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【摘要】核心素养的培养会促进学生形成良好的品质，主动地进行数学知识的探究和分析，成为学习主体，在思考中收获知识，提高能力.本文主要探究了小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法，促进学生通过对于数学知识的学习，潜移默化中提高个性品质和综合素质.
【关键词】小学数学；学科德育；核心素养
《数学课程标准》指出：“思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中去”.教师在小学数学课堂教学中要充分挖掘数学教材中的德育因素，对学生进行德育教育，并且通过动手操作，示范演示，联系实际等不同的教学方式来激发学生的数学学习兴趣，培养学生的思维方式，促进学生受到思想品德教育，寓教育于活动中，提高学生的品德素养.
一、核心素养的概念和内涵
核心素养也就是学生能够适应社会发展的一种能力，它是学生必备的品质和能力.核心素养主要包括了信息素养、思维素养、人文素养、专业素养和身心素养.这些素养不仅对学生数学知识的学习有帮助，更可以促进学生综合素质的提高.教师在对学生教育的过程中要关注学生在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六个方面的表现，这也是核心素养的六大素养.通过对于这些素养的培养会促进学生自主发展，有利于学生掌握数学知识，提高自身素质，实现全面发展.
二、培养小学生核心素养的有效方法
（一）媒体教学，激发学习兴趣
为了提高学生的核心素养，教师在小学数学教学中可以通过多媒体进行教学，使学生可以在无形中接触到信息技术，提高学生的信息素养.同时，教师在给学生出示例题，设计练习时可以融入德育知识，使学生受到熏陶.
例如，在学习“三角形面积的计算”时，教师可以借助多媒体的帮助，给学生提供如图道路交通标志图，给学生进行情境导入，引发猜想.在明确了每一个标志图的含义后，教师可以引导学生思考，制作这样一个标志牌需要多少铁皮呢？其实这就是求这个三角形的面积问题.图片的导入形式激发了学生的探究欲望和积极性，从而使学生在图片和问题的带动下主动思考，分析其中的数学知识，明确求三角形面积与哪些因素有关.教师通过多媒体教学，不仅使学生学会了数学知识，更使学生在媒体的引导下提高了信息素养，提高综合能力.这种对学生信息素养的培养是在悄无声息中进行，达到润物无声的效果，这种渗透是自然的、朴实的、真切的，在情境创设中起到沁入心田的作用，有利于学生综合素质的提高.
（二）自主思考，鼓励思维发散
数学课的主要目的是传承知识，使学生掌握数学的思想方法.为此，教师在课堂教学中要注重对学生思维素养这种核心素养的渗透，同时更要注重学法的讲解，鼓励学生通过自主思考的方式来解决问题，使学生可以参与到课堂探究中，通过发散思维来开阔自己的视野，丰富自己的认识.教师要多鼓励学生亲自动手操作，动脑思考，在探究中逐步地学会推理判断和逻辑思考.学生要通过自主探究学会灵活变通，提高自己解决问题的能力.
（三）讲授故事，培养人文素养
为了提升学生的核心素养，教师可以通过给学生讲故事的方式来引导学生感受科学精神和执着追求不断探索的精神.例如，在学习“圆的面积”计算时，学生会接触π，为了提高学生对π的认识和理解，教师可以给学生讲授著名数学家祖冲之的故事，使學生对祖冲之和圆周率有更清楚的认识，明确科学家在科学研究方面做出的杰出贡献.祖冲之坚韧不拔的意志和对科学不断追求的执着信念会使学生提高认识，不断地形成自己对科学严谨认真的态度.同时教师以讲故事的方式进行教学，增加了学生的学习兴趣，有利于学生人文素养的提高.
（四）讨论知识，提高专业素养
教师在数学课堂学习过程中要给学生营造一个团结、和谐、积极活跃的课堂氛围，通过合作讨论的方式来进行教学就会达到理想的课堂学习状态.在讨论中，小组学生会通过对不同的算式、图形、解题思路进行阐述，在比较和对比中学生会发现其中的规律，更好地理解相关的数学知识和数学规律.例如，在学习“小数的大小比较和性质”时，教师可以引导学生思考3.00元、7.50元分别是多少钱呢？你家小区门口左边有一家商店里的冰激凌的价格是3.5元，右边一家则是3.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？3.50元末尾的0有什么意义，可以填几个呢？讨论中，学生要把相关的知识联系起来，进行比较，通过比较使学生学会分析问题、解决问题，领悟其中蕴含的数学知识规律.
总之，小学数学教师要有目的、有计划、有组织地把德育内容与教学内容有机地结合起来，引导学生通过对数学基础知识、基本技能学习的同时，受到思想和道德的影响，在润物细无声中培养学生健全的品质和高尚的道德情操，促进学生综合素质的提高.
【关键词】小学数学；学科德育；核心素养
《数学课程标准》指出：“思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中去”.教师在小学数学课堂教学中要充分挖掘数学教材中的德育因素，对学生进行德育教育，并且通过动手操作，示范演示，联系实际等不同的教学方式来激发学生的数学学习兴趣，培养学生的思维方式，促进学生受到思想品德教育，寓教育于活动中，提高学生的品德素养.
一、核心素养的概念和内涵
核心素养也就是学生能够适应社会发展的一种能力，它是学生必备的品质和能力.核心素养主要包括了信息素养、思维素养、人文素养、专业素养和身心素养.这些素养不仅对学生数学知识的学习有帮助，更可以促进学生综合素质的提高.教师在对学生教育的过程中要关注学生在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六个方面的表现，这也是核心素养的六大素养.通过对于这些素养的培养会促进学生自主发展，有利于学生掌握数学知识，提高自身素质，实现全面发展.
二、培养小学生核心素养的有效方法
（一）媒体教学，激发学习兴趣
为了提高学生的核心素养，教师在小学数学教学中可以通过多媒体进行教学，使学生可以在无形中接触到信息技术，提高学生的信息素养.同时，教师在给学生出示例题，设计练习时可以融入德育知识，使学生受到熏陶.
例如，在学习“三角形面积的计算”时，教师可以借助多媒体的帮助，给学生提供如图道路交通标志图，给学生进行情境导入，引发猜想.在明确了每一个标志图的含义后，教师可以引导学生思考，制作这样一个标志牌需要多少铁皮呢？其实这就是求这个三角形的面积问题.图片的导入形式激发了学生的探究欲望和积极性，从而使学生在图片和问题的带动下主动思考，分析其中的数学知识，明确求三角形面积与哪些因素有关.教师通过多媒体教学，不仅使学生学会了数学知识，更使学生在媒体的引导下提高了信息素养，提高综合能力.这种对学生信息素养的培养是在悄无声息中进行，达到润物无声的效果，这种渗透是自然的、朴实的、真切的，在情境创设中起到沁入心田的作用，有利于学生综合素质的提高.
（二）自主思考，鼓励思维发散
数学课的主要目的是传承知识，使学生掌握数学的思想方法.为此，教师在课堂教学中要注重对学生思维素养这种核心素养的渗透，同时更要注重学法的讲解，鼓励学生通过自主思考的方式来解决问题，使学生可以参与到课堂探究中，通过发散思维来开阔自己的视野，丰富自己的认识.教师要多鼓励学生亲自动手操作，动脑思考，在探究中逐步地学会推理判断和逻辑思考.学生要通过自主探究学会灵活变通，提高自己解决问题的能力.
（三）讲授故事，培养人文素养
为了提升学生的核心素养，教师可以通过给学生讲故事的方式来引导学生感受科学精神和执着追求不断探索的精神.例如，在学习“圆的面积”计算时，学生会接触π，为了提高学生对π的认识和理解，教师可以给学生讲授著名数学家祖冲之的故事，使學生对祖冲之和圆周率有更清楚的认识，明确科学家在科学研究方面做出的杰出贡献.祖冲之坚韧不拔的意志和对科学不断追求的执着信念会使学生提高认识，不断地形成自己对科学严谨认真的态度.同时教师以讲故事的方式进行教学，增加了学生的学习兴趣，有利于学生人文素养的提高.
（四）讨论知识，提高专业素养
教师在数学课堂学习过程中要给学生营造一个团结、和谐、积极活跃的课堂氛围，通过合作讨论的方式来进行教学就会达到理想的课堂学习状态.在讨论中，小组学生会通过对不同的算式、图形、解题思路进行阐述，在比较和对比中学生会发现其中的规律，更好地理解相关的数学知识和数学规律.例如，在学习“小数的大小比较和性质”时，教师可以引导学生思考3.00元、7.50元分别是多少钱呢？你家小区门口左边有一家商店里的冰激凌的价格是3.5元，右边一家则是3.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？3.50元末尾的0有什么意义，可以填几个呢？讨论中，学生要把相关的知识联系起来，进行比较，通过比较使学生学会分析问题、解决问题，领悟其中蕴含的数学知识规律.
总之，小学数学教师要有目的、有计划、有组织地把德育内容与教学内容有机地结合起来，引导学生通过对数学基础知识、基本技能学习的同时，受到思想和道德的影响，在润物细无声中培养学生健全的品质和高尚的道德情操，促进学生综合素质的提高.