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摘 要：早在50多年前，教育家霍姆林斯基就有结论：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。可以说阅读能够启发学生的思维，为学生打开探索语文世界的大门，并且能够培养学生的道德情操。在小学语文教学过程中，课外阅读教学作为其中重要的一部分教学内容，从某种程度上来说，甚至比课内的阅读更为重要。正是这样，课外阅读受到了广大教育工作者以及家长和学生的普遍认同，并且在当前的语文阅读教学中，课外阅读受到了教师的重视，在小学阶段，教师就需要充分地激发学生的阅读兴趣，使得阅读能够成为“悦读”。
关键词：语文 课外阅读 悦读
1 研究背景
在小学语文阅读教学中，只有开拓学生思维，才能够有效地提高学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养，而当前在教学过程中，教师首先要做的就是培养学生的阅读兴趣，使得阅读能够变成“悦读”。
2 利用名著让“悦读”更有趣味性
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于小学生来说，他们往往可以负担比较大，面临着小升初的压力，因此在学习的过程中，仅仅是完成教师所布置的学习任务，而在平时基本上不看课外书，并且认为进行课外阅读不算学习任务之内的事情，因此对于课外阅读也没有产生足够的兴趣，更没有养成阅读课外书的良好学习习惯。即使一些学生养成了看书的习惯，也更愿意看一些漫画书或者小说，而这部分书籍对于学生的身心健康成长并不完全有利，甚至还会影响学生的身心健康发展，不利于培养学生的语文素养，因此在引导学生进行课外阅读时，教师就可以给学生推荐一些名著来进行阅读，并且还可以举办有关名著的辩论赛形式来吸引学生的阅读兴趣。在进行名著辩论赛时，教师可以选取一些贴近学生生活实际的辩论题目从学生的角度来出发，找到适合的切入点来组织学生进行辩论，拉近学生和名著之间的距离。
3 利用故事诱导学生进行“悦读”
在教学过程中，教师就可以利用生动形象的语言来向学生讲述引人入胜的故事，从而激发学生的阅读兴趣，例如笔者在向学生推荐《鲁滨逊漂流记》这本书时，就这样说道：“在我小的时候，有一天我的爸爸拿出一本页面已经泛黄的图书来对我说，‘这是爸爸的爸爸的爸爸在他十岁的时候收到的一本书，在书的封面上写道，这是孩子们必读的一本书，后来这本书就到了我的手上，今天我就把这本书送给你。’同学们，你们想知道，这是一本什么样的书嘛？”接下来教师就可以引导学生来阅读《鲁滨逊漂流记》，利用这样的形式就能够让学生充分的调动起阅读的兴趣，想要一睹为快，开始了愉快的阅读过程。
4 选取合适的“悦读”素材
在选择素材上，要能够符合学生的年龄特点，小学生由于社会经验不多，同时正处于生长发育的关键时期，并且想象力比较丰富，因此就需要选取具有教育意义的一些童话故事，作为学生的阅读素材，例如，《格林童话》、《安徒生童话》等等。虽然这些故事，大部分都是虚构的，但是从一定程度上能够反映出学生的内心心理，能够吸引他们的注意力，并且主人公身上的一些特点能够具有一定的教育意义。除此之外，还应当选择一些科普类的知识，使学生能够通过阅读了解自然界的一切奥秘，了解到自然界的一些事实真相，在提高学生语文阅读素养的同时，还能够有效地培养学生的科学素养。并且教师还需要选择具有文化内涵的文本，组织学生进行阅读。
5 利用榜样激励学生进行“悦读”
为了达到较好的阅读效果，教师就可以向学生来介绍一些读书的榜样，在课堂上，笔者就向学生介绍岳飞，司马迁，鲁迅这些名人博览群书的故事，让他们认识到课外阅读的重要性。除此之外教师还需要幫助学生树立起身边的榜样，通过表扬一些在阅读过程中表现比较突出或者进步比较大的学生，在学生之间树立起榜样，让他们来谈一谈在课外阅读中的收获，充分地发挥榜样的模范作用，调动学生的阅读主动性。
6 利用课文引导学生进行“悦读”
语文教学不仅肩负着基础知识传授的责任，还承担着对学生进行人文素养培养的责任。语文教材中选取的内容通常都是历代的经典名篇，具有丰富的文化内涵，同时具有较高的审美价值和艺术气息。教师就可以利用这些来引入课外阅读，对于这些名著中的节选文章，教师就可以利用赏析课或者阅读课的形式，组织朗诵或者组织一些语文情景剧，体会经典文学作品的内涵。除此之外，教师要利用好图书馆这一资源，使学生能够利用图书馆来开展阅读，教师就可以结合教材中的文章对名著的写作背景和内容进行简要的介绍，为学生们的阅读指明了方向，引导他们正确的阅读，使他们能够利用图书馆来打开名著阅读的大门。
7 结语
正如苏霍姆林斯基说过的那句话，“把每一个学生都领进书籍的世界，培养他们对于书局的热爱，使得书籍能够成为他们生活中的指明灯，这都取决于教师，取决于书籍在教师本人生活中所占的地位。”因此，在当前的小学语文阅读课上，教师需要重视课外阅读，使学生能够通过课外阅读拓展视野，培养学生的语文素养，真正的体会到阅读的兴趣，使得课外阅读能够成为“悦读”。
参考文献：
[1] 胡春亚.兴趣引导 方法开路——浅探提升小学语文阅读教学效率的途径[J].新课程， 2016（34）.
[2] 袁建平.让语文阅读课成为学生的“悦读课”——浅谈乡镇初中语文课堂教学的手段和艺术[J].快乐阅读，2016（12）.
[3] 闵金娣.让阅读成为“悦读”——浅谈如何开展小学低段“绘本阅读”[J].作文成功之路（上），2016（5）.
东北师范大学东安实验学校 （吉林省长春市 130000）
关键词：语文 课外阅读 悦读
1 研究背景
在小学语文阅读教学中，只有开拓学生思维，才能够有效地提高学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养，而当前在教学过程中，教师首先要做的就是培养学生的阅读兴趣，使得阅读能够变成“悦读”。
2 利用名著让“悦读”更有趣味性
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于小学生来说，他们往往可以负担比较大，面临着小升初的压力，因此在学习的过程中，仅仅是完成教师所布置的学习任务，而在平时基本上不看课外书，并且认为进行课外阅读不算学习任务之内的事情，因此对于课外阅读也没有产生足够的兴趣，更没有养成阅读课外书的良好学习习惯。即使一些学生养成了看书的习惯，也更愿意看一些漫画书或者小说，而这部分书籍对于学生的身心健康成长并不完全有利，甚至还会影响学生的身心健康发展，不利于培养学生的语文素养，因此在引导学生进行课外阅读时，教师就可以给学生推荐一些名著来进行阅读，并且还可以举办有关名著的辩论赛形式来吸引学生的阅读兴趣。在进行名著辩论赛时，教师可以选取一些贴近学生生活实际的辩论题目从学生的角度来出发，找到适合的切入点来组织学生进行辩论，拉近学生和名著之间的距离。
3 利用故事诱导学生进行“悦读”
在教学过程中，教师就可以利用生动形象的语言来向学生讲述引人入胜的故事，从而激发学生的阅读兴趣，例如笔者在向学生推荐《鲁滨逊漂流记》这本书时，就这样说道：“在我小的时候，有一天我的爸爸拿出一本页面已经泛黄的图书来对我说，‘这是爸爸的爸爸的爸爸在他十岁的时候收到的一本书，在书的封面上写道，这是孩子们必读的一本书，后来这本书就到了我的手上，今天我就把这本书送给你。’同学们，你们想知道，这是一本什么样的书嘛？”接下来教师就可以引导学生来阅读《鲁滨逊漂流记》，利用这样的形式就能够让学生充分的调动起阅读的兴趣，想要一睹为快，开始了愉快的阅读过程。
4 选取合适的“悦读”素材
在选择素材上，要能够符合学生的年龄特点，小学生由于社会经验不多，同时正处于生长发育的关键时期，并且想象力比较丰富，因此就需要选取具有教育意义的一些童话故事，作为学生的阅读素材，例如，《格林童话》、《安徒生童话》等等。虽然这些故事，大部分都是虚构的，但是从一定程度上能够反映出学生的内心心理，能够吸引他们的注意力，并且主人公身上的一些特点能够具有一定的教育意义。除此之外，还应当选择一些科普类的知识，使学生能够通过阅读了解自然界的一切奥秘，了解到自然界的一些事实真相，在提高学生语文阅读素养的同时，还能够有效地培养学生的科学素养。并且教师还需要选择具有文化内涵的文本，组织学生进行阅读。
5 利用榜样激励学生进行“悦读”
为了达到较好的阅读效果，教师就可以向学生来介绍一些读书的榜样，在课堂上，笔者就向学生介绍岳飞，司马迁，鲁迅这些名人博览群书的故事，让他们认识到课外阅读的重要性。除此之外教师还需要幫助学生树立起身边的榜样，通过表扬一些在阅读过程中表现比较突出或者进步比较大的学生，在学生之间树立起榜样，让他们来谈一谈在课外阅读中的收获，充分地发挥榜样的模范作用，调动学生的阅读主动性。
6 利用课文引导学生进行“悦读”
语文教学不仅肩负着基础知识传授的责任，还承担着对学生进行人文素养培养的责任。语文教材中选取的内容通常都是历代的经典名篇，具有丰富的文化内涵，同时具有较高的审美价值和艺术气息。教师就可以利用这些来引入课外阅读，对于这些名著中的节选文章，教师就可以利用赏析课或者阅读课的形式，组织朗诵或者组织一些语文情景剧，体会经典文学作品的内涵。除此之外，教师要利用好图书馆这一资源，使学生能够利用图书馆来开展阅读，教师就可以结合教材中的文章对名著的写作背景和内容进行简要的介绍，为学生们的阅读指明了方向，引导他们正确的阅读，使他们能够利用图书馆来打开名著阅读的大门。
7 结语
正如苏霍姆林斯基说过的那句话，“把每一个学生都领进书籍的世界，培养他们对于书局的热爱，使得书籍能够成为他们生活中的指明灯，这都取决于教师，取决于书籍在教师本人生活中所占的地位。”因此，在当前的小学语文阅读课上，教师需要重视课外阅读，使学生能够通过课外阅读拓展视野，培养学生的语文素养，真正的体会到阅读的兴趣，使得课外阅读能够成为“悦读”。
参考文献：
[1] 胡春亚.兴趣引导 方法开路——浅探提升小学语文阅读教学效率的途径[J].新课程， 2016（34）.
[2] 袁建平.让语文阅读课成为学生的“悦读课”——浅谈乡镇初中语文课堂教学的手段和艺术[J].快乐阅读，2016（12）.
[3] 闵金娣.让阅读成为“悦读”——浅谈如何开展小学低段“绘本阅读”[J].作文成功之路（上），2016（5）.
东北师范大学东安实验学校 （吉林省长春市 130000）