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【摘 要】教育是全社会创新的先导和基础。创新需要有创新人才主体，创新人才的培养必须依靠教育，因此，教育教学实践中必须培养学生的创新能力，有了创新人才和创新精神，民族才会进步，国家才会兴旺发达。
【关键词】教学 创新能力 培养
当今时代，正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，“创新是一个民旅进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。如何调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。
创新，意味着发现和超越，意味着打破常规，发人所未发。然而，“新”并不是一个绝对的概念，而是具有相对性的，尤其对于中小学生而言，对于创新不能理解得太狭隘和绝对化。很显然，正在成长中的青少年学生要做出某种绝对的“新发现”是十分困难的，许多令他们欣喜若狂的“发现”其实往往只是别人早已知晓的常识，教育者对此应该采取积极的评价，只要这个“发现”是经过学生自己探究获得的就可以视为创新——相对于学生的已知领域的创新。肯定这种“相对创新”无疑能保护学生的创新积极性，有助于他们做出超越他人的真正创造。
那么，如何在思想品德教学实践中培养学生的创新能力呢?经过多年的教学实践，我认为从以下几方面去做：
一、改变教学模式。培养学生的创新能力
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。现代教学模式一般采用的是“参与式”“讨论式…‘启发式”等为主，注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学与学习，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。
我们要想培养学生的创新能力，就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识问的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新能力。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造能力。在教学过程中应多运用现代教育教学手段和方法，充分调动学生的感官、视觉，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。
例如讲实施可持续发展战略时，可用电教媒体展示我国人口膨胀的现状、水资源短缺、大气污染严重、环境恶化等画面。提高学习兴趣，激发学习热情。使学生认识到实施可持续发展战略的必要性，我们必须坚持计划生育和保护资源、环境的基本国策，并且能够明确自己应该怎样去做。
三、组织课堂讨论。培养学生的创新能力。
课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互梢交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新能力。讨论的形式主要有两种即：分组讨论和全班集中讨论，分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生熔为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。学生能够充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。
例如，在复习初三第三课“中国正处在社会主义初级阶段”后，让学生看时政资料上温家宝总理在十届人大四次会议政府报告中提出建设社会主义新农村，加快西部的开发阐述，分析西部大开发的意义是什么?因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起了学生的极大兴趣。通过大家的激烈争论，大家发现有些问题把许多知识内容都可以包括在内：第一，体现社会主义的本质。加快中西部地区的经济发展，逐步缩小地区发展差距，实现全国经济的协调发展，最终达到共同富裕，是关系到我国新世纪发展全局的一个重大问题。第二，体现了我国正确处理民族问题的基本原则，即民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。第三，体现了稳定这个前提。西部大开发既是经济发展战略，又是社会稳定战略，是保持社会稳定和巩固边防的根本保证。第四，体现了可持续发展战略。
四、利用多媒体，培养学生的创新能力。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。
例如，复习“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，首先用多媒体让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，再举出温家宝总理提出的要加大对义务教育阶段的投入，在2006年减免中西部地区农村中小学的学杂费，在2007年要减免农村中小学的学杂费，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面国家采取各种措施保障义务教育实现，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利叉是公民的义务。
五、开展灵活多样的活动课。培养学生的创新能力。
针对学生好动、好强的特征，一般可以采取演讲、调查、参观、竞赛、讨论、查阅式(收集资料)等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题。
例如，在讲到初三政治“诉讼”和“民事诉讼”有关内容时，提供《一字惹出两官司》的案例。案例中说，2006年9月21日，王某因故死亡，在整理王某的遗物时，发现对门的张某不久前写给王某的一张借据。借据是这样写的：“今借於王某现金五千贰佰元整。借款人张某某，2006年6月30日。”隔日王某的弟弟持借据找张某要帐，张某不但不承认还指着借据说：“你看看，‘今借於王某现金5200元’是指我借给你哥哥5200的意思，落款‘借款人：张某’是指借给你哥哥款的人是我，你哥哥死了，我还愁没处要帐呢，，正好你还钱吧。”手拿借据的王家人糊涂了，讨债人变成了欠债人。后王家将张某告上法庭，让法官来判这个似乎是：“死无对证”的借贷纠纷。法院受理了此案。哪知在法庭上张某以没有文化将借款人理解为借给款的人、酒醉没有当时拿走借据，且“借於”就是“借于”的意思等理由反诉要求法庭判令王家人返回借款和利息。这样一个官司就变成了两个官司。案例提出后，我首先组织参加了一系列的阅读活动，阅读有关案例，观看了有关审理案件的实况录像。通过这一系列的参与活动，对“诉讼”本来一无所知的学生有了一个初步的感性认识，激发了学生的学习兴趣和探究求知的欲望。利用这一案例，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
六、在实践中培养和发展的学生的创新能力。
创新离不开实践，实践是能力活动的源泉。实践为能力提供了感性材料。将理论付诸行动的过程中，可以提高创新能力，激发创造灵感。教师应该让学生参与实践，让学生的创造能力在实践中得到培养和发展。我在活动课教学过程中敢于让学生到网上收集资料、到社会上参观，进行社会实践调查。
例如：我在讲“科学技术是第一生产力”的时候，让学生分组收集一个科学家的故事，当今的科技成就有哪些，一项科技发明对社会推动的作用。看那一组收集最多，讲得最精彩。还让他们谈感受，给我们今天有什么启示。
总之，创新能力的培养是当今时代的要求，也是初中思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。在教学过程中，我深深的认识到创新能力的培养是一个渐进的过程，我们政治教师要充分利用各种教学手段和方法，给学生创新的时间和空间，对学生进行创新能力的培养，能够取得了一定的成效。只要我们始终以培养学生的创新能力为目标，不断更新教育观念，在政治教学的改革和实践中努力探索，开拓创新，一定能在政治教学这块土地上结出丰硕的果实。
【关键词】教学 创新能力 培养
当今时代，正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，“创新是一个民旅进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。如何调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。
创新，意味着发现和超越，意味着打破常规，发人所未发。然而，“新”并不是一个绝对的概念，而是具有相对性的，尤其对于中小学生而言，对于创新不能理解得太狭隘和绝对化。很显然，正在成长中的青少年学生要做出某种绝对的“新发现”是十分困难的，许多令他们欣喜若狂的“发现”其实往往只是别人早已知晓的常识，教育者对此应该采取积极的评价，只要这个“发现”是经过学生自己探究获得的就可以视为创新——相对于学生的已知领域的创新。肯定这种“相对创新”无疑能保护学生的创新积极性，有助于他们做出超越他人的真正创造。
那么，如何在思想品德教学实践中培养学生的创新能力呢?经过多年的教学实践，我认为从以下几方面去做：
一、改变教学模式。培养学生的创新能力
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。现代教学模式一般采用的是“参与式”“讨论式…‘启发式”等为主，注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学与学习，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。
我们要想培养学生的创新能力，就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识问的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新能力。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造能力。在教学过程中应多运用现代教育教学手段和方法，充分调动学生的感官、视觉，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。
例如讲实施可持续发展战略时，可用电教媒体展示我国人口膨胀的现状、水资源短缺、大气污染严重、环境恶化等画面。提高学习兴趣，激发学习热情。使学生认识到实施可持续发展战略的必要性，我们必须坚持计划生育和保护资源、环境的基本国策，并且能够明确自己应该怎样去做。
三、组织课堂讨论。培养学生的创新能力。
课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互梢交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新能力。讨论的形式主要有两种即：分组讨论和全班集中讨论，分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生熔为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。学生能够充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。
例如，在复习初三第三课“中国正处在社会主义初级阶段”后，让学生看时政资料上温家宝总理在十届人大四次会议政府报告中提出建设社会主义新农村，加快西部的开发阐述，分析西部大开发的意义是什么?因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起了学生的极大兴趣。通过大家的激烈争论，大家发现有些问题把许多知识内容都可以包括在内：第一，体现社会主义的本质。加快中西部地区的经济发展，逐步缩小地区发展差距，实现全国经济的协调发展，最终达到共同富裕，是关系到我国新世纪发展全局的一个重大问题。第二，体现了我国正确处理民族问题的基本原则，即民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。第三，体现了稳定这个前提。西部大开发既是经济发展战略，又是社会稳定战略，是保持社会稳定和巩固边防的根本保证。第四，体现了可持续发展战略。
四、利用多媒体，培养学生的创新能力。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。
例如，复习“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，首先用多媒体让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，再举出温家宝总理提出的要加大对义务教育阶段的投入，在2006年减免中西部地区农村中小学的学杂费，在2007年要减免农村中小学的学杂费，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面国家采取各种措施保障义务教育实现，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利叉是公民的义务。
五、开展灵活多样的活动课。培养学生的创新能力。
针对学生好动、好强的特征，一般可以采取演讲、调查、参观、竞赛、讨论、查阅式(收集资料)等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题。
例如，在讲到初三政治“诉讼”和“民事诉讼”有关内容时，提供《一字惹出两官司》的案例。案例中说，2006年9月21日，王某因故死亡，在整理王某的遗物时，发现对门的张某不久前写给王某的一张借据。借据是这样写的：“今借於王某现金五千贰佰元整。借款人张某某，2006年6月30日。”隔日王某的弟弟持借据找张某要帐，张某不但不承认还指着借据说：“你看看，‘今借於王某现金5200元’是指我借给你哥哥5200的意思，落款‘借款人：张某’是指借给你哥哥款的人是我，你哥哥死了，我还愁没处要帐呢，，正好你还钱吧。”手拿借据的王家人糊涂了，讨债人变成了欠债人。后王家将张某告上法庭，让法官来判这个似乎是：“死无对证”的借贷纠纷。法院受理了此案。哪知在法庭上张某以没有文化将借款人理解为借给款的人、酒醉没有当时拿走借据，且“借於”就是“借于”的意思等理由反诉要求法庭判令王家人返回借款和利息。这样一个官司就变成了两个官司。案例提出后，我首先组织参加了一系列的阅读活动，阅读有关案例，观看了有关审理案件的实况录像。通过这一系列的参与活动，对“诉讼”本来一无所知的学生有了一个初步的感性认识，激发了学生的学习兴趣和探究求知的欲望。利用这一案例，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
六、在实践中培养和发展的学生的创新能力。
创新离不开实践，实践是能力活动的源泉。实践为能力提供了感性材料。将理论付诸行动的过程中，可以提高创新能力，激发创造灵感。教师应该让学生参与实践，让学生的创造能力在实践中得到培养和发展。我在活动课教学过程中敢于让学生到网上收集资料、到社会上参观，进行社会实践调查。
例如：我在讲“科学技术是第一生产力”的时候，让学生分组收集一个科学家的故事，当今的科技成就有哪些，一项科技发明对社会推动的作用。看那一组收集最多，讲得最精彩。还让他们谈感受，给我们今天有什么启示。
总之，创新能力的培养是当今时代的要求，也是初中思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。在教学过程中，我深深的认识到创新能力的培养是一个渐进的过程，我们政治教师要充分利用各种教学手段和方法，给学生创新的时间和空间，对学生进行创新能力的培养，能够取得了一定的成效。只要我们始终以培养学生的创新能力为目标，不断更新教育观念，在政治教学的改革和实践中努力探索，开拓创新，一定能在政治教学这块土地上结出丰硕的果实。