实际的音乐作品渗透到课堂之中，使学生的音乐能力在不断的实践中获得强化与巩固。根据我国高等音乐院系所作出的界定，视唱练耳教学的目标是培养学生的音乐感知、听辨以及识谱视唱能力，使其了解各类音乐要素在音乐表现中所发挥的作用。同时实现音乐和其他学科的有效联动，形成良好的审美能力和艺术素养。
三、视唱能力培养在初中音乐唱歌课教学中的应用策略
3.1提升学生的音乐素养与表演能力
完整、有序的视唱练耳训练可显著提升声乐学习者的专业素养与对音乐作品的解读能力，接受过系统性指导与训练的学习者可发现声乐演唱过程中曲调的偏差与节拍的错误，不断积累丰富的表演经验，学会识别并快速记忆、整理多样性的音乐词汇，强化自身对有着不同演唱风格、表现形式、主题思想的声乐作品的认知与体会，从而拓宽自身的专业视野，强化个人的艺术鉴赏能力与作品品鉴能力，通过辨识能力的培养感受声乐艺术的独特魅力与文化价值。在强化训练后，声乐学习者能快速、精确地识别各类音乐元素，并形成对乐曲调性、段落结构、演唱力度的复合感知能力，把握不同乐曲所使用的调式之间的微小差异，提高对声乐作品演唱技巧、速度、力度的了解程度，激发声乐学习者的内在感知能力。声乐学习者可在持续性的视唱练耳训练活动中深入感受音乐作品的整体风格与表现形式，在不同层面获得更多启发与感悟，使自身对声乐演唱技巧的学习建立在强烈的探究兴趣之上，通过使用专业化的高难度演唱技巧以独具匠心、高水平的表演完整地诠释、阐明声乐作品的思想内涵，通过快速读谱与准确选定音高将乐谱中的音符转化为具备较强艺术感染力与感官刺激效果的乐声，使观众从不同角度思考作品的艺术鉴赏价值。
3.2多声部重唱
视唱练耳的实践教学模式，教师可以采用针对性的方法并通过多声部重唱锻炼学生的综合实践能力，提升学生自身对于音乐的感知能力。多声部弹唱的方法可以进一步提升学生对于音色的把控能力，还能够让他们的肢体更加协调有序，多声部重唱的训练模式可以更好地提高学生自身的音乐演奏能力。在当前的音乐训练体系中，多声部的重唱方式可以将灵活性与表现性进行最大程度的展现，这样的特点可以贯穿多声部的练习阶段，由于学生的参与人数会不断变化，在这样的因素下，各个声部的难度也会随之改变。与此同时，由于声部相互之间的叠加，会进一步提升多声部重唱的表现能力。在多声部重唱的教学阶段，教师需要关注到学生的基础情况，引导学生在能够控制自己音色与音准的基础上，进行多声部弹唱的音准训练，给整体的团队演奏带来最佳的重唱效果。
结束语：
综上所述，在初中音乐教学中，视听练耳教学具有十分重要的作用，在实践中教师要结合学生的发展需求，灵活的应用各种方式开展视听练耳训练，逐步提高学生的音乐素质，这对于优秀音乐人才的培养有很大帮助，同时也能推动高校音乐教育事业发展。
参考文献
[1]程博.视唱练耳教学中高校学生音乐能力的培养策略[J].艺术评鉴，2020（20）：152-154.
[2]张晓燕.高校视唱练耳课堂教学综合能力培养[J].戏剧之家，2020（31）：83-84.
[3]刘姝.基于音乐能力培养的视唱练耳教学策略论述[J].黄河之声，2020（13）：49.
关键词：视唱能力培养;初中音乐唱歌课;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着教育改革的不断推进，初中院校人才培养的方向也发生了明显的转变，音乐、体育、美术等方面的教育受到了越来越高的重视。音乐是一门结合视唱能力、听辨能力、分析能力为一体的综合性学科，培养学生的音乐综合能力是学科教学的主要目标。在初中音乐教育中，视唱练耳教学的重点同样是培养学生的音乐能力，因此将二者结合起来有助于音乐教学效果的提升。
一、视唱能力培养重要性
在当代社会中，音乐作品并不是简单的数字符号或者是到处可见的手机MP3音频，而是通过艺术的形式对乐谱进行记录的符号。高校音乐教学的关键在于引导学生再次创作音乐，甚至是多次创作音乐作品，这也要求教师要特别注重学生表现力、创新力培养，而视唱练耳则可以在很大程度上满足这一点。通过视唱练耳中，学生的音乐视野会变得更加开阔，并且学生会在视听练唱过程中接触到各种风格的音乐作品，这对于学生音乐鉴赏能力提升有很大帮助。此外，在视唱练耳过程中，教师还可以引入一些民歌、经典练习曲目，以此增强学生的情感体验，让学生可以获得更好地音乐灵感。
二、视唱练耳教学的特征与目标
视唱练耳是一门兼具理论性和技术性的课程，其内容可以概括为视唱、练耳以及乐理三个方面。结合我国音乐教育实践来看，视唱练耳教学与基础乐理、曲式结构、初级和声等音樂基础理论均存在紧密的联系，而课程教学的目标也不应仅仅停留在读谱和音准的层面，而是要将基本乐理、和声学以及音乐分析课程融合起来，以促进学生音乐综合能力的发展。换而言之，视唱练耳课程教学的目标应该与我国当前音乐教育实践的总体目标相适应，使学生通过学习获得音乐才能的发展，为其今后从事音乐艺术活动奠定坚实的基础。因此，应将更多实际的音乐作品渗透到课堂之中，使学生的音乐能力在不断的实践中获得强化与巩固。根据我国高等音乐院系所作出的界定，视唱练耳教学的目标是培养学生的音乐感知、听辨以及识谱视唱能力，使其了解各类音乐要素在音乐表现中所发挥的作用。同时实现音乐和其他学科的有效联动，形成良好的审美能力和艺术素养。
三、视唱能力培养在初中音乐唱歌课教学中的应用策略
3.1提升学生的音乐素养与表演能力
完整、有序的视唱练耳训练可显著提升声乐学习者的专业素养与对音乐作品的解读能力，接受过系统性指导与训练的学习者可发现声乐演唱过程中曲调的偏差与节拍的错误，不断积累丰富的表演经验，学会识别并快速记忆、整理多样性的音乐词汇，强化自身对有着不同演唱风格、表现形式、主题思想的声乐作品的认知与体会，从而拓宽自身的专业视野，强化个人的艺术鉴赏能力与作品品鉴能力，通过辨识能力的培养感受声乐艺术的独特魅力与文化价值。在强化训练后，声乐学习者能快速、精确地识别各类音乐元素，并形成对乐曲调性、段落结构、演唱力度的复合感知能力，把握不同乐曲所使用的调式之间的微小差异，提高对声乐作品演唱技巧、速度、力度的了解程度，激发声乐学习者的内在感知能力。声乐学习者可在持续性的视唱练耳训练活动中深入感受音乐作品的整体风格与表现形式，在不同层面获得更多启发与感悟，使自身对声乐演唱技巧的学习建立在强烈的探究兴趣之上，通过使用专业化的高难度演唱技巧以独具匠心、高水平的表演完整地诠释、阐明声乐作品的思想内涵，通过快速读谱与准确选定音高将乐谱中的音符转化为具备较强艺术感染力与感官刺激效果的乐声，使观众从不同角度思考作品的艺术鉴赏价值。
3.2多声部重唱
视唱练耳的实践教学模式，教师可以采用针对性的方法并通过多声部重唱锻炼学生的综合实践能力，提升学生自身对于音乐的感知能力。多声部弹唱的方法可以进一步提升学生对于音色的把控能力，还能够让他们的肢体更加协调有序，多声部重唱的训练模式可以更好地提高学生自身的音乐演奏能力。在当前的音乐训练体系中，多声部的重唱方式可以将灵活性与表现性进行最大程度的展现，这样的特点可以贯穿多声部的练习阶段，由于学生的参与人数会不断变化，在这样的因素下，各个声部的难度也会随之改变。与此同时，由于声部相互之间的叠加，会进一步提升多声部重唱的表现能力。在多声部重唱的教学阶段，教师需要关注到学生的基础情况，引导学生在能够控制自己音色与音准的基础上，进行多声部弹唱的音准训练，给整体的团队演奏带来最佳的重唱效果。
结束语：
综上所述，在初中音乐教学中，视听练耳教学具有十分重要的作用，在实践中教师要结合学生的发展需求，灵活的应用各种方式开展视听练耳训练，逐步提高学生的音乐素质，这对于优秀音乐人才的培养有很大帮助，同时也能推动高校音乐教育事业发展。
参考文献
[1]程博.视唱练耳教学中高校学生音乐能力的培养策略[J].艺术评鉴，2020（20）：152-154.
[2]张晓燕.高校视唱练耳课堂教学综合能力培养[J].戏剧之家，2020（31）：83-84.
[3]刘姝.基于音乐能力培养的视唱练耳教学策略论述[J].黄河之声，2020（13）：49.