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课外阅读是语文学习的重要途径，是语文教学中不可或缺的组成部分。《语文课程标准》指出小学语文教学应当“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，作为语文教师，必须把指导学生进行课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合自己的教学实践，谈谈指导学生开展课外阅读的一些做法。
一、激发兴趣，促成阅读
披文而入情，读书重在激发兴趣。要想让学生全身心投入到课外阅读中，激发他们的阅读兴趣是很重要的。因此，为了激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，在平时的指导阅读中，我的做法如下：
1. 巧用悬念诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是孩子。一年级刚开始开展课外阅读的时候，我选取了配有精美图片，精彩故事的绘本作为课外阅读的读本。教师声情并茂，娓娓讲来，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或悬念百出的故事里。正当孩子们津津垂听，教师嘎然收声，告之孩子：欲知后事，请自读原文。因为被激起了对故事结局的期待，孩子们在课后会迫不及待地阅读相关的故事。这样，带着期盼进而主动去进行阅读，效果是不言而喻的。
2. 介绍读物梗概激发阅读欲望
教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《巨人的花园》《七颗钻石》后，我推荐给孩子们看《安徒生童话》等童话故事书；结合《蟋蟀的住宅》这一课文的教学，我给孩子们介绍了法布尔的《昆虫记》的梗概。因为对书中的梗概有了了解，学生被兴趣推动继续阅读，这样就把“要我读”变成“我要读”了。
二、教给方法，指导阅读
张之洞曾说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯，不能让他们只凭兴趣毫无目的、不讲求方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”。
因此，在平时的阅读指导中，我会给根据学生不同的学习年段，不同的学习特点，教给学生一些简单有趣，容易操作的读书方法。如低年级阅读绘本的时候，我让学生在阅读故事后，把故事中自己印象最深刻的画面画下来，并写上一句自己的话；中高年级进行阅读的时候，我指导学生运用浏览和细读两种方法。如指导学生读少儿报刊，我让学生拿到报纸后先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。如阅读小说，我让学生对小说的某一章节或某一个情节进行细读，写摘要、或做读书卡片等。另外我还重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记，摘抄好词佳句。总之，读书就要做到“手脑并用”，读与思共，思与读随，阅读也变得更精彩、更有实效了。
三、创设条件，促进阅读
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔了视野。通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。所以，要让学生乐于阅读，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，还要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流，从而促进学生的课外阅读。
1. 建立图书角。为了让孩子们能更方便获取课外阅读的书本，弥补学生书源的不足，每学期开学，我都会动员和组织学生把自己在家里看过的，觉得值得推荐的书本带回学校，放在班级的“悦读小屋”里，让学生在课余时间进行阅读。
2. 保证阅读时间。學生能否大量地进行课外阅读，阅读时间的保证也是重要的。为了让学生有更充裕的阅读时间，我班级把每周星期二定为“无作业日”，一月里有一个周末定为“无作业周”，我为学生课外阅读提供充分的空间和时间，这样，他们就不会为了完成老师布置的作业，而没有时间进行课外阅读了。
3. 开展活动促进阅读。定期召开读书汇报课，如朗诵会、图书节、故事会等，通过这样的平台，让学生充分展示自己在课外阅读中获得的与众不同的知识，在活动中交流自己的读书收获，创造了更多的条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
4. 帮助选择读物，避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。所以每月的课外阅读书目，我都是经过精心挑选的，如我根据小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等，精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，我也会推荐给学生一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事；近几年来，《窗边的小豆豆》《淘气包马小跳》等这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，我也会引导小学生积极亲身体验并且阅读。
四、培养习惯，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把课外阅读变成是学生的一种良好习惯，我把该项活动引向深入，开设大阅读课，每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。我还注重在指导学生阅读时养成“圈、点、画、找、记”的习惯：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，养成良好的阅读习惯。我还会定期展览学生优秀的读书笔记、读书记录卡等，评比表彰课外阅读积极分子，对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。”课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读，从低年级开始，在学生心中播撒课外阅读的种子，开卷有益，相信只要坚持，播下的课外阅读的种子，一定会在学生中开出灿烂美丽的花朵。
（作者单位：广州市越秀区先烈中路小学）
责任编辑 黄佳锐
一、激发兴趣，促成阅读
披文而入情，读书重在激发兴趣。要想让学生全身心投入到课外阅读中，激发他们的阅读兴趣是很重要的。因此，为了激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，在平时的指导阅读中，我的做法如下：
1. 巧用悬念诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是孩子。一年级刚开始开展课外阅读的时候，我选取了配有精美图片，精彩故事的绘本作为课外阅读的读本。教师声情并茂，娓娓讲来，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或悬念百出的故事里。正当孩子们津津垂听，教师嘎然收声，告之孩子：欲知后事，请自读原文。因为被激起了对故事结局的期待，孩子们在课后会迫不及待地阅读相关的故事。这样，带着期盼进而主动去进行阅读，效果是不言而喻的。
2. 介绍读物梗概激发阅读欲望
教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《巨人的花园》《七颗钻石》后，我推荐给孩子们看《安徒生童话》等童话故事书；结合《蟋蟀的住宅》这一课文的教学，我给孩子们介绍了法布尔的《昆虫记》的梗概。因为对书中的梗概有了了解，学生被兴趣推动继续阅读，这样就把“要我读”变成“我要读”了。
二、教给方法，指导阅读
张之洞曾说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯，不能让他们只凭兴趣毫无目的、不讲求方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”。
因此，在平时的阅读指导中，我会给根据学生不同的学习年段，不同的学习特点，教给学生一些简单有趣，容易操作的读书方法。如低年级阅读绘本的时候，我让学生在阅读故事后，把故事中自己印象最深刻的画面画下来，并写上一句自己的话；中高年级进行阅读的时候，我指导学生运用浏览和细读两种方法。如指导学生读少儿报刊，我让学生拿到报纸后先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。如阅读小说，我让学生对小说的某一章节或某一个情节进行细读，写摘要、或做读书卡片等。另外我还重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记，摘抄好词佳句。总之，读书就要做到“手脑并用”，读与思共，思与读随，阅读也变得更精彩、更有实效了。
三、创设条件，促进阅读
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔了视野。通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。所以，要让学生乐于阅读，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，还要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流，从而促进学生的课外阅读。
1. 建立图书角。为了让孩子们能更方便获取课外阅读的书本，弥补学生书源的不足，每学期开学，我都会动员和组织学生把自己在家里看过的，觉得值得推荐的书本带回学校，放在班级的“悦读小屋”里，让学生在课余时间进行阅读。
2. 保证阅读时间。學生能否大量地进行课外阅读，阅读时间的保证也是重要的。为了让学生有更充裕的阅读时间，我班级把每周星期二定为“无作业日”，一月里有一个周末定为“无作业周”，我为学生课外阅读提供充分的空间和时间，这样，他们就不会为了完成老师布置的作业，而没有时间进行课外阅读了。
3. 开展活动促进阅读。定期召开读书汇报课，如朗诵会、图书节、故事会等，通过这样的平台，让学生充分展示自己在课外阅读中获得的与众不同的知识，在活动中交流自己的读书收获，创造了更多的条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
4. 帮助选择读物，避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。所以每月的课外阅读书目，我都是经过精心挑选的，如我根据小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等，精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，我也会推荐给学生一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事；近几年来，《窗边的小豆豆》《淘气包马小跳》等这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，我也会引导小学生积极亲身体验并且阅读。
四、培养习惯，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把课外阅读变成是学生的一种良好习惯，我把该项活动引向深入，开设大阅读课，每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。我还注重在指导学生阅读时养成“圈、点、画、找、记”的习惯：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，养成良好的阅读习惯。我还会定期展览学生优秀的读书笔记、读书记录卡等，评比表彰课外阅读积极分子，对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。”课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读，从低年级开始，在学生心中播撒课外阅读的种子，开卷有益，相信只要坚持，播下的课外阅读的种子，一定会在学生中开出灿烂美丽的花朵。
（作者单位：广州市越秀区先烈中路小学）
责任编辑 黄佳锐