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“朵朵满天星，洁白似繁星。阳光照，雨儿淋，春天一到又来临，风儿吹，飘呀飘，清香四溢暖人心……”这是东幼满天星班的班级童谣。在这里，生活着一群可爱的孩子、有爱的家长和亲切的老师。在这里，有着这样一间神奇的教室——一间可以一起长大的教室。
进入21世纪，“家园共育”开始成为幼儿教育发展中的一种趋势。初入职的我，翻开了两本指导手册——《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》并进行关键词“家庭”的搜索：前者共5处，后者共11处。从简单的数量的增加也不难看出：家园共育愈来愈成为幼儿园教育中不可或缺的部分。而作为一种纲领性的指引，这也终将成为家园共育理念实现的必然路径选择的源地。
于是，我开始了大胆尝试——把握幼儿教育创新的时代方向，本着服务社会的问题导向，结合东幼园本特色，通过丰富和完善“家园共育”的形式和内容，从而推动幼儿教育的创新嬗变。
一、“知”——更新观念，达成共识
《纲要》中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成”，同时还指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力”。基于此，在新生家长会前，我进行了简单的问卷调查，调查中不难发现，家长的认识确实存在偏差，如：视幼儿园为托儿所；学知识比习惯、交往更重要；幼儿园活动多繁琐等。新生家长会如期举行，显然我将重点放在了“家园共育”上——先是播放了关于安全测试的视频，许多家长看后十分的惊讶，总觉得自己的孩子的安全意识很强……这样的观后冲击为家长会“助力”不少，会后很多陌生的面孔向我聚集而来，与以往不同的是，我没有了密集恐惧，而是充满了期待与喜悦，因为我喜欢他们这样的状态，一种与我交流的状态。
由“被动”到“主动”是很不容易的，一次简短的家长会的影响并不能辐射到根深蒂固的观念中，之后的每一天，我都会选择一些关于幼儿教育、关于亲子、关于家园合作的文章发到班级微信群中，并鼓励大家进行交流，哪怕三言两语，哪怕一个表情。一天一天地过去，变化也在慢慢地开始。
二、“行”——忠于实践，卓有成效
古话讲“知行合一”，“行”必是缺不得的。很快，我們便成立了班委会，在一次次的商讨后，对满天星班家园共育进行了系列构想和具体安排。班委会中有一些教师群体，他们还提倡绘制网络图，于是，“主动权”也在潜移默化中转移了。
足球小游戏的征集活动来的很是时候。当我揣着一颗跌宕的心把消息发送至班级群后，一些热爱足球的家长，尤其是男家长活跃得不得了。我惊喜万分，这显然是个好征兆。我默默的看着群里的聊天，时不时提点小建议也就没了更多的话。就在话题开始变得“枯竭”的时候，姜爸爸突然提议：“游戏设计好了可以到幼儿园里跟小朋友玩玩呀！”“对呀，还可以来场PK赛呢！”陆爸爸应和道。时隔三年，我都还记得。于我，我是很感动的，因为这是一份支持与信任；于他们，我也是很欣慰，要知道，刚开学不久家长之间就能如此畅所欲言，真的万般难得！
打这后，我秉承“平等互通”“充分挖掘并利用好家长资源”的宗旨，将多次活动的前期策划放手交给了家委会的成员们，也许大家会问，你这样做是不是太过大胆？类似这样的问题，我也自问过，可没有大胆的尝试，又何来惊喜？又哪来突破？我选择了这样做，我就会承担的起行为的责任。事实表明，我的“放手”是有成效的——“三八”节活动有声有色，“成长”节活动丰富多彩……
似乎这就是一种回归，回归到原点后正在向着正轴的方向，缓慢地行进；似乎这也是一种成长，一种仅属于满天星这个班级的成长。
三、“反”——大胆创新，举一反三
“举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子的这句话是伴随我成长至今的。对于家园共育，该如何“反”？于是，进入中班以来，我主持了市里的规划课题《利用亲子游戏促进中班幼儿学习社会交往技能的行动研究》，历时一年。“家园共育”，它其实是个很饱满的概念。我是这样给它定义的——家长与幼儿园携手共同完成孩子的教育，它明确了家庭与幼儿园在学前教育中的互利合作关系。顺当的，我选择了一个很小但有趣的切入点进行了大胆创新。起初的每天，我都会请家长拍摄一段与孩子的传统亲子游戏视频分享到微信群中，种类丰富、玩法不一。在这样的过程中，孩子不仅能够获得社会交往技能，又能获得“分享”与“被分享”的喜悦。每个人都有被人肯定的诉求，历经三周，亲子游戏的资源似乎殆尽，我很顺当的启动了“智囊团”，线上线下同时进行——对亲子游戏进行深入挖掘，利用一切可利用的资源，打破常规，创新玩法。线上交流模拟，线下在幼儿园里组织各类亲子游戏活动，组织者为最富创新力的一对亲子。这一年，我记录了很多孩子成长的照片，也记录了更多家长与我们一起成长的事件。
家园共育的最直接的指向是幼儿全面健康发展。这三年，我们一直坚持做着这样一件简单的事，小到一个环境布置的变化都唤醒动力，小到每天放学时在有限的时间里与家长、幼儿进行一次简短的爱的交流，小到发现孩子的微妙变化并及时沟通，促使家长产生关注孩子的动力……都说幼儿园教师的生活是细琐繁杂的，但正是在“繁”“细”中，让家长们对幼儿园的教育理念有了更为清楚的认识和体验，有了不断思考和参与的动力。也就是这样的三年，让我作为年轻教师，更坚定了一份幼师的使命感。
三年短暂流逝，记忆越捋越清。由疏离走向回归，我们肩并肩，在这间一起长大的教室里。
进入21世纪，“家园共育”开始成为幼儿教育发展中的一种趋势。初入职的我，翻开了两本指导手册——《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》并进行关键词“家庭”的搜索：前者共5处，后者共11处。从简单的数量的增加也不难看出：家园共育愈来愈成为幼儿园教育中不可或缺的部分。而作为一种纲领性的指引，这也终将成为家园共育理念实现的必然路径选择的源地。
于是，我开始了大胆尝试——把握幼儿教育创新的时代方向，本着服务社会的问题导向，结合东幼园本特色，通过丰富和完善“家园共育”的形式和内容，从而推动幼儿教育的创新嬗变。
一、“知”——更新观念，达成共识
《纲要》中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成”，同时还指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力”。基于此，在新生家长会前，我进行了简单的问卷调查，调查中不难发现，家长的认识确实存在偏差，如：视幼儿园为托儿所；学知识比习惯、交往更重要；幼儿园活动多繁琐等。新生家长会如期举行，显然我将重点放在了“家园共育”上——先是播放了关于安全测试的视频，许多家长看后十分的惊讶，总觉得自己的孩子的安全意识很强……这样的观后冲击为家长会“助力”不少，会后很多陌生的面孔向我聚集而来，与以往不同的是，我没有了密集恐惧，而是充满了期待与喜悦，因为我喜欢他们这样的状态，一种与我交流的状态。
由“被动”到“主动”是很不容易的，一次简短的家长会的影响并不能辐射到根深蒂固的观念中，之后的每一天，我都会选择一些关于幼儿教育、关于亲子、关于家园合作的文章发到班级微信群中，并鼓励大家进行交流，哪怕三言两语，哪怕一个表情。一天一天地过去，变化也在慢慢地开始。
二、“行”——忠于实践，卓有成效
古话讲“知行合一”，“行”必是缺不得的。很快，我們便成立了班委会，在一次次的商讨后，对满天星班家园共育进行了系列构想和具体安排。班委会中有一些教师群体，他们还提倡绘制网络图，于是，“主动权”也在潜移默化中转移了。
足球小游戏的征集活动来的很是时候。当我揣着一颗跌宕的心把消息发送至班级群后，一些热爱足球的家长，尤其是男家长活跃得不得了。我惊喜万分，这显然是个好征兆。我默默的看着群里的聊天，时不时提点小建议也就没了更多的话。就在话题开始变得“枯竭”的时候，姜爸爸突然提议：“游戏设计好了可以到幼儿园里跟小朋友玩玩呀！”“对呀，还可以来场PK赛呢！”陆爸爸应和道。时隔三年，我都还记得。于我，我是很感动的，因为这是一份支持与信任；于他们，我也是很欣慰，要知道，刚开学不久家长之间就能如此畅所欲言，真的万般难得！
打这后，我秉承“平等互通”“充分挖掘并利用好家长资源”的宗旨，将多次活动的前期策划放手交给了家委会的成员们，也许大家会问，你这样做是不是太过大胆？类似这样的问题，我也自问过，可没有大胆的尝试，又何来惊喜？又哪来突破？我选择了这样做，我就会承担的起行为的责任。事实表明，我的“放手”是有成效的——“三八”节活动有声有色，“成长”节活动丰富多彩……
似乎这就是一种回归，回归到原点后正在向着正轴的方向，缓慢地行进；似乎这也是一种成长，一种仅属于满天星这个班级的成长。
三、“反”——大胆创新，举一反三
“举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子的这句话是伴随我成长至今的。对于家园共育，该如何“反”？于是，进入中班以来，我主持了市里的规划课题《利用亲子游戏促进中班幼儿学习社会交往技能的行动研究》，历时一年。“家园共育”，它其实是个很饱满的概念。我是这样给它定义的——家长与幼儿园携手共同完成孩子的教育，它明确了家庭与幼儿园在学前教育中的互利合作关系。顺当的，我选择了一个很小但有趣的切入点进行了大胆创新。起初的每天，我都会请家长拍摄一段与孩子的传统亲子游戏视频分享到微信群中，种类丰富、玩法不一。在这样的过程中，孩子不仅能够获得社会交往技能，又能获得“分享”与“被分享”的喜悦。每个人都有被人肯定的诉求，历经三周，亲子游戏的资源似乎殆尽，我很顺当的启动了“智囊团”，线上线下同时进行——对亲子游戏进行深入挖掘，利用一切可利用的资源，打破常规，创新玩法。线上交流模拟，线下在幼儿园里组织各类亲子游戏活动，组织者为最富创新力的一对亲子。这一年，我记录了很多孩子成长的照片，也记录了更多家长与我们一起成长的事件。
家园共育的最直接的指向是幼儿全面健康发展。这三年，我们一直坚持做着这样一件简单的事，小到一个环境布置的变化都唤醒动力，小到每天放学时在有限的时间里与家长、幼儿进行一次简短的爱的交流，小到发现孩子的微妙变化并及时沟通，促使家长产生关注孩子的动力……都说幼儿园教师的生活是细琐繁杂的，但正是在“繁”“细”中，让家长们对幼儿园的教育理念有了更为清楚的认识和体验，有了不断思考和参与的动力。也就是这样的三年，让我作为年轻教师，更坚定了一份幼师的使命感。
三年短暂流逝，记忆越捋越清。由疏离走向回归，我们肩并肩，在这间一起长大的教室里。