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【摘 要】演奏活动是通过乐器的击打、弹奏或吹拉而释放音乐魅力的一种表演形式。演奏是建构音乐必不可少的要素，它可以编织音乐世界的瑰丽花环，它是音乐的载体，是音乐世界的力量源泉。幼儿的音乐世界有着无限的广阔空间，他们对乐器的演奏有着天性般地热爱和迷恋。幼儿的音乐节奏感要较成人强好多倍，他们良好的演奏天赋一旦被得到挖掘，便将会表现出非凡的演奏才能。
【关键词】幼儿园；演奏活动；有效性
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0049-01
幼儿具有着良好的音乐潜能，他们的音乐天赋会在后期的幼儿园生活中得到更广泛的培养与关注。演奏活动是幼儿园普遍采用的一种音乐表演形式，演奏活动离不开节奏的把握和掌控，从节奏入手向幼儿进行演奏活动的音乐教育，符合幼儿的音乐认知规律和本能学习需求，对幼儿的乐感培养以及音乐把控都有着很好的奠基作用。有效的幼儿演奏活动是发展学生手脑协调的有力武器，它不但能够调动幼儿的思维情绪，而且能唤起幼儿的记忆认知能力，对他们的思维发展和学习品质以及音乐素养等方面的学习和提升都有着重要的指导和促进作用。
一、训练学生的音乐节奏感，打开幼儿的音乐演奏视野
音乐节奏是训练乐感、开启思维、发展手脑协调能力的重要基础学习步骤。针对幼儿能力发展比较缓慢的学习特点，在具体的幼儿园演奏活动中，应充分考虑幼儿的节奏能力训练，努力使孩子们能在节奏的习惯训练、情感培养等方面取得进步和发展。节奏感是接触音乐的首要条件，有规律的音乐节奏能够叩响幼儿的演奏心门，能够唤起学生的音乐动感。打击乐和电子琴演奏是幼儿经常接触的乐器演奏形式。打击乐是通过打击的乐器协助乐曲演奏的一种器乐形式，节奏就是它最为常见的表演手段。打击乐能够通过丰富的声音效果以及欢快明了的音乐节奏而赢得幼儿的青睐。例如，幼儿园的打击演奏活动一般围绕金属乐器、木制乐器和散响乐器三种适合幼儿学习和操作的常用打击乐器而开展演奏活动。金属乐器音质较高，声音明亮，能发出高亢的声音，如碰铃、大镲就是幼儿比较忠爱的打击乐器。而木制乐器介于高音和低音之間，属于中音乐器，声音清脆悦耳，如木鱼、响板等。散响乐器的声音虽小但比较散，可以持续演奏长音，如铃鼓、沙球等。除了打击乐器外，电子琴演奏也是幼儿园演奏活动的主要表现形式，琴键发出的美妙声音能够吸引幼儿的注意力，能在一定程度上激发学生的音乐热情。通过开展打击乐和电子琴演奏活动，训练了学生的音乐节奏感，为幼儿的音乐演奏入门学习奠定了坚实的基础。
二、激发幼儿的音乐演奏兴趣，鼓励学生用自己喜欢的方式进行创新表演
结合幼儿的生理及发展特点，在幼儿园的演奏活动中，教师要注重激发幼儿音乐演奏的热情，要努力为学生营造热情洋溢的演奏氛围，要启发并鼓励幼儿进行创造性表演。考虑到幼儿园的孩子们更适合团体性合作，因而在进行具体的演奏活动时，可以采用小组合作的表演形式，让孩子们一起进行演奏，以增进幼儿的团结、互助和合作能力。
演奏活动的顺利开展，离不开幼儿对音乐作品的理解和把握。而音乐作品本身总是充满了意象和乐感美，因此，在激发幼儿的音乐演奏兴趣时，要充分考虑到作品本身的音乐美感，通过引导幼儿对演奏作品的意境认知和作品乐感特点的整体把握，以充分调动学生的演奏积极性。例如，在演奏《小手拍拍》的音乐曲目时，首先就可以通过聆听的方式引导学生感受乐曲的明快节奏、词曲大意以及演奏节拍。然后可以以拍手做动作的方式进行乐曲的理解和演绎，这个过程充分调动了学生手脑合一的协调能力，学生通过肢体动作的表演很好地诠释了音乐的欢快节奏，也极大程度地表现了自己对音乐作品的喜爱。最后在理解音乐作品的基础上，可以通过电子琴演奏的方式演绎整个音乐作品，也可以以打击演奏的形式进行作品学习。通过对音乐作品的学习和演奏，为幼儿创造性地演奏作品打下了良好的奠基作用。
三、通过创编游戏的表演形式帮助幼儿掌握演奏方法
游戏教学是易于学生感知和学习的形式之一，针对幼儿的年龄和认知特点，在幼儿园的演奏活动中融入游戏的教学形式，能促进学生更快更好地掌握演奏方式。仍以打击乐的演奏为例，打击乐的演奏方式看似比较简单，仔细研究却又会让人觉得充满了错综复杂的变化。打击乐的简单在于它只是遵循节奏的弹拉敲打，看似很随意地就可以完成音乐作品的演奏，似乎没什么技巧而言。仔细推敲，便会发现，作品的演奏过程充满了形式不同的变化，有时合奏，有时轮回间隔地演奏，有时又穿插着不同乐器的演奏，丰富多彩的演奏形式创造出了富于变化的音乐作品。想要轻易地掌握富于变化的音乐节奏，并不是一蹴而就的事情，需要教师有机地融入游戏教学的形式，以有效地激发学生的学习思维，从而突破演奏教学的重难点问题。例如，演奏打击乐《对鲜花》时，需要加入和更换乐器演奏，幼儿在表演时，协作往往很难一气呵成。为了提升演奏的有效性，教师通过创编“乘车游戏”，帮助学生建立了稳定乘客，陆续上车的游戏教学理念。通过游戏的演奏教学形式，帮助学生突破了一些抽象的演奏节点，从而实现了演奏活动的有效教学。
综上所述，幼儿园的演奏活动是发展幼儿音乐思维，促进音乐细胞滋长的音乐教学活动。在教学活动中，教师的主导教学引领和幼儿的思维启迪是有效增进演奏效果的重要因素。演奏教学的实施，要根据幼儿的年龄特点，从训练音乐节奏感开始，以打开幼儿的音乐演奏视野为基本出发点，通过游戏化的教育教学形式以激发孩子们的音乐演奏兴趣，从而帮助他们创设有效的音乐演奏方式。鼓励孩子们用自己喜欢的方式进行创造性表演，是开阔幼儿表演思维的重要学习因素，对幼儿的身心发展和智力发育都有着切实的推进作用。幼儿园演奏活动的有效性要建构在学生主体地位的实施和课堂活动的有效生成上，协调并发展学生的节奏感和音乐活动的有效性是顺利开展幼儿园演奏活动的关键性步骤。提高幼儿的演奏能力，发展幼儿的音乐节奏感是当前幼儿园演奏教学的主要学习任务，对学生的成长发展有着切实的作用。
参考文献
[1]贾飞.儿童音乐欣赏中的情感体验培养初探[J].北方音乐，2016，（04）：135-136.
[2]李瑾.幼儿音乐欣赏教学现状及策略研究[J].时代教育，2016，（16）：257.
[3]高博.幼儿音乐活动中的情感体验[J].人民音乐，2016，（11）：42-44.
[4]李海萍.幼儿音乐欣赏能力的培养[D].兰州：西北师范大学，2015年.
【关键词】幼儿园；演奏活动；有效性
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0049-01
幼儿具有着良好的音乐潜能，他们的音乐天赋会在后期的幼儿园生活中得到更广泛的培养与关注。演奏活动是幼儿园普遍采用的一种音乐表演形式，演奏活动离不开节奏的把握和掌控，从节奏入手向幼儿进行演奏活动的音乐教育，符合幼儿的音乐认知规律和本能学习需求，对幼儿的乐感培养以及音乐把控都有着很好的奠基作用。有效的幼儿演奏活动是发展学生手脑协调的有力武器，它不但能够调动幼儿的思维情绪，而且能唤起幼儿的记忆认知能力，对他们的思维发展和学习品质以及音乐素养等方面的学习和提升都有着重要的指导和促进作用。
一、训练学生的音乐节奏感，打开幼儿的音乐演奏视野
音乐节奏是训练乐感、开启思维、发展手脑协调能力的重要基础学习步骤。针对幼儿能力发展比较缓慢的学习特点，在具体的幼儿园演奏活动中，应充分考虑幼儿的节奏能力训练，努力使孩子们能在节奏的习惯训练、情感培养等方面取得进步和发展。节奏感是接触音乐的首要条件，有规律的音乐节奏能够叩响幼儿的演奏心门，能够唤起学生的音乐动感。打击乐和电子琴演奏是幼儿经常接触的乐器演奏形式。打击乐是通过打击的乐器协助乐曲演奏的一种器乐形式，节奏就是它最为常见的表演手段。打击乐能够通过丰富的声音效果以及欢快明了的音乐节奏而赢得幼儿的青睐。例如，幼儿园的打击演奏活动一般围绕金属乐器、木制乐器和散响乐器三种适合幼儿学习和操作的常用打击乐器而开展演奏活动。金属乐器音质较高，声音明亮，能发出高亢的声音，如碰铃、大镲就是幼儿比较忠爱的打击乐器。而木制乐器介于高音和低音之間，属于中音乐器，声音清脆悦耳，如木鱼、响板等。散响乐器的声音虽小但比较散，可以持续演奏长音，如铃鼓、沙球等。除了打击乐器外，电子琴演奏也是幼儿园演奏活动的主要表现形式，琴键发出的美妙声音能够吸引幼儿的注意力，能在一定程度上激发学生的音乐热情。通过开展打击乐和电子琴演奏活动，训练了学生的音乐节奏感，为幼儿的音乐演奏入门学习奠定了坚实的基础。
二、激发幼儿的音乐演奏兴趣，鼓励学生用自己喜欢的方式进行创新表演
结合幼儿的生理及发展特点，在幼儿园的演奏活动中，教师要注重激发幼儿音乐演奏的热情，要努力为学生营造热情洋溢的演奏氛围，要启发并鼓励幼儿进行创造性表演。考虑到幼儿园的孩子们更适合团体性合作，因而在进行具体的演奏活动时，可以采用小组合作的表演形式，让孩子们一起进行演奏，以增进幼儿的团结、互助和合作能力。
演奏活动的顺利开展，离不开幼儿对音乐作品的理解和把握。而音乐作品本身总是充满了意象和乐感美，因此，在激发幼儿的音乐演奏兴趣时，要充分考虑到作品本身的音乐美感，通过引导幼儿对演奏作品的意境认知和作品乐感特点的整体把握，以充分调动学生的演奏积极性。例如，在演奏《小手拍拍》的音乐曲目时，首先就可以通过聆听的方式引导学生感受乐曲的明快节奏、词曲大意以及演奏节拍。然后可以以拍手做动作的方式进行乐曲的理解和演绎，这个过程充分调动了学生手脑合一的协调能力，学生通过肢体动作的表演很好地诠释了音乐的欢快节奏，也极大程度地表现了自己对音乐作品的喜爱。最后在理解音乐作品的基础上，可以通过电子琴演奏的方式演绎整个音乐作品，也可以以打击演奏的形式进行作品学习。通过对音乐作品的学习和演奏，为幼儿创造性地演奏作品打下了良好的奠基作用。
三、通过创编游戏的表演形式帮助幼儿掌握演奏方法
游戏教学是易于学生感知和学习的形式之一，针对幼儿的年龄和认知特点，在幼儿园的演奏活动中融入游戏的教学形式，能促进学生更快更好地掌握演奏方式。仍以打击乐的演奏为例，打击乐的演奏方式看似比较简单，仔细研究却又会让人觉得充满了错综复杂的变化。打击乐的简单在于它只是遵循节奏的弹拉敲打，看似很随意地就可以完成音乐作品的演奏，似乎没什么技巧而言。仔细推敲，便会发现，作品的演奏过程充满了形式不同的变化，有时合奏，有时轮回间隔地演奏，有时又穿插着不同乐器的演奏，丰富多彩的演奏形式创造出了富于变化的音乐作品。想要轻易地掌握富于变化的音乐节奏，并不是一蹴而就的事情，需要教师有机地融入游戏教学的形式，以有效地激发学生的学习思维，从而突破演奏教学的重难点问题。例如，演奏打击乐《对鲜花》时，需要加入和更换乐器演奏，幼儿在表演时，协作往往很难一气呵成。为了提升演奏的有效性，教师通过创编“乘车游戏”，帮助学生建立了稳定乘客，陆续上车的游戏教学理念。通过游戏的演奏教学形式，帮助学生突破了一些抽象的演奏节点，从而实现了演奏活动的有效教学。
综上所述，幼儿园的演奏活动是发展幼儿音乐思维，促进音乐细胞滋长的音乐教学活动。在教学活动中，教师的主导教学引领和幼儿的思维启迪是有效增进演奏效果的重要因素。演奏教学的实施，要根据幼儿的年龄特点，从训练音乐节奏感开始，以打开幼儿的音乐演奏视野为基本出发点，通过游戏化的教育教学形式以激发孩子们的音乐演奏兴趣，从而帮助他们创设有效的音乐演奏方式。鼓励孩子们用自己喜欢的方式进行创造性表演，是开阔幼儿表演思维的重要学习因素，对幼儿的身心发展和智力发育都有着切实的推进作用。幼儿园演奏活动的有效性要建构在学生主体地位的实施和课堂活动的有效生成上，协调并发展学生的节奏感和音乐活动的有效性是顺利开展幼儿园演奏活动的关键性步骤。提高幼儿的演奏能力，发展幼儿的音乐节奏感是当前幼儿园演奏教学的主要学习任务，对学生的成长发展有着切实的作用。
参考文献
[1]贾飞.儿童音乐欣赏中的情感体验培养初探[J].北方音乐，2016，（04）：135-136.
[2]李瑾.幼儿音乐欣赏教学现状及策略研究[J].时代教育，2016，（16）：257.
[3]高博.幼儿音乐活动中的情感体验[J].人民音乐，2016，（11）：42-44.
[4]李海萍.幼儿音乐欣赏能力的培养[D].兰州：西北师范大学，2015年.