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摘 要：目前，国内外都十分关注核心素养。核心素养旨在促进学生的全面发展。而学生核心素养的发展，必须落实到教学实践上。在当下大数据时代的背景下，数学核心素养是人们融入现代社会、面临新挑战必须的一种素养。基于此，简述了小学培养数学核心素养的现实意义，并基于核心素养，提出了改革小学数学教学的一些措施。
关键词：数学核心素养；小学；改革
随着新课标的不断实施以及课程改革的快速推进，改革小学数学教学有助于提高教学的实效性，这要求小学数学加强对核心素养的培养。在数学核心素养基础上进行培养，是改革小学数学教学的重要方向及途径，还能有效促进小学数学教学的改革。
一、小学培养数学核心素养的现实意义
数学的本质与价值可以通过数学核心素养体现出来。因而通过学生核心素养的培养，可以将学生学习数学的质量提高，使其在数学学习中充分体会数学的价值和内涵。在小学形成数学核心素养能帮助学生深入理解数学知识，体会数学知识的本质内涵，进而熟练掌握知识。如果人的数学素养较高，则其数学知识必定十分丰富，并能运用数学知识切实解决问题，还擅长分析观察，可以运用数学观点来解释实际问题。这样不仅能从宏观、全局、整体上掌握事物特征，而且还能围绕某一方面或事例，认识事物的微观或局部；不仅能反思总结过去，而且还能设计现在并展望未来。培养学生数学核心素养，能使数学学习变得有趣，使学生体会到数学学习的乐趣，进而投入到数学学习中，认真钻研数学问题，养成良好的动脑习惯。同时还有助于学生形成逻辑性思维，深入思考日常生活中的数学现象，以便在生活中充分运用所学的数学知识。
二、基于数学核心素养改革小学数学教学的措施
1.创建真实的问题情境
目前，针对数学核心素养的具体内涵，虽然没有统一的说法，但是能确定的是，数学核心素养属于一种复杂的能力，这种高级能力可以用于有效解决数学实际问题。因此，教师的直接讲授将无法培养数学核心素养，学生必须置身于真实的问题情境中，在实践中才能加以培养。需要再次强调的是，问题情境必须真实。由于在小学数学学习中，很多题目被叫做“问题解决”，但事实上，大部分题目中的“问题解决”却并不是现实生活中的问题，而是虚拟问题，仅仅是为了解决问题而设置的。它们相同的地方是准确、唯一的答案。但生活实践的复杂性一般会形成多种真实问题，这类真实问题除了无准确答案外，还启示着解决方法与路径可能会有多种。
2.推行多样化的教学方式
知识的直接灌输无法培养任何能力，而数学核心素养也不例外。虽然小学生主要靠听教师讲授来获取知识，但是学生还需要与其他同学的交流互动来完善个人知识，因而应倡导合作学习。通过合作学习，既能提高小学生的数学观念与思想的表达能力，又能使其深入理解解决数学问题的方法。此外，自主学习是另一种很好的学习方式，它偏向对学生独立、主动、批判能力的培养。这样学生在迎接各种挑战时，能够及时做出正确的选择，并通过有力的证据来辩护自身的选择，同时学生还可以自主监控、确定并安排学习任务，进而灵活解决各种数学问题。另外，网络学习是一种现代学习方式。在网络上进行学习时，学生可以在正规网站上随时学习数学，而且还可以和其他學生分享学到的数学知识。实践证明，上述多样化的数学学习方式均十分有效，教师应多鼓励小学生积极尝试。
3.创新教学手段，塑造数学思维
在小学数学教学的开展过程中，教师可通过展示实物、演示多媒体及分析拆解等，引导学生构建空间形象，并在训练过程中，慢慢脱离辅助道具，进而大幅提高学生的想象力。此外，小学数学涉及很多相似数学原理与关系，可以启发学生进行类推，从多视角思考并解决问题，同时教师也需要重点培养学生的类比思维，教会学生举一反三、触类旁通，使其提高迁移知识的能力，进而改善教学效果。
4.优化传统的评价
纸笔测验是传统的评价方式，采用这种评价方式有很多弊端：只评价知识，却忽略了能力的评价，无法准确、客观地评价学生。教师必须明确评价不是最终审判学生的学习成绩，也不是划清学生的学习等级，而是让学生清楚地了解自己的情况。将评价结果作为起点，进一步深入学习。为了有效引导学生深入学习，则需要给予学生信心，全面、客观地评价学生。教师必须优化传统的评价方法，不可以将纸笔测验视为评价学生的唯一方式。
总之，数学核心素养在改革小学数学教学的过程中，所起的作用非常关键。基于核心素养的教学，能切实提高学生在知识、能力及情感等上的素养。在推行新课标改革的大环境下，小学数学教学必须强调核心素养的理念，这具有十分深远的意义。目前，在小学数学教学实践中，仍需教师和理论研究人士深入探究，以真正提高教学实效性，进而加快小学数学教学改革的步伐。
参考文献：
[1]曹翠.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].课程教育研究，2018（19）：123.
[2]刘源源.小学数学核心素养研究综述[J].课程教育研究，2018（15）：10-11.
[3]林洁媚.基于小学数学核心素养的学生学习指导[J].数学学习与研究，2018（2）：91-92.
[4]严苗苗.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].基础教育研究，2017（24）：25-26.
[5]段利力.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究，2017（20）：151-152.
关键词：数学核心素养；小学；改革
随着新课标的不断实施以及课程改革的快速推进，改革小学数学教学有助于提高教学的实效性，这要求小学数学加强对核心素养的培养。在数学核心素养基础上进行培养，是改革小学数学教学的重要方向及途径，还能有效促进小学数学教学的改革。
一、小学培养数学核心素养的现实意义
数学的本质与价值可以通过数学核心素养体现出来。因而通过学生核心素养的培养，可以将学生学习数学的质量提高，使其在数学学习中充分体会数学的价值和内涵。在小学形成数学核心素养能帮助学生深入理解数学知识，体会数学知识的本质内涵，进而熟练掌握知识。如果人的数学素养较高，则其数学知识必定十分丰富，并能运用数学知识切实解决问题，还擅长分析观察，可以运用数学观点来解释实际问题。这样不仅能从宏观、全局、整体上掌握事物特征，而且还能围绕某一方面或事例，认识事物的微观或局部；不仅能反思总结过去，而且还能设计现在并展望未来。培养学生数学核心素养，能使数学学习变得有趣，使学生体会到数学学习的乐趣，进而投入到数学学习中，认真钻研数学问题，养成良好的动脑习惯。同时还有助于学生形成逻辑性思维，深入思考日常生活中的数学现象，以便在生活中充分运用所学的数学知识。
二、基于数学核心素养改革小学数学教学的措施
1.创建真实的问题情境
目前，针对数学核心素养的具体内涵，虽然没有统一的说法，但是能确定的是，数学核心素养属于一种复杂的能力，这种高级能力可以用于有效解决数学实际问题。因此，教师的直接讲授将无法培养数学核心素养，学生必须置身于真实的问题情境中，在实践中才能加以培养。需要再次强调的是，问题情境必须真实。由于在小学数学学习中，很多题目被叫做“问题解决”，但事实上，大部分题目中的“问题解决”却并不是现实生活中的问题，而是虚拟问题，仅仅是为了解决问题而设置的。它们相同的地方是准确、唯一的答案。但生活实践的复杂性一般会形成多种真实问题，这类真实问题除了无准确答案外，还启示着解决方法与路径可能会有多种。
2.推行多样化的教学方式
知识的直接灌输无法培养任何能力，而数学核心素养也不例外。虽然小学生主要靠听教师讲授来获取知识，但是学生还需要与其他同学的交流互动来完善个人知识，因而应倡导合作学习。通过合作学习，既能提高小学生的数学观念与思想的表达能力，又能使其深入理解解决数学问题的方法。此外，自主学习是另一种很好的学习方式，它偏向对学生独立、主动、批判能力的培养。这样学生在迎接各种挑战时，能够及时做出正确的选择，并通过有力的证据来辩护自身的选择，同时学生还可以自主监控、确定并安排学习任务，进而灵活解决各种数学问题。另外，网络学习是一种现代学习方式。在网络上进行学习时，学生可以在正规网站上随时学习数学，而且还可以和其他學生分享学到的数学知识。实践证明，上述多样化的数学学习方式均十分有效，教师应多鼓励小学生积极尝试。
3.创新教学手段，塑造数学思维
在小学数学教学的开展过程中，教师可通过展示实物、演示多媒体及分析拆解等，引导学生构建空间形象，并在训练过程中，慢慢脱离辅助道具，进而大幅提高学生的想象力。此外，小学数学涉及很多相似数学原理与关系，可以启发学生进行类推，从多视角思考并解决问题，同时教师也需要重点培养学生的类比思维，教会学生举一反三、触类旁通，使其提高迁移知识的能力，进而改善教学效果。
4.优化传统的评价
纸笔测验是传统的评价方式，采用这种评价方式有很多弊端：只评价知识，却忽略了能力的评价，无法准确、客观地评价学生。教师必须明确评价不是最终审判学生的学习成绩，也不是划清学生的学习等级，而是让学生清楚地了解自己的情况。将评价结果作为起点，进一步深入学习。为了有效引导学生深入学习，则需要给予学生信心，全面、客观地评价学生。教师必须优化传统的评价方法，不可以将纸笔测验视为评价学生的唯一方式。
总之，数学核心素养在改革小学数学教学的过程中，所起的作用非常关键。基于核心素养的教学，能切实提高学生在知识、能力及情感等上的素养。在推行新课标改革的大环境下，小学数学教学必须强调核心素养的理念，这具有十分深远的意义。目前，在小学数学教学实践中，仍需教师和理论研究人士深入探究，以真正提高教学实效性，进而加快小学数学教学改革的步伐。
参考文献：
[1]曹翠.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].课程教育研究，2018（19）：123.
[2]刘源源.小学数学核心素养研究综述[J].课程教育研究，2018（15）：10-11.
[3]林洁媚.基于小学数学核心素养的学生学习指导[J].数学学习与研究，2018（2）：91-92.
[4]严苗苗.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].基础教育研究，2017（24）：25-26.
[5]段利力.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究，2017（20）：151-152.