论文部分内容阅读
中国教育进入发展的新阶段,哈尔滨工业大学外语学院立足新发展阶段,贯彻新发展理念,对标国际化人才培养目标,夯实“新基建”,构建新发展格局,实施“四融合”理念,构建“一核两翼”大学英语课程体系,探索“金课牵引、线上线下、育人育能、协同共进”的外语教育新理念和新举措,取得初步成效.
构建工科强校国际化人才的培养体系r——以哈尔滨工业大学为例
【摘 要】
：
中国教育进入发展的新阶段,哈尔滨工业大学外语学院立足新发展阶段,贯彻新发展理念,对标国际化人才培养目标,夯实“新基建”,构建新发展格局,实施“四融合”理念,构建“一核两翼”大学英语课程体系,探索“金课牵引、线上线下、育人育能、协同共进”的外语教育新理念和新举措,取得初步成效.
【机 构】
：
哈尔滨工业大学外国语学院
【出 处】
：
教书育人（高教论坛）
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
“敬老孝亲”是中华民族的传统美德,是构建文明和谐社会不可或缺的内容.随着城市建设化进程的快速发展和加速提升的人口老龄化趋势,面对“留守儿童”群体增加的现状,探讨与实施“反哺教育”就显得十分重要.
[摘 要] 青少年正处于身心机制发展的关键阶段，负载的压力巨大，同时又易受环境影响，导致出现厌学心理，其中家庭教育、教师因素、学校管理、社会风气以及人际关系等是导致学生出现“厌学心理”最重要的原因。本课题研究分析了小学生厌学者的心理特征，着重讨论小学生“厌学心理”产生的原因，并提出进行厌学心理辅导的策略。 [关键词] 厌学心理;厌学心理特征;心理咨询 “厌学心理”在小学生中很常见，小学生年
[摘 要] 高中生学习历史，要摒弃传统的课本背诵模式，利用前见和经验重新进行历史解释，在不同问题和视角的引领下，多方位全面认识历史发生的必然性，结合史料、史政深入思考历史事件，最终实现学生对历史知识的深刻理解和认知，刷新历史视域。 [关键词] 高中生;历史解释;历史视域 高中历史解释需要考量的问题性实践是：解释什么、怎样解释以及为什么这样解释。通过历史解释，能刷新学生的历史视域。 一、基
[摘 要] 语言应用和建构的能力、文本赏析和创造的能力，这些都属于语文学科素养的重要组成部分。教师在小学语文教学中要通过引导学生运用想象的方式让他们提升这两方面的能力。 [关键词] 想象力;学科素养;小学语文 在小学语文教学中，促使学生得到思维的提升和发展也是教学的重要内容。想象力是实现学生个性发展、培养创造性和开放性思维的重要基础，不仅如此，促使学生想象也能让他们更好地展开文字应用，学会
[摘 要] 家庭教育对学生教育影响是巨大的。家庭教育要与学校教育相辅相成，帮助学生健康成长。本文提出班主任要通过形式升级，建构三维沟通模式;生本立场，凸显主体角色定位;确立定位，维护三位平等关系;扭转结构，改变传统评价体系，巧用家校联系单，搭建与学生的多维化沟通。 [关键词] 家校联系;多维沟通;生本立场 家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。在学生成长的过程中，家庭教育的力量和
[摘 要] 在小学班主任工作中，针对班级中的留守儿童、性格有缺陷的学生等，教师都要抱着有教无类的思想给予关爱。教师要建立温情制度，给他们关怀，做好调查以便对症下药，通过书信交往促使其敞开心扉，观察学生的细微变化，展开家校结合的教育，这些方法都能让学生得到关爱，从而逐步改变自我。 [关键词] 班级管理;心理关爱;特殊儿童 作为教师要抱着有教无类的思想，接纳不同学生，采用全纳教育的方法，积极关
[摘 要] 学校教书育人包括两个方面，一是教会学生相应的文化课知识，二是立德树人。将高中英语文化教学与提升学生核心素养有机结合是实现高中英语文化育人的重要环节。在英语文化课授课过程中，结合分析课程具有的基本内涵及将其融入高中英语文化教学的重要意义，探讨融合策略，培养学生的英语文化意识，最终达到全面育人的目的。 [关键词] 高中英语;文化意识;核心素养 英语是一门世界通用性质的语言，是高中的
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)建议,“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”,应运而生的议题式教学将新课标的倡导转化为实际的教学行为.笔者在教学实践、观摩交流的基础上,尝试总结议题式教学中“近与远”“动与静”“多与少”“异与同”四对关系,以期与议题式教学渐行渐近,更好地把握新课标的精神实质、贯彻新课标理念.
[摘 要]大学生获得感是思政课教学改革的鲜明导向。目前学术界对大学生思政课获得感的现状、问题、影响因素、提升对策等方面进行了研究，尤其对如何增强大学生思政课获得感，获得感评价指标设计等方面有比较深入的研究。应该将大学生获得感置于新时代高校思想政治教育特定的视域下，构建合理的思政课获得感评价体系，探讨大学生思政课获得感的生成机制和提升路径。 [关键词]大学生;思想政治理论课;获得感 [
[摘 要] 口语交际生活化，是指教师在教学中遵循生活化的教学原则，用生活化的方式展开教育，使学生切实提高口语交际能力。新近使用的部编版口语交际教材与苏教版相比，其口语交际目标更为明确，且形成体系。为利用生活开展口语交际教学，提供了很好的蓝本。研究新教材，把握其编写意图和特点，发挥新教材优势，是教師责无旁贷的义务。因此，本文研读部编版新教材，吃透新教材精神，从教学材料的准备、教学情境的创设、教学评价