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摘要：苏科版初中数学教材对新课程材料、理念的组织、创新内容体系、内容呈现、数学思想方法、教与学的方式、展开的过程等方面进行了很多有益的尝试与探索。本案针对初中数学作业在创新方面的问题进行了系统的探索与分析，并结合教学实际提出一些设计方案。
关键词：新课程理念 初中数学 作业创新 方法对策
随着我国新课改教学的不断深入，数学教师对课堂教学改革的注重程度也不断增强。但对于数学作业的问题造成了忽视。高质、高效的作业对于学生而言，可以非常有效地对其巩固知识、提高技能与技巧、独立分析问题的能力与解决问题的能力都起着重要的作用。因此，关于“作业”的问题应当引起教师的高度重视。
一、作业在初中数学教学中所起的作用
作业是数学课的一项重要载体，它可以很好地服务于教学。它既是学生学习数学课程的一个不可或缺的组成部分，同时也是教师进行课堂教学的一个非常重要的环节。作业在数学教学中所起的作用主要包括以下方面：
（一）促进学生对知识的理解
理解知识的过程就是消化的过程，它可以有效对知识起到深化和巩固的作用。对于学生学习来讲，课上能够听得懂，但并不能说明就已经学会。课下思考、看书、休息、讨论方可对知识进行彻底的掌握，要经过多做练习才可以比较熟练的对其把握。
（二）有效调节教学与学习
在学生的心理发展过程中，对自身评价的能力是远远不够的，不能够准确地反映学习的结果。因此，必须要进过教师的合理审查、批评与建议，方可在数学的学习中取得更加长足的进步。学生在教师的准确评价之下，可以有效的对学习计划进行调整，对学习的知识也可以很准确的进行把握，从而极大地提高了学习的效率。学生在做作业上所呈现的速度有快有慢，对作业感受的难易程度也不相同，同时他们也很难把握对与错，所以教师能够给予他们很准确的学习评价，以有效地调节学习的效果与最佳的教学。
二、初中数学作业批改中存在的问题
（一）作业布置一刀切
教师在布置作业的时候无针对性，这就造成对学生的负担存在相同。优等生认为很简单，后进生感觉难度很大。这种一刀切的作业布置方法对学生的创新能力发展形成了很大的阻碍。
（二）作业形式单一
教师布置作业考虑不足，对作业进行随意布置，且不注重作业量的大小。长久以来，数学作业差不多都是以书面作业的形式进行，主要包括列式解答或者计算解答；另外，教师太注重题海战术，盲目认为学生多做，必然会有好处。所以造成作业布置随意性太大，形成了超量的情况，加重了学生的负担。
（三）批改作业的方式陈旧
现阶段，教师在批改作业过程中严重缺乏人文关怀，学生完成作业后一般都是经课代表收齐，然后再交给老师，老师打上优良中差后，再发给课代表，学生进行纠改错误。这样的一个过程太过枯燥与乏味。
三、苏科版教材中初中数学作业创新探析
通过自身在数学教学中，对数学作业创新方面进行了有益的探索，现将有关方法进行阐述，主要包括以下几方面：
（一）实践性作业
在日常教学工作中，教师要根据所上课程的具体内容进行合理地布置作业。例如，学习有关储蓄的问题时，在课堂教学之前我请学生进行以下几项实践活动：（1）查看银行利率表；（2）把自己的零花钱存入银行或提取自家的存款；（3）请家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的有关知识。通过走访、调查、实践，自己从生活中探究新课所需的有关知识，带着收获走进课堂，积极研究、讨论、解决教材中给出的问题，并提出自己想到的问题和产生的疑惑，相互交流。学生通过这种方式的学习，大大拓展了知识面，掌握的内容远远多于教材的要求。在进行学习相似三角形的知识以后，教师布置了皮尺、反光镜、标杆等材料，让学生亲身到操场上，对旗杆进行实际测量。而在学习过直角三角形后，布置作业的内容是，让学生利用刻度尺与三角板去估算学校的教学楼梯倾斜度。 通过这种实践性作业，使学生对所学知识进行更充分地理解与掌握。
（二）动手性作业
需要学生动手制作的作业，有助于培养学生的创新精神与实践能力。学生在动手的过程中，要不断思考方案、找材料、查询资料以及画图纸等方面的准备工作，尤其是在反复试验与动手制作的阶段，通过不断地尝试失败进而产生新的思维想法。例如，学习等腰三角形三线合一的性质时，可以让学生用剪刀剪一个等腰三角形纸片，通过折纸使两腰重合，自己观察折痕两边的角或线段的相等，自己得出不同的辅助线作法。初一学生在学习“数轴“的概念时，可以布置学生观察温度计，并利用卫生筷模仿制作一支温度计。然后，在新课开始时，把提前准备好的温度计发给学生，使其进行核对，发现自身的错误。这样做不仅使学生感受到数轴的形象，而且使其体会到创造数学的基本过程。针对教学目标而言，数轴的三个基本要素都可以尽显其中，并且可以有效为下节新课清除障碍，让学生在数轴上找到可以表示有理数的点以及使其说出数轴上那些店可以表示有理数，彻底领悟透了数形结合的教学思想。
（三）观察性作业
善于观察的学生，思维总是可以比较容易的被打开。因为观察是有效打开思维的窗户。观察可以帮助学生发现问题、发现事物发展的基本规律，且可以更好地把握事物的本质。比如，让学生深入生活之中去观察一些昆虫、家用电器等平面图形的基本形状，然后向学生发问：通过观察有哪些收获？对所观察的图形，自身有什么感觉？
（四）课题研究性作业
所谓的课题研究性作业就是使学生运用自身经验及所学知识进行深入探究，不仅可以有效对数学知识进行理解，而且可以从学习之中体验到快乐。通过学生自身对知识的这种探究，可以使其主动地建构起知识系统。教师还可以设计一些以学生之间相互合作而进行的探究性作业。比如，在学习了相似三角形的有关知识后。教师布置作业：请同学们以组为单位，运用所学知识对测量出学校水塔的高度，要求绘出相关示意图，并说明测量原理。
总之，数学教师在布置作业时要针对学生实际情况和教学目标，设计多元化作业，分层作业，因材施教，真正从作业上做到减负增效，提高课堂教学的实效性，让新课改进行得多姿多彩。
参考文献：
[1]张宜兴.谈初中数学作业模式改革[J].数学通报，2011，50（7）：30-32，38.
[2]丁华锋.谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用[J].科技文摘报·教育周刊，2010，（3）：90.
关键词：新课程理念 初中数学 作业创新 方法对策
随着我国新课改教学的不断深入，数学教师对课堂教学改革的注重程度也不断增强。但对于数学作业的问题造成了忽视。高质、高效的作业对于学生而言，可以非常有效地对其巩固知识、提高技能与技巧、独立分析问题的能力与解决问题的能力都起着重要的作用。因此，关于“作业”的问题应当引起教师的高度重视。
一、作业在初中数学教学中所起的作用
作业是数学课的一项重要载体，它可以很好地服务于教学。它既是学生学习数学课程的一个不可或缺的组成部分，同时也是教师进行课堂教学的一个非常重要的环节。作业在数学教学中所起的作用主要包括以下方面：
（一）促进学生对知识的理解
理解知识的过程就是消化的过程，它可以有效对知识起到深化和巩固的作用。对于学生学习来讲，课上能够听得懂，但并不能说明就已经学会。课下思考、看书、休息、讨论方可对知识进行彻底的掌握，要经过多做练习才可以比较熟练的对其把握。
（二）有效调节教学与学习
在学生的心理发展过程中，对自身评价的能力是远远不够的，不能够准确地反映学习的结果。因此，必须要进过教师的合理审查、批评与建议，方可在数学的学习中取得更加长足的进步。学生在教师的准确评价之下，可以有效的对学习计划进行调整，对学习的知识也可以很准确的进行把握，从而极大地提高了学习的效率。学生在做作业上所呈现的速度有快有慢，对作业感受的难易程度也不相同，同时他们也很难把握对与错，所以教师能够给予他们很准确的学习评价，以有效地调节学习的效果与最佳的教学。
二、初中数学作业批改中存在的问题
（一）作业布置一刀切
教师在布置作业的时候无针对性，这就造成对学生的负担存在相同。优等生认为很简单，后进生感觉难度很大。这种一刀切的作业布置方法对学生的创新能力发展形成了很大的阻碍。
（二）作业形式单一
教师布置作业考虑不足，对作业进行随意布置，且不注重作业量的大小。长久以来，数学作业差不多都是以书面作业的形式进行，主要包括列式解答或者计算解答；另外，教师太注重题海战术，盲目认为学生多做，必然会有好处。所以造成作业布置随意性太大，形成了超量的情况，加重了学生的负担。
（三）批改作业的方式陈旧
现阶段，教师在批改作业过程中严重缺乏人文关怀，学生完成作业后一般都是经课代表收齐，然后再交给老师，老师打上优良中差后，再发给课代表，学生进行纠改错误。这样的一个过程太过枯燥与乏味。
三、苏科版教材中初中数学作业创新探析
通过自身在数学教学中，对数学作业创新方面进行了有益的探索，现将有关方法进行阐述，主要包括以下几方面：
（一）实践性作业
在日常教学工作中，教师要根据所上课程的具体内容进行合理地布置作业。例如，学习有关储蓄的问题时，在课堂教学之前我请学生进行以下几项实践活动：（1）查看银行利率表；（2）把自己的零花钱存入银行或提取自家的存款；（3）请家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的有关知识。通过走访、调查、实践，自己从生活中探究新课所需的有关知识，带着收获走进课堂，积极研究、讨论、解决教材中给出的问题，并提出自己想到的问题和产生的疑惑，相互交流。学生通过这种方式的学习，大大拓展了知识面，掌握的内容远远多于教材的要求。在进行学习相似三角形的知识以后，教师布置了皮尺、反光镜、标杆等材料，让学生亲身到操场上，对旗杆进行实际测量。而在学习过直角三角形后，布置作业的内容是，让学生利用刻度尺与三角板去估算学校的教学楼梯倾斜度。 通过这种实践性作业，使学生对所学知识进行更充分地理解与掌握。
（二）动手性作业
需要学生动手制作的作业，有助于培养学生的创新精神与实践能力。学生在动手的过程中，要不断思考方案、找材料、查询资料以及画图纸等方面的准备工作，尤其是在反复试验与动手制作的阶段，通过不断地尝试失败进而产生新的思维想法。例如，学习等腰三角形三线合一的性质时，可以让学生用剪刀剪一个等腰三角形纸片，通过折纸使两腰重合，自己观察折痕两边的角或线段的相等，自己得出不同的辅助线作法。初一学生在学习“数轴“的概念时，可以布置学生观察温度计，并利用卫生筷模仿制作一支温度计。然后，在新课开始时，把提前准备好的温度计发给学生，使其进行核对，发现自身的错误。这样做不仅使学生感受到数轴的形象，而且使其体会到创造数学的基本过程。针对教学目标而言，数轴的三个基本要素都可以尽显其中，并且可以有效为下节新课清除障碍，让学生在数轴上找到可以表示有理数的点以及使其说出数轴上那些店可以表示有理数，彻底领悟透了数形结合的教学思想。
（三）观察性作业
善于观察的学生，思维总是可以比较容易的被打开。因为观察是有效打开思维的窗户。观察可以帮助学生发现问题、发现事物发展的基本规律，且可以更好地把握事物的本质。比如，让学生深入生活之中去观察一些昆虫、家用电器等平面图形的基本形状，然后向学生发问：通过观察有哪些收获？对所观察的图形，自身有什么感觉？
（四）课题研究性作业
所谓的课题研究性作业就是使学生运用自身经验及所学知识进行深入探究，不仅可以有效对数学知识进行理解，而且可以从学习之中体验到快乐。通过学生自身对知识的这种探究，可以使其主动地建构起知识系统。教师还可以设计一些以学生之间相互合作而进行的探究性作业。比如，在学习了相似三角形的有关知识后。教师布置作业：请同学们以组为单位，运用所学知识对测量出学校水塔的高度，要求绘出相关示意图，并说明测量原理。
总之，数学教师在布置作业时要针对学生实际情况和教学目标，设计多元化作业，分层作业，因材施教，真正从作业上做到减负增效，提高课堂教学的实效性，让新课改进行得多姿多彩。
参考文献：
[1]张宜兴.谈初中数学作业模式改革[J].数学通报，2011，50（7）：30-32，38.
[2]丁华锋.谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用[J].科技文摘报·教育周刊，2010，（3）：90.