在学校体育教学中，发展学生的个性是提高体育教学质量的一个重要方面。马斯洛曾这样认为：“人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性，是一种与生理和谐发展的个性，也是一种富有高度效能的具有创造性的个性”。个性的形成要受人体先天禀赋、客观环境，受教育后的内化过程等因素影响，学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中，应创造条件，促进学生个性健康地发展。
　　一、创造教学环境，促进个性发展。
　　体育课本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极，生龙活虎的。然而，在平时的体育教学中，往往是严肃有余，活泼不足，课堂气氛沉闷等现象还普遍存在。如在上一堂体育课时，学生要规规矩矩地站好，要一招一式的进行学习，这在一定程度上压抑了学生个性的发展，体育教学中，我们只有突破传统的思想观念，大胆进行体育教学改革，改进组织形式、教学方法、教学设计、充分体现现代学校体育“以人为本，健康第一”的教育目标，创造适龄学生个性发展的教学环境，达标、游戏、队列相结合，营造一种独立自主生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到健康和谐地发展。
　　二、改变课堂教学，促进个性发展
　　1、教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容
　　在平常的教学中，较被动地使用教材，会抑制学生的个性发展，在领会教材编写意图的基础上，结合自己的教学思想，依据学生和学校的实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更好地选择富有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生在乐中学、学中乐，学练结合，充分展示自己的能力，如，在进行舞蹈教学中，选择教材中没有而又符合学生心理的，《欢庆舞》、《兔子舞》、《健康舞》等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情的舞动，创设自由展示空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。
　　2、激发学生的运动兴趣，促进个性发展
　　兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素，他主要来自于生活的体验。在体育教学中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如平常较活跃、好动的学生，他对任何体育活动都非常感兴趣，但往往是组织纪律性不强，内向的学生对参与集体活动的意识较弱，针对这些情况，教师应采取不同的方法，转化他们的活动兴趣，一般在了解学生的基础上，与学生建立一种合作、互动的关系，平等地对待每一位学生，尽量去满足他们的需要和爱好，让学生充分展示自我，促进个性发展。
　　3、营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，促进学生个性发展
　　教师在教学过程中，针对教学内容，设置相应的情境，特别是对于低年段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化，教师多选择一些儿童化、趣味性强的运动项目，每节课除按要求安排一定时间的教学内容外，可根据学校场地器材等条件安排内容，让学生选择练习，教师加以引导，让学生放开心扉融入到老师设置的情境中。如在教学耐久跑时，利用“故事”串联，学生在达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练。这样既激励学生主动的参加体育活动，又让学生真正得带锻炼。有利于个性的发展。
　　三、培养创新能力，促进个性发展
　　体育运动本身是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学，在体育教学中，创新和个性发展也是不可分的，因此，要十分重视学生的创新意识和能力的培养，在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价、鼓励激活学生创造性思维。建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心，充分发挥他们的探索精神，从不同角度去观察事物、分析问题，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高促进个性发展。如在设计游戏或改进游戏方法等，让学生把已学到的知识运用到课堂中。在抛掷课中，就利用废旧轮胎先让学生自己体验轮胎的玩法，他们自由创造了好几种练习，有向前滚、套圈、跳圈等各式各样，选择出几种参与性较强的“过小河”、“穿过小树林”等进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。活动中学生设计的内容是丰富多彩的，练习兴趣也很浓厚，学生们的积极性高涨，上课的气氛热烈，教学效果好，促进了学生个性发展。
　　总之，在体育教学中，应该正确认识学生客观存在的个体差异，把体育教学面向全体学生，使学生有完善的个性人格，让每个孩子都能健康、快乐地成长，充分发挥学生的个性品质。(作者单位：乾安县第七小学)