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小学科学是一门具有较强综合性的学科，它包含了多个方面的知識内容，是一门集物理、化学、自然等方面的知识点于一体的学科。通过小学科学学习，不仅能够为学生以后的学习生涯奠定良好的知识基础，对培养和提升学生的科学素养以及创新思维能力也具有重要作用。在信息时代背景下，小学生所接触的知识越来越广泛，所接触的新鲜事物越来越丰富。如果老师在小学科学教学中一直使用传统的教学形式，将极大打消学生对科学知识的学习兴趣和动力，最终导致课堂教学质量低下。在教育信息化的发展趋势下，小学科学老师有必要跟随教育事业的发展方向和趋势，将信息技术有效应用于小学科学课堂教学，将枯燥乏味的科学理论知识生动化和形象化，通过多种新颖的教学手段引导学生进行自主探究，帮助学生更好地掌握相关科学知识。
一、在小学科学课应用信息技术的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣
小学生年龄尚小，正处于身体和心智发展的重要阶段。他们的学习兴趣主要来自对抽象思维以及情境的思考，比起一成不变的教学模式，他们显然更喜欢充满活力、生动有趣的教学模式。因此，小学生容易对传统的“填鸭式”教学模式产生厌倦和抵触心理。在小学科学教学中，老师要结合学生的身心发展规律，将信息技术与情境式的教学形式有机融合，为学生创设一个良好的教学环境。小学生具有较强的好奇心理，对身边的新鲜事物和没见过的现象充满好奇。而科学学科正是探究自然现象的学科，老师利用信息技术，能够将生活中学生随处可见的科学现象进行呈现和整合，从而培养学生的思维能力。在信息技术支撑下的小学科学教学中，老师可以运用现代化的信息技术，将枯燥的理论知识点通过多媒体进行直观展现，从而帮助学生巩固知识点，提升学生的科学思维能力。
（二）有利于增强学生的理解能力
小学生正处于身心发展的初期阶段，他们的学习能力和对新事物、新知识的接受能力较弱，而小学科学学科具有一定的综合性和抽象性，对小学生来说具有一定的理解难度，学生在学习科学知识的过程中会感到吃力，会遇到很多学习困难。如果在小学科学教学中，老师能够对信息技术加以利用，借助信息技术将难以理解的知识以形象化的形式呈现出来，这样的知识呈现形式符合学生的实际思维特点，从而能够帮助学生加深对知识点的理解与掌握，久而久之，学生的理解能力以及思考能力也能够得到有效的提升。
二、将信息技术应用于科学课教学的有效方法
（一）对信息技术进行巧妙合理的应用，注重培养学生的自主探究能力
在小学科学教学中开展自主探究的学习模式，是一种行之有效的教学手段，符合新课改的教学要求和科学学科的特点。为了进一步培养和提升学生的自主探究能力，老师可以对互联网技术进行充分利用，在自主探究式教学模式的开展中利用信息技术，从而有效提升学生自主探究的学习效率。在信息技术支撑下的自主探究学习中，学生能够利用互联网查询与探究和课堂学习内容相关的资料与方法，再结合自身所学的知识与自身的思维，构造完善的知识体系。例如，在青岛版小学科学“饮食与健康”这一内容的教学中，老师可以结合教学目标和教学内容，在课前为学生设计合理的探究问题，在课堂上让学生通过上网查找资料和信息的方式，对问题进行自主探究，之后再将自己查找到的资料进行整合。在课堂教学中，老师组织学生进行交流和探讨，最后，老师再对学生的探讨结果归纳和总结。这样的教学形式不但有助于培养学生自主分析和解决问题的能力，还能够提升学生的自主探究能力。
（二）利用信息技术实现教学模式的有效创新，激发学生学习兴趣
相比于以往传统灌输式的教学模式，信息化的创新教学方法更能够吸引学生的学习注意力，调动学生的学习积极性和热情。教学方法的创新离不开信息技术的支撑，在实际的小学科学课堂教学中，老师可以将信息技术与情境创设教学法有机融合，将实际生活引入课堂教学，为学生展现多种丰富的教学内容，让学生能够在不同的教学情境中，更加深入地理解和掌握教学内容，培养和提升学生的发散思维能力。例如，在青岛版小学科学“声音的产生”教学内容的学习中，老师可以利用多媒体技术为学生播放大自然中的各种声音，比如，风吹过树叶的声音、下雨的声音、溪流的声音等，让学生一边听，一边思考老师“声音是如何产生的呢？”的问题。在对所学内容不了解的情况下，学生的思维是发散的，得出的答案也是不受拘束和限制的。又例如，在《地震》《火山》这两课的教学中，老师可以利用多媒体为学生播放火山喷发以及地震灾害的视频，让学生通过对视频的观看引起情感上的共鸣，从而激发学生的科学思维，之后再为学生讲解在地震或者是火山喷发时的具体急救方式。
三、结语
综上所述，在飞速发展的信息时代，将小学科学教学与信息技术进行深度融合，不仅是新课改的教学要求，更是小学科学教学改革与发展的必然趋势。信息技术在小学科学教学中的有效应用，使得老师能够利用信息化的教学手段和技术，将教学内容通过图文结合、音像并茂的形式直观生动地呈现出来，能够使抽象化的科学知识形象化，从而在吸引学生学习注意力、提升学生学习兴趣的同时，帮助学生更加容易地理解和记忆相关知识。通过互联网技术，还能够丰富老师和学生获取教学资源的渠道，开拓学生的知识视野。对此，在小学科学教学中，老师要有意识地加强对信息技术的合理应用，通过多样化的信息技术手段，为学生构建一个良好的课堂教学环境，帮助学生提升科学综合学习能力。
一、在小学科学课应用信息技术的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣
小学生年龄尚小，正处于身体和心智发展的重要阶段。他们的学习兴趣主要来自对抽象思维以及情境的思考，比起一成不变的教学模式，他们显然更喜欢充满活力、生动有趣的教学模式。因此，小学生容易对传统的“填鸭式”教学模式产生厌倦和抵触心理。在小学科学教学中，老师要结合学生的身心发展规律，将信息技术与情境式的教学形式有机融合，为学生创设一个良好的教学环境。小学生具有较强的好奇心理，对身边的新鲜事物和没见过的现象充满好奇。而科学学科正是探究自然现象的学科，老师利用信息技术，能够将生活中学生随处可见的科学现象进行呈现和整合，从而培养学生的思维能力。在信息技术支撑下的小学科学教学中，老师可以运用现代化的信息技术，将枯燥的理论知识点通过多媒体进行直观展现，从而帮助学生巩固知识点，提升学生的科学思维能力。
（二）有利于增强学生的理解能力
小学生正处于身心发展的初期阶段，他们的学习能力和对新事物、新知识的接受能力较弱，而小学科学学科具有一定的综合性和抽象性，对小学生来说具有一定的理解难度，学生在学习科学知识的过程中会感到吃力，会遇到很多学习困难。如果在小学科学教学中，老师能够对信息技术加以利用，借助信息技术将难以理解的知识以形象化的形式呈现出来，这样的知识呈现形式符合学生的实际思维特点，从而能够帮助学生加深对知识点的理解与掌握，久而久之，学生的理解能力以及思考能力也能够得到有效的提升。
二、将信息技术应用于科学课教学的有效方法
（一）对信息技术进行巧妙合理的应用，注重培养学生的自主探究能力
在小学科学教学中开展自主探究的学习模式，是一种行之有效的教学手段，符合新课改的教学要求和科学学科的特点。为了进一步培养和提升学生的自主探究能力，老师可以对互联网技术进行充分利用，在自主探究式教学模式的开展中利用信息技术，从而有效提升学生自主探究的学习效率。在信息技术支撑下的自主探究学习中，学生能够利用互联网查询与探究和课堂学习内容相关的资料与方法，再结合自身所学的知识与自身的思维，构造完善的知识体系。例如，在青岛版小学科学“饮食与健康”这一内容的教学中，老师可以结合教学目标和教学内容，在课前为学生设计合理的探究问题，在课堂上让学生通过上网查找资料和信息的方式，对问题进行自主探究，之后再将自己查找到的资料进行整合。在课堂教学中，老师组织学生进行交流和探讨，最后，老师再对学生的探讨结果归纳和总结。这样的教学形式不但有助于培养学生自主分析和解决问题的能力，还能够提升学生的自主探究能力。
（二）利用信息技术实现教学模式的有效创新，激发学生学习兴趣
相比于以往传统灌输式的教学模式，信息化的创新教学方法更能够吸引学生的学习注意力，调动学生的学习积极性和热情。教学方法的创新离不开信息技术的支撑，在实际的小学科学课堂教学中，老师可以将信息技术与情境创设教学法有机融合，将实际生活引入课堂教学，为学生展现多种丰富的教学内容，让学生能够在不同的教学情境中，更加深入地理解和掌握教学内容，培养和提升学生的发散思维能力。例如，在青岛版小学科学“声音的产生”教学内容的学习中，老师可以利用多媒体技术为学生播放大自然中的各种声音，比如，风吹过树叶的声音、下雨的声音、溪流的声音等，让学生一边听，一边思考老师“声音是如何产生的呢？”的问题。在对所学内容不了解的情况下，学生的思维是发散的，得出的答案也是不受拘束和限制的。又例如，在《地震》《火山》这两课的教学中，老师可以利用多媒体为学生播放火山喷发以及地震灾害的视频，让学生通过对视频的观看引起情感上的共鸣，从而激发学生的科学思维，之后再为学生讲解在地震或者是火山喷发时的具体急救方式。
三、结语
综上所述，在飞速发展的信息时代，将小学科学教学与信息技术进行深度融合，不仅是新课改的教学要求，更是小学科学教学改革与发展的必然趋势。信息技术在小学科学教学中的有效应用，使得老师能够利用信息化的教学手段和技术，将教学内容通过图文结合、音像并茂的形式直观生动地呈现出来，能够使抽象化的科学知识形象化，从而在吸引学生学习注意力、提升学生学习兴趣的同时，帮助学生更加容易地理解和记忆相关知识。通过互联网技术，还能够丰富老师和学生获取教学资源的渠道，开拓学生的知识视野。对此，在小学科学教学中，老师要有意识地加强对信息技术的合理应用，通过多样化的信息技术手段，为学生构建一个良好的课堂教学环境，帮助学生提升科学综合学习能力。