【摘 要】
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本文聚焦汉语二语课堂不同纠错反馈类型的促学作用,以汉语特殊句式“把”字句为例,采用“前测—实验干预—即时后测—延时后测”的实验设计,将学生分为重铸组、提示组和控制
【机 构】
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苏州科技大学外国语学院 苏州 215009;华东师范大学国际汉语文化学院,上海200062
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本文聚焦汉语二语课堂不同纠错反馈类型的促学作用,以汉语特殊句式“把”字句为例,采用“前测—实验干预—即时后测—延时后测”的实验设计,将学生分为重铸组、提示组和控制组,深入对比重铸和提示这两种纠错反馈机制对汉语二语学习者习得“把”字句的作用.结果表明:提示反馈对“把”字句的促学效果显著优于重铸反馈,说明提示反馈有助于帮助学习者在输出驱动中重构和验证自己的中介语,更利于促进汉语二语复杂句式的习得.
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