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日记通常能以适度自由的内容和形式表达孩子的所见、所思、所想、所感,展示他们的个性、喜好,抒发他们的各种情感。更重要的是,它可以使学生感受语言文字的魅力,激发他们表达的兴趣,进而掌握运用语言文字的技巧。但由于语言文字习得水平的限制,大多数学生不一定能完整准确地进行表达,这就需要教师加以引导,使他们逐渐掌握要领,规范语言,受到情感、价值观和人生观的熏陶,把作文与做人和谐统一起来。如果教师面对学生每天的心路历程写一写针对性的评语,就犹如和学生时时进行对话,不仅能产生情感共鸣,还会收到事半功倍的效果。
一、面对倾诉日记,写激励性评语
童年世界是情绪的世界,外界的刺激会直接影响儿童的情感,而积极的情感能有效促进学生的学习。因此,在教学中我加强对学生写日记的训练,鼓励他们多观察,多思考,多积累,勤练笔。要求他们说真话,说实话,说心里话,并利用日记的形式表达自己的真情实感。面对他们的倾诉日记,我特别注重写激励性评语,以促进他们学习和思想的进步。
二、面对创新日记,写赏识性评语
希望得到别人赏识是人的共性。赏识能使人愉悦,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。特别是中等程度的学生,他们更渴望得到老师的赏识。如一个学生在日记中写道:晚上在家看南非世界杯赛,知道了许多国家的名字,还认识了许多国家的国旗。希望自己将来能够成为一名优秀的足球队员。面对这样的日记,我写道:“你不但爱好广泛,而且能处处留心周围的事物,并积累起来,真棒!老师相信你能用自己的慧眼,运用各种方法收集生活中更多的材料,储备自己的精神食粮。透过日记,老师仿佛看到你在电视上慢慢寻找的身影——认真!”
三、面对建议性日记,写尊重性评语
新课标强调建立民主、和谐的新型师生关系,教师要尊重学生的见解,不强求,不压制,不扭曲。教师要尊重学生的差异,学会欣赏差异,因材施教,发展个性。在日记的批改中,我坚守这一理念,认真遵循这一教学规律,面对学生的建议性日记,坚持写尊重性评语。如一个学生干部在日记中建议:“老师,咱班两个女生上你的课还可以,上其他老师的课时总爱说话,影响别人。我真讨厌她们,咱班同学也很讨厌她们。那次放学,因为她俩还扣了咱班的路队分呢。你能把她俩调开吗?”于是,我在他的日记中写道:“谢谢你给老师提了中肯的建议,也谢谢你对班级管理做出的贡献,你是一个好干部!但是对有缺点的同学我们要团结她们,帮助她们,不能让她俩离班级越来越远!老师尊重你的建议,烦请你行使你班长的职责,在适当的情况下,以适当的方式给她俩以很好的帮助。谢谢你!”没想到,第二天他真的找这两位女生进行了谈话,并且收到了良好的效果。这都得益于日记中的评语,我真为此感到高兴。
四、面对不合格的日记,写期待性评语
学生写日记的过程也是学习和表达的过程,难免会有不足,有误区,有失败,这就需要教师的引导与鼓励。教师要以理解的态度,用多种尺度评价他们,尽可能发现他们的点滴进步,写期待性评语,让他们时时品尝到成功的快乐。个别学生的日记潦草应付,空洞无物,而且隔三差五才上交一次。针对这种情况,我力争发现他们日记中的闪光点,开启他们智慧的大门,擦亮他们求知的眼睛。如一个学生写他有“两个爸爸”:一个凶爸爸,一个好爸爸。好爸爸买好吃的、好玩的东西给他;坏爸爸喝醉酒后对他咆哮,真叫人害怕。结合他平时的表现,我写道:“你的爸爸真有趣,一会儿凶,一会儿好。想想你爸爸为什么凶?为什么好?你愿意有一个凶爸爸,还是一个好爸爸呢?凭着你的聪明伶俐,你一定能获得爸爸的好感,让你们家充满欢声笑语。老师多想天天看到你的日记!看到你稚嫩的笔触,看到你丰富多彩的课余生活啊!能让老师分享你的乐趣吗?”就这样给他写期待性批语,我整整坚持了一个月,最后真的起了作用。他开始认真写日记了,而且上交日记的次数也明显增多。
五、面对真情日记,写感受性评语
日记是学生真情的流露。如果教师能和学生同悲同喜,同呼吸,共患难,则能真正成为学生的良师诤友。如果教师能够适时地加以点拨,那么对学生的学习将会起到积极的作用。如一位学生在日记中写他家里条件不好,一家四口人,只有父亲一人挣钱,一个月才四五百元钱。面对生活的艰辛,他想帮父母挣钱养家,减轻父母的负担。一方面做到自己不乱花钱,另一方面要好好学习,将来考上大学,成为国家的有用人才。看了他的日记后,我有些心酸,就在他的日记上写道:“你小小年纪就知道为家分忧,就知道立志成才,我为你有这样一颗高尚而美好的心灵感到自豪!努力吧,未来一定属于你!成功也一定属于你!”看到我写的评语后,他激动不已。他在第二天的日记中写道:“老师,谢谢你!我会努力的。我一定不会辜负你对我的期望!”
总之,教师要针对学生日记中倾诉的心声,结合学生的个性特点,适时鼓励、启发和诱导,促进学生的发展,让学生经历由无知到有知、由不会到会、由不能到能的过程,并在此过程中不断体验领悟,不断成长,持续发展。
一、面对倾诉日记,写激励性评语
童年世界是情绪的世界,外界的刺激会直接影响儿童的情感,而积极的情感能有效促进学生的学习。因此,在教学中我加强对学生写日记的训练,鼓励他们多观察,多思考,多积累,勤练笔。要求他们说真话,说实话,说心里话,并利用日记的形式表达自己的真情实感。面对他们的倾诉日记,我特别注重写激励性评语,以促进他们学习和思想的进步。
二、面对创新日记,写赏识性评语
希望得到别人赏识是人的共性。赏识能使人愉悦,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。特别是中等程度的学生,他们更渴望得到老师的赏识。如一个学生在日记中写道:晚上在家看南非世界杯赛,知道了许多国家的名字,还认识了许多国家的国旗。希望自己将来能够成为一名优秀的足球队员。面对这样的日记,我写道:“你不但爱好广泛,而且能处处留心周围的事物,并积累起来,真棒!老师相信你能用自己的慧眼,运用各种方法收集生活中更多的材料,储备自己的精神食粮。透过日记,老师仿佛看到你在电视上慢慢寻找的身影——认真!”
三、面对建议性日记,写尊重性评语
新课标强调建立民主、和谐的新型师生关系,教师要尊重学生的见解,不强求,不压制,不扭曲。教师要尊重学生的差异,学会欣赏差异,因材施教,发展个性。在日记的批改中,我坚守这一理念,认真遵循这一教学规律,面对学生的建议性日记,坚持写尊重性评语。如一个学生干部在日记中建议:“老师,咱班两个女生上你的课还可以,上其他老师的课时总爱说话,影响别人。我真讨厌她们,咱班同学也很讨厌她们。那次放学,因为她俩还扣了咱班的路队分呢。你能把她俩调开吗?”于是,我在他的日记中写道:“谢谢你给老师提了中肯的建议,也谢谢你对班级管理做出的贡献,你是一个好干部!但是对有缺点的同学我们要团结她们,帮助她们,不能让她俩离班级越来越远!老师尊重你的建议,烦请你行使你班长的职责,在适当的情况下,以适当的方式给她俩以很好的帮助。谢谢你!”没想到,第二天他真的找这两位女生进行了谈话,并且收到了良好的效果。这都得益于日记中的评语,我真为此感到高兴。
四、面对不合格的日记,写期待性评语
学生写日记的过程也是学习和表达的过程,难免会有不足,有误区,有失败,这就需要教师的引导与鼓励。教师要以理解的态度,用多种尺度评价他们,尽可能发现他们的点滴进步,写期待性评语,让他们时时品尝到成功的快乐。个别学生的日记潦草应付,空洞无物,而且隔三差五才上交一次。针对这种情况,我力争发现他们日记中的闪光点,开启他们智慧的大门,擦亮他们求知的眼睛。如一个学生写他有“两个爸爸”:一个凶爸爸,一个好爸爸。好爸爸买好吃的、好玩的东西给他;坏爸爸喝醉酒后对他咆哮,真叫人害怕。结合他平时的表现,我写道:“你的爸爸真有趣,一会儿凶,一会儿好。想想你爸爸为什么凶?为什么好?你愿意有一个凶爸爸,还是一个好爸爸呢?凭着你的聪明伶俐,你一定能获得爸爸的好感,让你们家充满欢声笑语。老师多想天天看到你的日记!看到你稚嫩的笔触,看到你丰富多彩的课余生活啊!能让老师分享你的乐趣吗?”就这样给他写期待性批语,我整整坚持了一个月,最后真的起了作用。他开始认真写日记了,而且上交日记的次数也明显增多。
五、面对真情日记,写感受性评语
日记是学生真情的流露。如果教师能和学生同悲同喜,同呼吸,共患难,则能真正成为学生的良师诤友。如果教师能够适时地加以点拨,那么对学生的学习将会起到积极的作用。如一位学生在日记中写他家里条件不好,一家四口人,只有父亲一人挣钱,一个月才四五百元钱。面对生活的艰辛,他想帮父母挣钱养家,减轻父母的负担。一方面做到自己不乱花钱,另一方面要好好学习,将来考上大学,成为国家的有用人才。看了他的日记后,我有些心酸,就在他的日记上写道:“你小小年纪就知道为家分忧,就知道立志成才,我为你有这样一颗高尚而美好的心灵感到自豪!努力吧,未来一定属于你!成功也一定属于你!”看到我写的评语后,他激动不已。他在第二天的日记中写道:“老师,谢谢你!我会努力的。我一定不会辜负你对我的期望!”
总之,教师要针对学生日记中倾诉的心声,结合学生的个性特点,适时鼓励、启发和诱导,促进学生的发展,让学生经历由无知到有知、由不会到会、由不能到能的过程,并在此过程中不断体验领悟,不断成长,持续发展。