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吕叔湘先生曾经指出:如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法中还有一把钥匙,它的名字叫做“活”。同时他又指出:成功的教师之所以成功,就是因为他灵活善变,把课教“活”了。语文作为一门基础学科,更需要“活”的课堂。而只有“活”的课堂,才有可能成为“理想课堂”。笔者在教学中发现,语文课堂的“活”是由教师的灵活引导、学生的鲜活思维、课堂的活跃气氛共同组成的。教师是学生学习活动的组织者和引导者,是课堂活跃的关键。那么教师在课堂教学中应从哪几个方面“活”起来呢?
一、 情“活”
情是指情绪。情绪在人际关系中起着信号表达和感染作用,是人际交往的重要手段。在教学中让学生保持良好的学习情绪对于提高课堂教学效率是非常重要的,而教师的情绪对学生的情绪又有着非常重要的感染作用,所以在教学中,教师的情绪首先要“活”。在教学过程中,教师要选择试图沟通的信息,并将这些信息转换成学生可以接受的形式,如文字、语言或表情等,之后清晰、准确、充分地表达出来,教师只有清楚、准确地了解自己的情绪,才能根据课堂环境的要求有效地调整自己的情绪状态,更好地向学生表达自己的情绪,完成有效地沟通,为良好的师生关系的建立、维持和发展奠定基础,而一个和谐的师生关系能使课堂的气氛活跃,给学生如沐春风的感受。
首先课前的情绪要“活”。好的开始是成功的一半,教师在上课前一定要调节好自己的情绪,只有以饱满高昂的情绪出现在学生面前,才会给高效的课堂教学打下坚实的基础。其次课内的情绪要“活”。在整个教学过程中,学生的心理活动会因教师的情绪变化而变化,因此教师要随着自己讲解的内容不断调整自己的情绪,全身心地投入,做到因文而异。比如在教学《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》这类课文时,教师的情绪应该是欢快的、激扬的;而在教学《在大海中永生》、《艾滋病小斗士》这些课文时,教师的情绪应该是时而平和、沉静,时而悲伤、沉痛的。教师与课文内容相得益彰的情绪表现,既能丰富自己讲解,又能激发学生学习的积极性,加深学生对知识的领悟,提高了课堂教学效率。
二、形“活”
形是指形体。在教学过程中,教师如果恰当地运用形体语言,会有效地吸引学生的注意力,大大提高课堂教学的效率。形体语言表现在两个方面。
首先是仪表。仪表是一个人在一定的职业道德的支配下所表现出来的个人的举止风范和外部行为特征。教师的仪表能直接反映他的修养、气质与情操,对于受教育者来说,教师的仪表具有示范和样板作用,它既有利于教师对学生的思想品德与道德情操的教育和培养,同时也有利于配合教学,提高课堂教学的实际效果,教师恰当的着装则会在细节方面使课堂变得更加多彩。
其次是肢体语言。教师以面部表情、手势、眼神与姿势等传达信息给学生,更易于吸引学生是注意力,并能充分调动学生的多种感官,增强他们想象、推测和记忆等方面的综合能力,更有利于学生理解课文内容。教师的肢体语言会活跃课堂气氛,提升教师的亲和力,拉近师生的距离,也会激发出学生更强烈的学习兴趣,从而收到更好的教学效果。
三、言“活”
言即语言。故人云:“慧于心而秀于言。”生动形象的语言能充分发挥语言直观性和形象性的特点,增添语言的感染力;含蓄幽默、耐人寻味的语言能启发学生运用自己的知识、经验和想象力去丰富和补充教学内容,使得学生在课堂上学而不倦,有利于引导学生向更高的目标追求。教师在课堂教学中恰当运用“活”的语言,能使课堂充满魅力,富有启发性,加深学生对知识的理解和巩固,还能唤起学生的求知欲,激发学生用耳倾听,用眼观察,动脑思考,动口表述,动手操作的积极性。
教师要根据授课内来巧妙控制自己语言的刚柔抑扬,语言的节奏变化能充分表达当时的意境和感情色彩,时而波澜起伏,时而流水潺潺,使学生犹如在欣赏一场音乐演奏,引导学生在不知不觉中进入角色,引发相应的思索和联想,达到“言尽而意无尽”的佳境,从而激发起学生学习的热情和创新思维,提高学生的读写能力。
四、法“活”
法即方法。教学方法是教师为了完成一定的教学任务而在教学中采用的手段。要想课堂气氛活跃,教师还要在教学方法上有所改变,有所突破,有所创新。例如语文教学可采用多媒体教学法、活动法、表演法及创设情景法等等。
比如在教学《在大海中永生》一课时,因为邓小平同志逝世时,今天的学生还小,对当时情景知之甚少。从而影响了他们对课文内容的深入理解,为了加深学生对一代伟人的了解,可结合班队活动,开展一次搜集资料、读书讲故事活动。可以多媒体课件的演示让学生了解邓小平的一生和改革开放二十多年来祖国翻天覆地的变化。通过阅读、讲故事、多媒体演示等多种教学手段,使学生对邓小平的印象会更具体、更深刻,对其丰功伟绩的了解会更多,从而会在内心深处激起崇敬之情。而在教学《林冲棒打洪教头》一课时,教师可在学生充分阅读的基础上让学生把课文改编成课本剧进行表演,通过表演,学生对人物性格特点的理解会更加深刻,而表演的同时也能调动学生的学习兴趣,提高教学效果。
当教师精神焕发地走上讲台,用精炼得体的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证以及灵活新颖的方法来教学时,学生一定会聚精会神地听讲,认真地思考,踊跃地发言,大胆地问题,学生在不知不觉中成为了学习的主人,从而使课堂真正成为教师心目中的理想课堂。而一个无精打采、情绪低落、不求“新”也不求“活”的教师,是无论如何也不可能搞活课堂,更不可能打造出高效的语文课堂。
一、 情“活”
情是指情绪。情绪在人际关系中起着信号表达和感染作用,是人际交往的重要手段。在教学中让学生保持良好的学习情绪对于提高课堂教学效率是非常重要的,而教师的情绪对学生的情绪又有着非常重要的感染作用,所以在教学中,教师的情绪首先要“活”。在教学过程中,教师要选择试图沟通的信息,并将这些信息转换成学生可以接受的形式,如文字、语言或表情等,之后清晰、准确、充分地表达出来,教师只有清楚、准确地了解自己的情绪,才能根据课堂环境的要求有效地调整自己的情绪状态,更好地向学生表达自己的情绪,完成有效地沟通,为良好的师生关系的建立、维持和发展奠定基础,而一个和谐的师生关系能使课堂的气氛活跃,给学生如沐春风的感受。
首先课前的情绪要“活”。好的开始是成功的一半,教师在上课前一定要调节好自己的情绪,只有以饱满高昂的情绪出现在学生面前,才会给高效的课堂教学打下坚实的基础。其次课内的情绪要“活”。在整个教学过程中,学生的心理活动会因教师的情绪变化而变化,因此教师要随着自己讲解的内容不断调整自己的情绪,全身心地投入,做到因文而异。比如在教学《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》这类课文时,教师的情绪应该是欢快的、激扬的;而在教学《在大海中永生》、《艾滋病小斗士》这些课文时,教师的情绪应该是时而平和、沉静,时而悲伤、沉痛的。教师与课文内容相得益彰的情绪表现,既能丰富自己讲解,又能激发学生学习的积极性,加深学生对知识的领悟,提高了课堂教学效率。
二、形“活”
形是指形体。在教学过程中,教师如果恰当地运用形体语言,会有效地吸引学生的注意力,大大提高课堂教学的效率。形体语言表现在两个方面。
首先是仪表。仪表是一个人在一定的职业道德的支配下所表现出来的个人的举止风范和外部行为特征。教师的仪表能直接反映他的修养、气质与情操,对于受教育者来说,教师的仪表具有示范和样板作用,它既有利于教师对学生的思想品德与道德情操的教育和培养,同时也有利于配合教学,提高课堂教学的实际效果,教师恰当的着装则会在细节方面使课堂变得更加多彩。
其次是肢体语言。教师以面部表情、手势、眼神与姿势等传达信息给学生,更易于吸引学生是注意力,并能充分调动学生的多种感官,增强他们想象、推测和记忆等方面的综合能力,更有利于学生理解课文内容。教师的肢体语言会活跃课堂气氛,提升教师的亲和力,拉近师生的距离,也会激发出学生更强烈的学习兴趣,从而收到更好的教学效果。
三、言“活”
言即语言。故人云:“慧于心而秀于言。”生动形象的语言能充分发挥语言直观性和形象性的特点,增添语言的感染力;含蓄幽默、耐人寻味的语言能启发学生运用自己的知识、经验和想象力去丰富和补充教学内容,使得学生在课堂上学而不倦,有利于引导学生向更高的目标追求。教师在课堂教学中恰当运用“活”的语言,能使课堂充满魅力,富有启发性,加深学生对知识的理解和巩固,还能唤起学生的求知欲,激发学生用耳倾听,用眼观察,动脑思考,动口表述,动手操作的积极性。
教师要根据授课内来巧妙控制自己语言的刚柔抑扬,语言的节奏变化能充分表达当时的意境和感情色彩,时而波澜起伏,时而流水潺潺,使学生犹如在欣赏一场音乐演奏,引导学生在不知不觉中进入角色,引发相应的思索和联想,达到“言尽而意无尽”的佳境,从而激发起学生学习的热情和创新思维,提高学生的读写能力。
四、法“活”
法即方法。教学方法是教师为了完成一定的教学任务而在教学中采用的手段。要想课堂气氛活跃,教师还要在教学方法上有所改变,有所突破,有所创新。例如语文教学可采用多媒体教学法、活动法、表演法及创设情景法等等。
比如在教学《在大海中永生》一课时,因为邓小平同志逝世时,今天的学生还小,对当时情景知之甚少。从而影响了他们对课文内容的深入理解,为了加深学生对一代伟人的了解,可结合班队活动,开展一次搜集资料、读书讲故事活动。可以多媒体课件的演示让学生了解邓小平的一生和改革开放二十多年来祖国翻天覆地的变化。通过阅读、讲故事、多媒体演示等多种教学手段,使学生对邓小平的印象会更具体、更深刻,对其丰功伟绩的了解会更多,从而会在内心深处激起崇敬之情。而在教学《林冲棒打洪教头》一课时,教师可在学生充分阅读的基础上让学生把课文改编成课本剧进行表演,通过表演,学生对人物性格特点的理解会更加深刻,而表演的同时也能调动学生的学习兴趣,提高教学效果。
当教师精神焕发地走上讲台,用精炼得体的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证以及灵活新颖的方法来教学时,学生一定会聚精会神地听讲,认真地思考,踊跃地发言,大胆地问题,学生在不知不觉中成为了学习的主人,从而使课堂真正成为教师心目中的理想课堂。而一个无精打采、情绪低落、不求“新”也不求“活”的教师,是无论如何也不可能搞活课堂,更不可能打造出高效的语文课堂。