摘要　作文来源于生活,是生活的积累。在作文教学中,巧妙运用迁移模仿等写作技巧,及时抓住写作的灵感;采用多元的评价体系,进行师生互动;培养学生写作的成就感,以此来提高小学生的作文教学有效性。
　　关键词　有效性　源于生活　迁移运用　多元评价
　　
　　奥地利著名小说家卡夫卡说过:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开自己的心扉,这似乎很简单,但对于很多学生来说,却“澡恶痛绝”。究其原因,很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理,认为作文是一项高难度的思维创造,认为没有什么可以写的,不知该怎样写。教师在指导学生作文时,要从多方面入手,消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。为此,我结合自己的一些教学经验,进行了一些有效的探索。
　　
　　一、源于生活,高于生活
　　
　　著名教育家叶圣陶说:“作文原是生活的一部分。”作文成功的关键是对生活的美要有所发现,必须依赖学生双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中汲取原始素材,提醒他们多留意身边的事情,并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件,多给学生介绍一些课外书籍,并与学生一起讨论时事,让学生多了解社会,使书本知识与社会实践相结合。除此以外,在语文教学的过程中,我还引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。建议学生准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。这样,不但在潜移默化的过程中感染学生,还使学生会学习、能分析、增长见识,具有一定的文学素养。
　　
　　二、迁移运用,巧妙模仿
　　
　　唐代诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读多了,才能“破万卷”,知识才渊博,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的,更重要的是迁移运用。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的间接素材,学会迁移,并运用到作文中去。迁移运用很重要,但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一,而对于许多学生来说,模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强,有法可循,结合学生的特点,让学生进行适当的模仿,既降低了学习的难度,又能收到明显的效果。
　　
　　三、长期积累,捕捉灵感
　　
　　灵感就是思维的触发。王梓坤教授有一段生动的解释:“长时间思考一个问题,大脑中便会建立起许多暂时的联系,架起许多临时的‘电线’,把所有有关信息保存着、联系着;同时大脑还把过去有关的全部知识紧急动员起来,使思维处于一触即发的关头。一旦得到启发,就像打开电钮一样,全部线路突然贯通,立即大放光明,问题马上解决。”由此可见,灵感是长期积累的结果。没有原来的许多“信息”,没有原来架起的许多临时“电线”,是不可能产生灵感的。要写好一篇文章,就必须做好前面的两步,使写作的灵感有机会诞生。灵感并不神秘,但灵感的产生稍纵即逝。因此,我常教育学生一旦产生了灵感就要抓紧时间捕捉它,把它写下来,从而使得灵感的生命得以延续。
　　
　　四、师生互动,多元评价
　　
　　学生是一个有意识、有自觉性、独立的人,他们不是任由教师上色的白纸。他们有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严,学生有其自主作用和独立倾向。因此,教师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等的朋友关系。平时,教师可适当安排与学生一起批改作文,指导学生从哪些方面着手,并作简单的示范,或当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,然后要求他们说出那些作文好的地方或不足之处,并简要说明原因,从而启发学生评价。学生兴趣被激发了,慢慢就会积极踊跃发言,教师要适当给予表扬、鼓励。随后教师再宣读作文评语,并将自己对那些作文的评语也作出简单的概括。
　　
　　五、推荐发表,以点带面
　　
　　要学好一样东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、自豪感和荣誉感,会更有信,心,争取继续写出佳作,并积极投稿。而一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也有明显的提高。这样以点带面,让学生感受到作文的分量,大大提高他们创作的积极性。班级里自然而然的形成一种喜欢作文的氛围。
　　我坚信长期持之以恒,一定能培养学生对作文的浓厚兴趣,使学生爱上写作,提高写作能力。