【摘 要】
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【摘要】随着信息的不断发展，多媒体技术已经与教育已经产生了较深的联系，推动教学的进一步发展。然而，在小学数学教学过程中，部分教师存在滥用多媒体技术的状况，比如将数学教学放在运用多媒体展示上，不注重与学生进行互动，导致部分学生对数学学习产生严重的抵触心理。针对这种状况，小学数学教师可以根据教学内容以及学生学习水平，灵活设置不同的授课模式，在调动学生学习热情的同时，积极地与他们进行互动，提升小学数学教学的有效性。【关键词】多媒体技术;小学数学;应用策略众多周知，小学生在课堂学习的时间很短，但是需要学习的内容很
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【摘要】随着信息的不断发展，多媒体技术已经与教育已经产生了较深的联系，推动教学的进一步发展。然而，在小学数学教学过程中，部分教师存在滥用多媒体技术的状况，比如将数学教学放在运用多媒体展示上，不注重与学生进行互动，导致部分学生对数学学习产生严重的抵触心理。针对这种状况，小学数学教师可以根据教学内容以及学生学习水平，灵活设置不同的授课模式，在调动学生学习热情的同时，积极地与他们进行互动，提升小学数学教学的有效性。
【关键词】多媒体技术;小学数学;应用策略
众多周知，小学生在课堂学习的时间很短，但是需要学习的内容很多。如何在单位时间内让学生深入地理解，并灵活掌握数学知识，不让他们产生消极的学习情绪，成为小学数学教师关键性思考的问题。为了达到上述的效果，教师在教学过程中可以采用多媒体技术将枯燥的文字转化成具有趣味性的声音和图像，触动学生的多种感官，让学生可以直观化、具体化形象化去理解相应的数学知识，提升小学数学教学效率，获得良好的学数学教学效果。
一、制作趣味化视频，小调动学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，有些内容较为抽象，而且容易混淆概念。针对这种状，小学数学教师可以采用多媒体技术，构建具有区分性的情境，更注重融入到相应的数学知识，真正让学生在情景的观看中辨别各个知识点的不同点和相同点，提升学生的知识有效吸收率。例如，在进行“线与角”这部分内容的授课过程中，教师采用视频教学的方式构建出具有趣味性的视频，让学生分辨出线段、射线、直线的不同，使他们真正感受到数学学习的趣味性。与此同时，教师会在视频的最后设置相应的问题让学生思考，使他们加深对数学知识的认知，促进趣味性小学数学课堂的构建。在具体的执行中，教师注重引入如下的趣味化视频：视频一，孙悟空让金箍棒不断地变大。视频二，如来佛祖用一只手挡住了金箍棒的一端而金箍棒的另一端金在不断延长。视频三，如来佛祖双手同时抵住了金箍棒的两端，金箍棒不再延长。在上述视频播放结束后，教师让学生在上述三个视频中分析哪一个是线段？哪一个是射线？哪一个是直线？应用视頻教学的方式，帮学生了解易混淆概念，使他们感受到数学知识学习的趣味性，激发学生的数学学习热情。
二、采用微课教学法，增强学生的学习自主性
在小学数学教学过程中，教师可以将微课引入数学课堂，即将微课应用在课堂教学的各个阶段达到不同的教学效果。在具体的微课教学过程中，教师将微课运用在课前让学生自主学习相应的数学知识，使他们带着问题走入数学课堂，增强学生的学习自主性。更为重要的是，教师会总结学生的问题，并结合学生的学习水平设置不同的授课方式，让学生在探究中解决个人在数学学习中的疑惑，提升学生的学习自主性。例如，在“角的度量”这部分内容的授课过程中，教师采用微课教学的方式，并在课前设置相应的问题，让学生进行探究。与此同时，教师通过沟通的方式，记录学生在数学学习过程中的问题，了解学生的学习状况，让数学课堂教学更具有精准性。在数学课堂教学的过程中，教师会合理地设置相应的教学模式，让学生真正结合微课中的问题进行相应的探究，促进学生学习能力的提升。在具体的课堂教学过程中，教师提出如下的问题：如何判断角的大小？如何测量角的大小？如何判断角的大小与边长之间的关系？与此同时，教师积极与学生进行互动，并在了解学生问题的基础上，合理设置相应的教学形式。教师运用微课，并组织相应的探究活动，让学生掌握分析、解决数学问题的方法，提升学生的学习自主性。
三、借助几何画板，培养学生数学建模能力
空间立体感是低年级学生比较薄弱的一面，学生空间想象力和建模能力比较弱，这给几何教学带来了不小的困扰。教师可以运用几何画板解决这一困扰，运用动态化绘图来展现立体图形，通过旋转、透视和添加阴影等方式来演示图形变化，让学生从不同角度来观察图形，提升几何模块教学趣味性。例如教师运用几何画板演示了长方体、圆柱和球，从侧面、正面、三个角度展示了这几个图形，让学生根据局部图来判断是哪一种立体图形，激发学生空间想象力。教师可以鼓励学生利用几何画板画一画立体图形，让学生初步体会平面到立体图形的转化，例如长方形由四个面组成，相对的两个面是完全相等的，在几何画板中输入长方体的长、宽、高就可以迅速得到长方体，还可以点击旋转按钮，从不同角度观察长方体。有的学生利用几何画板绘制了圆柱体，了解到它是由两个同样大小的圆形，一个长方形组成，可以现在几何画板上画出圆形，再画出长方形，把这两个图形组合起来就拼接成了新的立体图形—圆柱体。有的学生则是探究了数学综合实践活动主题“有趣的拼搭”，把不同图形组合起来，绘制了创意几何画，并涂上的不同的色彩。几何画板可以渗透数学建模和直观想象能力，让学生了解图形之间的转换和联系，提升低年级学生空间立体感，激发他们绘图积极性，提升他们的建模能力。
结语
总而言之，在小学数学教学过程中，教师了解多媒体技术的特性，并结合多媒体技术的特点灵活开展多样性的数学教学活动，让学生在数学学习的过程中感受到数学学习的乐趣，激发他们的学习潜能，让学生真正掌握学习方法，促进他们数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]代朝生.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用[J].科学咨询（科技·管理），2016，（1）.
[2]吕成成.浅谈小学数学教学中多媒体技术的应用策略[J].祖国，2016，（16）.
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