【摘 要】
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中学数学课程所讲授的知识具有较强的逻辑性,学习起来并不轻松。而对于中学学生来说,个体差异较大。一方面有智力本身的因素导致学生学习的速度、效率不同。另一方面也包括学
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中学数学课程所讲授的知识具有较强的逻辑性,学习起来并不轻松。而对于中学学生来说,个体差异较大。一方面有智力本身的因素导致学生学习的速度、效率不同。另一方面也包括学习习惯、思维习惯、学习兴趣、学习方法等非智力因素给学生结果带来了差异。虽然,我们讲究教育的公平性,但是也要清楚得看到学习者个体本身就存在着差异。因此,在教学中不能忽略学生的差异,要针对学生的特别,能够进行针对性的学习指导,这才是让每一个学生都能够不断进步,对中学数学课程有着持续学习兴趣的好办法。文章针对中学数学教学多层次学习指导方法提出了具体的实
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