论文部分内容阅读
【摘要】英语作为高职院校学生学习的必修课，需要学生能够掌握其所学知识。但高职院校学生往往英语水平不高，所以，如何帮助学生提高学习英语的积极性，提升掌握英语知识的能力尤为重要。这就需要教师在教学过程中采用有效的情感教学的教学方式，活跃教学课堂气氛，使学生对学习英语有信心，实现英语教学的真正进步。
【关键词】高职院校 情感教学 英语教学
现阶段的英语教学中，教师在课堂上大多会采用直接教学的方式，多使用听说法和翻译法。较多的注重对英语的认知，而忽视情感上的接受。但是英语作为一门语言，是该源于生活、应用于生活的。因此，要采取有效的教学方式，提高教学效率。
1.情感教学概述
随着教育体制的深入，现代教学中融入了情感教学，情感教学是现代教学创新的突破口，是现代教学的理论发展，是实现现代教学的有效手段。
高职院校的学生在英语学习中往往会出现的情感因素有焦虑和自信心的问题。对于非本国语的另一种语言，学生往往不能很好掌握，因而会产生焦虑情绪，这蔓延到英语学习的自身能力、课堂学习以及考试。同时，更多的人对自己所掌握的有限英语没有自信心，不敢与别人交流，害怕出现错误，丢失了学习英语的本意。据研究表明，健康、积极地情感能使人发挥出更大的潜能，它能使人精力充沛、思想活跃，还能够增强记忆力。
情感教学即教师在授课阶段，充分关注学生的主观能动性，将学生的行为和思想放在教学的首要位置，深入理解、研究学生的心理，有意识的使学生参与其中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在轻松愉快的坏境中师生间相互交流，营造和谐的学习氛围，在这些前提下，提高教学质量和对学生整体素质的培养。
2.情感教学在英语教学中的运用
2.1 建立良好的师生关系
高职院校的学生往往刚经历高考的挫败，以及刚从父母的庇护中走出来独立生活，在一定程度上，这会导致学生的感情缺失，这时，教师就要给予应有的帮助，与学生建立良好的人际关系，使学生得到关爱与帮助。在学生对教师有了充分的信任时，便会消除埋在心里的各种障碍，自由、愉快的学习和生活。
在建立了良好的关系后，教师就能与学生进行情感上的沟通，了解学生的思维状况，进而分析学习上欠缺的内容，有针对性的帮助每个同学，调整学生的心态，帮助学生克服学习障碍，久而久之，量变引起质变，最终使学生获得学习上的成功。教师还可以在课堂上对要提问问题进行分层，使有不同学习基础的学生回答不同的问题，并对学生的回答积极表扬，增加每个学生的自信心，满足学生的成就感，及时反馈学生在学习上的各种问题，使每个学生在课堂上的学习都轻松愉快。另外，教师还应考虑到不同学生的心理变化，理解每个学生的心理和情感需求，每个人都有一颗积极向上的心，只是有些人还没找到适合自己的路径，教师就要帮助学生克服困难、树立信心。课堂内外都与学生紧密相连，时刻关心学生的动态，走进学生内心，满足学生需求，创造轻松融洽的教学氛围，使学生在英语课堂上的参与有自主、高效的特性。
2.2 激发学生的学习兴趣
兴趣是人积极、自发的干一件事情的动力，学生只有对英语学习长生兴趣才会积极、主动地去学习。所以，在英语教学过程中，教师的授课方式一定要融入深厚的情感，在情感交流中培养学生学习英语的兴趣，使原来对英语有焦虑、厌烦情绪的学生能够主动地去探求英语知识，而不是一味被动的接受教师课堂上有限的内容，在学生主动探求的过程中，还能增强对情感的体验。
另外，在对英语成绩的测定时，教师不应单单只看重卷面成绩，这种传统的评定制定会打击学生的信心，甚至使学生对学习产生厌倦。因此，在评定学习结果的时候，教师更应该融合学生的日常学习态度与课堂参与程度，综合多种因素进行综合测评。这种测评制度能让学生认识到日常学习的重要性，并能积极地参与进来，逐步取得进步。教师还要考虑到每个学生个体的差异，关注学生的个性特征，有针对性的解决每个学生存在的问题，引导学生走出困境，找到适合自己的学习方法，使每个学生都能对英语教学产生浓厚的兴趣。
2.3 教材融入情感教学
对于稍有难度的英语教材，往往会显得抽象、枯燥，学生难以接受，在这种情况下，教师就应采取方法改变该状况，在教材中融入情感教学，将抽象、枯燥的课本内容变得具体、生动，建立学生学习英语的信心。
同时，在教学组织形式上也应融入情感教学，对于有角色划分的课文，可以让学生之间进行角色扮演、分组讨论，感受文章中各角色的心理变化，对文章有更深刻的理解。这种形式还能活跃课堂气氛，提高学生的参与程度，激发学生的创新意识，提升学生对英语的运用能力。另外，在课堂上，教师对学生的表现要给予积极地评价，使用英语语言来激励学生，提高学生的自信心。在学生的角度上考虑学生的接受能力及对学生进行评定，使所有的学生都有满足感、成就感。
2.4 引入多媒体情感教学
运用现代的信息化手段，将情感教学融入英语教学。教师可以找一些与课堂要教授内容相近的、有趣的英文视频片段播放给学生，生动立体的形象很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，紧接着教师将课文主题介入。这种方法便于教师将教学内容引入课堂，学生易对课文主角产生浓厚兴趣，然后教师有感情的介绍文章内容，在情感交流的背景下，加深了学生对材料的理解、对知识的学习。在生动形象、活跃愉快的课堂上，对知识掌握更为轻松。
3.结束语
在英语教学中，情感教学的作用不可小觑，恰当、科学的运用情感教学，能使学生在轻松地氛围中对知识自主学习、深刻掌握，让学生感受到英语的实用性、创造性。高职院校教师要合理运用情感教学，不断探究有效的教学策略，帮助学生提高英语水平，提升教学质量。
参考文献
[1]周蓓蓓.情感教学在高职英语课堂中的应用探析[J].时代教育（教育教学版）
[2]王欣蕾.高职英语教学中情感教学的应用研究[J].哈尔滨职业技术学院学报
[3]董娴静.情感教学对高职英语课堂影响及策略探讨[J].湖北函授大学学报
作者简介：王秀琪（1981-），女，汉族，黑龙江七台河市，七台河职业学院教师，讲师。研究方向：英语教学。
【关键词】高职院校 情感教学 英语教学
现阶段的英语教学中，教师在课堂上大多会采用直接教学的方式，多使用听说法和翻译法。较多的注重对英语的认知，而忽视情感上的接受。但是英语作为一门语言，是该源于生活、应用于生活的。因此，要采取有效的教学方式，提高教学效率。
1.情感教学概述
随着教育体制的深入，现代教学中融入了情感教学，情感教学是现代教学创新的突破口，是现代教学的理论发展，是实现现代教学的有效手段。
高职院校的学生在英语学习中往往会出现的情感因素有焦虑和自信心的问题。对于非本国语的另一种语言，学生往往不能很好掌握，因而会产生焦虑情绪，这蔓延到英语学习的自身能力、课堂学习以及考试。同时，更多的人对自己所掌握的有限英语没有自信心，不敢与别人交流，害怕出现错误，丢失了学习英语的本意。据研究表明，健康、积极地情感能使人发挥出更大的潜能，它能使人精力充沛、思想活跃，还能够增强记忆力。
情感教学即教师在授课阶段，充分关注学生的主观能动性，将学生的行为和思想放在教学的首要位置，深入理解、研究学生的心理，有意识的使学生参与其中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在轻松愉快的坏境中师生间相互交流，营造和谐的学习氛围，在这些前提下，提高教学质量和对学生整体素质的培养。
2.情感教学在英语教学中的运用
2.1 建立良好的师生关系
高职院校的学生往往刚经历高考的挫败，以及刚从父母的庇护中走出来独立生活，在一定程度上，这会导致学生的感情缺失，这时，教师就要给予应有的帮助，与学生建立良好的人际关系，使学生得到关爱与帮助。在学生对教师有了充分的信任时，便会消除埋在心里的各种障碍，自由、愉快的学习和生活。
在建立了良好的关系后，教师就能与学生进行情感上的沟通，了解学生的思维状况，进而分析学习上欠缺的内容，有针对性的帮助每个同学，调整学生的心态，帮助学生克服学习障碍，久而久之，量变引起质变，最终使学生获得学习上的成功。教师还可以在课堂上对要提问问题进行分层，使有不同学习基础的学生回答不同的问题，并对学生的回答积极表扬，增加每个学生的自信心，满足学生的成就感，及时反馈学生在学习上的各种问题，使每个学生在课堂上的学习都轻松愉快。另外，教师还应考虑到不同学生的心理变化，理解每个学生的心理和情感需求，每个人都有一颗积极向上的心，只是有些人还没找到适合自己的路径，教师就要帮助学生克服困难、树立信心。课堂内外都与学生紧密相连，时刻关心学生的动态，走进学生内心，满足学生需求，创造轻松融洽的教学氛围，使学生在英语课堂上的参与有自主、高效的特性。
2.2 激发学生的学习兴趣
兴趣是人积极、自发的干一件事情的动力，学生只有对英语学习长生兴趣才会积极、主动地去学习。所以，在英语教学过程中，教师的授课方式一定要融入深厚的情感，在情感交流中培养学生学习英语的兴趣，使原来对英语有焦虑、厌烦情绪的学生能够主动地去探求英语知识，而不是一味被动的接受教师课堂上有限的内容，在学生主动探求的过程中，还能增强对情感的体验。
另外，在对英语成绩的测定时，教师不应单单只看重卷面成绩，这种传统的评定制定会打击学生的信心，甚至使学生对学习产生厌倦。因此，在评定学习结果的时候，教师更应该融合学生的日常学习态度与课堂参与程度，综合多种因素进行综合测评。这种测评制度能让学生认识到日常学习的重要性，并能积极地参与进来，逐步取得进步。教师还要考虑到每个学生个体的差异，关注学生的个性特征，有针对性的解决每个学生存在的问题，引导学生走出困境，找到适合自己的学习方法，使每个学生都能对英语教学产生浓厚的兴趣。
2.3 教材融入情感教学
对于稍有难度的英语教材，往往会显得抽象、枯燥，学生难以接受，在这种情况下，教师就应采取方法改变该状况，在教材中融入情感教学，将抽象、枯燥的课本内容变得具体、生动，建立学生学习英语的信心。
同时，在教学组织形式上也应融入情感教学，对于有角色划分的课文，可以让学生之间进行角色扮演、分组讨论，感受文章中各角色的心理变化，对文章有更深刻的理解。这种形式还能活跃课堂气氛，提高学生的参与程度，激发学生的创新意识，提升学生对英语的运用能力。另外，在课堂上，教师对学生的表现要给予积极地评价，使用英语语言来激励学生，提高学生的自信心。在学生的角度上考虑学生的接受能力及对学生进行评定，使所有的学生都有满足感、成就感。
2.4 引入多媒体情感教学
运用现代的信息化手段，将情感教学融入英语教学。教师可以找一些与课堂要教授内容相近的、有趣的英文视频片段播放给学生，生动立体的形象很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，紧接着教师将课文主题介入。这种方法便于教师将教学内容引入课堂，学生易对课文主角产生浓厚兴趣，然后教师有感情的介绍文章内容，在情感交流的背景下，加深了学生对材料的理解、对知识的学习。在生动形象、活跃愉快的课堂上，对知识掌握更为轻松。
3.结束语
在英语教学中，情感教学的作用不可小觑，恰当、科学的运用情感教学，能使学生在轻松地氛围中对知识自主学习、深刻掌握，让学生感受到英语的实用性、创造性。高职院校教师要合理运用情感教学，不断探究有效的教学策略，帮助学生提高英语水平，提升教学质量。
参考文献
[1]周蓓蓓.情感教学在高职英语课堂中的应用探析[J].时代教育（教育教学版）
[2]王欣蕾.高职英语教学中情感教学的应用研究[J].哈尔滨职业技术学院学报
[3]董娴静.情感教学对高职英语课堂影响及策略探讨[J].湖北函授大学学报
作者简介：王秀琪（1981-），女，汉族，黑龙江七台河市，七台河职业学院教师，讲师。研究方向：英语教学。